体现“综合性”,兼顾“大专性”——小学师资教育专业教学内容、课程体系改革的探索与实践

作为教师职前教育的小学师资教育专业必须适应基础教育课程改革的需要而走在改革的前列,必须在课程体系、教学内容和教学方式等方面进行必要的调整和改革,以培养适应新课程要求的新型的优秀教师。小学师资教育专业教学内容、课程体系改革应体现＂综合性＂和＂大专性＂,以迎接基础教育课程改革的挑战。     

高师院校生物科学专业课程设置解析

生物基础课程改革的展开呼吁高师院校对生物科学专业的课程设置进行改革。目前我国高师院校本科生物科学专业课程大致上都分为三个模块：通识课程，即公共基础课程；生物类课程，即专业教育课程；教师教育课程（包括教育科学课程和教育实习等）。我国高师院校生物科学专业课程设置应做到以下几点：构建全新的课程设置指导思想；课程体系构想要具有前瞻性和国际视野；优化课程结构；拓宽通识教育课程；调整生物专业课程；强化教师教育课程。     

课程思政改革背景下践行传媒类课程融合教学的研究与实践

在大思政融合的教育背景下,各专业都在积极探索符合自身专业发展路径的课程思政新模式。在高校传媒类课程思政的教育实践中,教师可以采用融合教学模式,将思政内容和传媒内容有效结合起来,切实推动此类专业方向的课程思政优化及改革。基于此,强调立德树人教育理念的重要性,探讨传媒类人才的培养要求,重点研究课程思政改革背景下传媒类课程的融合教学策略,通过课程教学案例分析传媒类课程的思政教育模式。     

高师院校生物科学专业课程设置解析

生物基础课程改革的展开呼吁高师院校对生物科学专业的课程设置进行改革。目前我国高师院校本科生物科学专业课程大致上都分为三个模块:通识课程,即公共基础课程;生物类课程,即专业教育课程;教师教育课程(包括教育科学课程和教育实习等)。我国高师院校生物科学专业课程设置应做到以下几点:构建全新的课程设置指导思想;课程体系构想要具有前瞻性和国际视野;优化课程结构;拓宽通识教育课程;调整生物专业课程;强化教师教育课程。     

基于专业认证的师范类专业课程与教学的探究

师范类专业认证是国家推进教师教育质量保障体系，提高师范类专业人才培养质量的重要举措。课程与教学部分是专业认证的基础，是专业建设的核心要素，是培养人才的重要支柱。从专业认证角度来看，一些师范类专业的课程与教学仍存在一些问题：课程设置不能体现特色；课程结构不能有机融合；课程内容不能及时更新；课程实施不能得心应手；课程评价不能及时调整。究其原因，主要有课程与教学的理念认识不到位、课程与教学的保障条件不到位、课程与教学的落实行为不到位。相应的对策有：做好人才需求调研，优化课程结构体系；建立课程资源仓库，及时更新课程内容；精磨教师育人能力，提升课程教学质量；定性定量多方参与，优化课程评价方案。     

女子本科院校的人文素质教育

对于女子本科院校来说,人才培养质量是学校赖以生存和发展的生命线。大学教育的目标就是要培养＂具有鲜明道德意识、人格健全的社会人,具有持续学习发展能力的学习人,具有宽厚专业背景的技术人＂。[1]由此,学校的人才培养模式就是要以培养高素质的、具有和谐人人格的才为己任。1、以培养具有人文素养的高素质人才为教育目标新中国成立后,我国长期施行培养专门人才的教育方针,为此,在课程设置一、     

留学生汉语言本科专业建设的实践与探索

来华留学生的汉语言本科学历教育，近年来得到了迅速的发展，办学规模和办学质量逐步提高。作为国内开设汉语言本科专业较早的院校，大连外国语学院在汉语言本科专业建设方面做了有意义的实践探索，完善教学管理制度，课程设置与人才市场需求紧密结合，重视实践教学，建设高素质的师资队伍等等，使大连外国语学院的汉语言专业教育更加规范，更加符合国际人才市场的需求。     

体现"综合性",兼顾"大专性"——小学师资教育专业教学内容、课程体系改革的探索与实践

作为教师职前教育的小学师资教育专业必须适应基础教育课程改革的需要而走在改革的前列,必须在课程体系、教学内容和教学方式等方面进行必要的调整和改革,以培养适应新课程要求的新型的优秀教师.小学师资教育专业教学内容、课程体系改革应体现"综合性"和"大专性",以迎接基础教育课程改革的挑战.     

PBL教学模式在民办本科高校风景园林专业毕业设计中的实践应用

进入21世纪,教育、教学随着社会经济文化的发展而不停追求卓越,21世纪的教育领域逐渐向富有创意的创新教育方向发展。在许多民办本科高校的实践类课程里,创新型人才的培养不再只单单依托于原有的教育方式,加速建立更为有效的教育模式成为横亘在高校教师和相关研究学者眼前的重要问题。本课题在理论上进一步完善了PBL教学模式在民办本科高校风景园林专业的毕业设计中的教学理论,有助于民办本科高校教师在风景园林专业毕业设计中教学效果的研究推进。     

新升本院校学前教育本科专业课程设置的适切性分析

新升本院校学前教育本科专业的人才培养目标定位为培养高素质的幼儿园教师,这是教育改革和社会发展的必然要求。课程设置是人才培养的核心环节,它决定着整个教育活动的质量与生命力。在进行应用型人才培养过程中,首先要考虑的是课程的适切性问题。本文将从课程适切性的含义、新升本院校课程适切性存在的问题及解决对策三个方面加以阐释,以期为新升本院校学前教育专业课程改革提供理性的思考。     

财务管理专业“课程思政”的理论认识与实践路径

财务管理专业实施"课程思政"改革是顺应新时代本科专业教育发展要求、深化财务管理专业教学改革的重要内容,是建构财务管理专业学生思想政治教育新格局的重要举措,也是财务管理专业落实立德树人根本任务的重要途径。财务管理专业"课程思政"就是要在财务管理专业课程教学内容和各人才培养环节中融入思想政治教育元素,加强学生理想信念、道德品质、纪律观念和创新精神教育。实施财务管理专业课程思政改革需要以新时代教育理念武装师生,雄厚课程思政思想基础;需要高校党委以压实"立德树人责任"为主线,完善课程思政组织实施体系;要全面推进"一流专业建设",夯实课程思政专业基础和条件保障;要坚持"四有"标准,提升教师课程思政能力和水平。     

学前教育本科专业儿童文学教学模式探究

儿童文学是高等师范院校学前教育本科专业的必修课程之一。儿童文学是幼儿园的所有教学环节之中最重要的内容或教学资源，所以学前教育专业儿童文学教学的思想理念及教学方法的探究就显得尤其重要，它们事关未来幼儿教师的儿童文学素养以及日后从事幼教事业的能力和水平。“史论析理——名作读赏——创编表演——教研训练”模式既继承了高师院校中文专业和小学教育本科专业儿童文学的“史论析理一名作读赏”部分的要求，又突出了学前教育本科专业特色的实践部分“创编表演——教研训练”部分。形成了从知识到技能，从学习到运用，从学院到幼儿园的完整教学体系，既重视了学生儿童文学素养的培养，又提高了学生教学科研水平。     

西南大学研究生院研究生课程班招生

一、招生专业 （一）公共事业管理专业（行政管理类）：本专业为各级党、政、军、企、事业单位培养高级管理人才。 （二）法律专业：本专业培养高级政法管理人员． （三）教育行政管理专业：本专业培养高级教育管理人员。     

和谐社会需要应用型法律人才——从培养法务社会工作者谈起

构建社会主义和谐社会需要大量的法律人才，根据社会需要及时调整法学专业设置，开设社会工作者（法务方向）专业，促进教育与社会的和谐发展，是法学教育工作的一项重要内容。     

浅谈中职学校专业教师素质的特殊性

中职教育专业教师素质的特殊要求,是由职业教育的特殊性所决定的。当前中职教育专业教师素质存在一些急需解决的问题。提升中职教师职业素质,应通过加强教师的情商德商培养、加强在职培养、支持教师参加各类学术交流活动、引导教师多作教学反思、实行校企合作培养以及加强＂双师型＂教师的培养等途径来实现。     

创新高校大学生党支部设置的思考与实践

高校学生党支部是中国共产党在高校广大学生中的基层组织单位,是高校党的建设和大学生思想政治教育工作的重要阵地和载体,因此在新形势下有必要进一步加强和改进大学生党支部的建设。其中,科学、规范和创新设置大学生党支部方式是做实做好大学生党建工作的前提和基础。笔者所在的党组织积极探索新时期大学生党支部设置的新思路、新方式,近三年来,实现了低年级学生党支部设置由＂年级（横向）＂向＂专业（纵向）＂的调整,     

重庆三峡学院教师教育学院简介

<正>重庆三峡学院教师教育学院是为适应教师教育改革、切实提高教师教育专业人才培养质量和教师专业化水平,有效整合学校教师教育资源,于2017年设立的一所新型二级学院。学院师资力量较强。现有教职工41人,其中教授5人、副教授12人,45岁以下教师全部具有硕士学位。设有小学教育(免费师范生)等4个全日制本科专业,学生1298人,实行学科专业与教师教育双向强化的培     

新世纪高师院校中文专业人才培养的思考

在社会飞速发展和科学技术激烈竞争的世纪，如何培养适应新世纪的人才就成为当务之急，特别是师范教育人才的培养。针对中学语文教学实践的新变化，作为高师院校应及时作出教学和科研及管理的调整，以适应这种复合型人才培养机制。高师院校文科（尤其中文）教育必须淡化专业意识，强化课程建设，拓宽学生的知识面，以提高其专业与学科的适应性、灵活性和竞争力。     

教育学原理课程教学模式改革探索

"教育学原理"是师范教育各专业学生的一门必修课程,也是教师教育类课程体系中最基础、最概括的理论课程。因为其理论性强,又是学生教育学类课程打基础的课程,所以,长期以来在教学过程中理论与实践的纷争从未停止过,2011年教育部颁布的"教师教育课程标准",结合大庆师范学院培养应用型人才的培养目标,我们对教育学原理课程教学实践的反思,形成了"灵活式讲授、观摩式见习、思考式自学、创造式作业、多元化评价"的课程教学模式。为教育学原理的课程改革提供了一种可操作、可持续性发展的新型教学模式。     

本科专业设置调整下的教育改革研究——基于2018—2020年教育部公开数据的方向性

基于教育部公布的2018—2020年普通高校本科专业备案和审批结果数据,通过分析发现,现普通高等学校本科专业设置调整存在新增与撤销数量变化趋势相似、工管学科门类专业调整数量优势明显、西部地区高校新增专业建设力度强势、中央部属高校相较地方所属高校在专业新增方面优势突出等现象。因此,政府需要加大教育扶贫政策的制定与实施;高校应注重内涵建设,兼顾好应用型学科专业与基础性学科专业的协调发展;高校教师应转变思维、积极求新并主动加入到新专业的课程建设中。