关于普通高校基础写作教学的尝试

<正>《基础写作教程》是中文系专业课程之一,主要针对写作教学的基础理论和基本技能的深化和提高。在注重科技、讲求人才战略的今天,在写作被誉为"素质中的素质"的当下,写作技能已经成为了一个人综合素质的直接外化,看得见,读得到。然而基础写作之主旨不是培养作家,而是夯实写作的基本技能,因而基础写作的基础性、技能性、实用性是本学科的主导方向。事实上,很多高校在基础写作教学上过于重视理论的分析和指导,以求高屋建瓴,鸟瞰天下。我认     

语用预设与大学英语教学

语用预设理论是语言学研究的重要课题，通过加强学生的语用预设知识，培养语用预设思雏，把语用预设理论广泛应用于大学英语听说读写译的教学中，从而增强学生的语用推理能力、语篇连贯性和语言的适宜性，保证了学生语言综合技能和文化习得的实现。     

新世纪计算机教学能力的培养与素质教育

通过对新世纪人才素质要求的分析，提出基础教学中能力培养和全面素质教育的重要性，并结合自身多年的教学实践，探讨在计算机基础教学中，注重多学科综合基础和自学能力的培养，注重创造能力的培养，加强实践技能的培养及开展素质教育的理论和方法，目的在于能更好更快地培养出掌握现代技术技能和具有社会竞争能力的新世纪主人。     

论大学英语词汇教学

大学英语词汇教学是培养听、说、读、写以及综合性的语言技能的基础。很多学生对英语词汇学习非常重视，他们按照词典或词汇书的顺序背单词，孤立的记汉语意思，往往事半功倍。要掌握记忆方法：刚学过的材料应及时复习，多次复习；要限时复习，强化学习效果。     

“互动式讨论教学法”在大学英语教学中的应用

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。把知识、能力、素质协调发展、综合培养作为大学英语教学的目的，必然要求相应的教学方法与之相适应。互动式讨论教学法是目前大学英语教学中常用的行之有效的方法之一。     

形成性评价中的自我评价:理论、内容与方法——以英语写作教学为例

自我评价是促进学生自我发展最有效的学习策略。在英语写作教学中,培养学生根据教师布置的写作任务设置学习目标、主动审视自己的作品、反思写作过程、思考学习策略、提高其英语写作能力是教学的关键。自我评价是形成性评价内部反馈的主要环节,自我评价的理论基础主要是认知和建构主义理论及元认知理论。英语写作自我评价的内部反馈包括明确学习任务,解读任务所需的知识、技能、信息和动机,设置写作目标等内容。英语写作自我评价的方法主要是自我反思,制定评价标准并对照标准自我评价。     

在写作中净化学生心灵

培养学生的素质，靠空洞的理论说教，效果适得其反。在平时的教学中，融人德育教育，可以达到润物细无声的效果。写作应该是学生对社会或生活现象以及为人处世的一种认知内化，一种心灵的洗礼和升华。在教学生写作中，我引导学生正确地学习，学会辨证地思考问题，而且教会学生做人。     

高等师范院校音乐专业技能课分层教学探索

音乐学科专业技能课包括声乐、器乐、舞蹈,这三门课程是基础音乐教育人才培养的基础课,是培养学生综合教学能力的主要途径。多少年来,高等师范院校音乐学科专业承担培养基层音乐人才任务,这三门技能课教学方式一直采取一对一教学模式,以训练提高学生专业技能为根本目的,以此适应基层音乐课中的唱歌课、器乐课、舞蹈课的教学。随着教育部中小学音乐课新课程标准颁布,对基层中小学教师的综合能力提出了新的要求,中小学音乐教学的课程结构发生了根本性变化,对高等师范院校音乐技能课教学在授课形式、教学内容等方面提出了新的要求。笔者就音乐专业技能课分层教学进行了初步探索。     

试探基础汉语写作课的基本教学方法

汉语写作基本功是职业院校学生的必备素质之一。在全面实施素质教育的过程中,职业院校必须加强学生汉语写作基本功的培养训练,提升学生的综合素质,提高学生写作水平。本文从汉语写作入手,研究了基础汉语写作课的基本训练方法,旨在为后续研究提供依据。     

语用预设与大学英语教学

语用预设理论是语言学研究的重要课题,通过加强学生的语用预设知识,培养语用预设思维,把语用预设理论广泛应用于大学英语听说读写译的教学中,从而增强学生的语用推理能力、语篇连贯性和语言的适宜性,保证了学生语言综合技能和文化习得的实现.     

分级教学中的跨文化意识培养

教育部明确指出大学英语是以语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。跨文化交际的语言教学体现了文化对于语言的能动作用,同时也体现了语言对文化的能动作用。同时该要求也将大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和最高要求,这是我国高等学校非英语专业本科生学习与实践应当达到的标准,分级教学作为高校公共课程的一种改革模式,适应了发展和需要,是教学改革的必然结果。因此,增加文化教学的比重,在分级教学的模式下,如何针对不同基础、水平的教学对象,制定不同的教学目标,采用不同的教学手段,全面贯彻分类指导、因材施教的原则,培养学生的跨文化交际意识,提高学生的综合应用能力是适应立体化、个性化的英语教学的必然要求。     

广西师范大学美术学院简介

<正>广西师范大学美术学院自1988年成立以来,伴随着学校的快速发展,学院办学层次和规模不断提高。目前,学院共有本科生、研究生近800人。学院在教学改革中不断创新人才培养模式,注重学生综合能力的培养,注重外来艺术与民族特色、基础教学与艺术创作、教学与社会实践相结合,形成了"厚基础、重理论、精技能"的专业人才培养模式,至今已为社会培养出近万名艺术人才。     

大学非英语专业学生英语写作现状及其对策研究

英语写作是学生英语能力的综合体现,但目前英语写作教学中存在着"教师怕教,学生怕学"的现象,因而写作成了英语学习的薄弱环节。如何提高学生的写作能力已成为许多高校英语教学的重要课题。本文以大学非英语专业学生为研究对象,介绍目前英语写作教与学中普遍存在的问题,分析原因所在,提出可行性的解决方案。     

情感体验在大学体育教学中的作用与地位

当前,大学体育教学只注重学生的体育运动技能的培养,而忽视了体育运动其本身的重要养生功能。为此,我们必须重视情感体验在大学体育教学中的作用,并确立情感体验在大学体育教学     

互联网背景下大学英语教学路径研究

近年来,我国经济全球化发展的步伐不断加快,英语教学改革的必要性日益凸显;特别是在互联网时代下,国家与国家、人与人之间使用英语的频率不断增强。同时,衡量一个人综合素质的重要指标是英语写作和口语交流能力。当前大学英语教学在互联网背景下,正面临着前所未有的教学挑战,加上教学受到传统应试教育思想影响,所以很多学校的英语课程在设置、方式应用、教师能力等方面还存在许多不足。因此需要从大学英语教学面临的挑战、优势等角度出发,探究针对互联网教学的大学英语课程教学方式,为学生的学习和发展提供坚实的基础。     

多元智能理论和科学发展观在《思想道德修养与法律基础》教学中的实现

多元智能理论认为，人的智能是多元的，每个人在一定程度上都拥有多种智能，人类个体的不同在于所拥有的技能的程度和组合不同。借鉴这一理论，以科学发展观为理念，来指导大学《思想道德修养与法律基础》课的教学，形成科学的教学观、师生观和评价观，促进学生全面、协调、可持续发展，提高基础课的教学实效性。     

“融入式”创新创业教育的经验与启示——以黑龙江大学为例

<正>黑龙江大学是教育部与黑龙江省人民政府共建的综合性大学,于2002年成为全国首批9所创业教育试点院校之一,形成"面向全体学生,培养创新精神与意识;面向具有创业潜质的部分学生,培养创业精神与能力;面向具有创业意愿的少数学生,培养创业知识与技能"的创新创业教育理念,坚持"面向全体、基于专业、分类教学、强化实践,融入人才培养全过程"的原则,构建教学、实践、保     

素质培养与司法考试融合的法学教育研究

虽然学界在司法考试与素质培养之间的关系上存在争议，但合理的选择是在法学教育过程中贯彻司法考试和素质培养并重的理念。贯彻该理念的必要性是在就业形势严峻的背景下平衡教育长远目标和近期目标，同时兼顾不同学生利益，增强学校的竞争力。贯彻该理念的可行性是两者的基础相同，都在于学生素质和能力的提高。遗憾的是，受眼前就业压力学生难以静下心学习与司法考试无关的内容，教师受利益的羁绊和自身素质的欠缺，贯彻司法考试与素质培养并重的理念存在一定难度。为了调动师生的积极性，贯彻落实该理念，需要改革相关制度。一是需要改革司法考试制度，让学生有认真学习大学课程的积极性；二是改革教师考核制度调动教师的教学积极性；三是改革教师聘用和培养制度提高教师的综合素质。     

"互动式讨论教学法"在大学英语教学中的应用

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交流.把知识、能力、素质协调发展、综合培养作为大学英语教学的目的,必然要求相应的教学方法与之相适应,互动式讨论教学法是目前大学英语教学中常用的行之有效的方法之一.     

翻译工作室在大学英语教学中的应用研究

翻译是一项实用技能，培养学生的翻译技能是大学英语教学的重要任务。将“翻译工作室”应用于大学英语教学，旨在提高非英语专业学生的翻译水平。在翻译工作室中，教师主要起调解、组织、创造、推动和监督的作用：学生是教学活动的中心主体。他们共同探索解决翻译问题的途径，从“做中学翻译”。