第二单元·第四讲 领导与咨询

现在,领导已进入专家集团领导的阶段。所谓专家集团领导有两层含义:一是由专家组成集体领导班子,执掌领导权,如企业由专家们组成的董事会领导;二是领导者超用咨询专家来共同决策,如设立顾问及委托咨询机构等。因此,领导者和咨询者的关系越来越密切了。     

第四单元 第六讲 现代管理是生产力

现代管理是生产力,这是一个重要的大生产观。为了说明这一观念,我们从生产力和管理的两个方面进行历史的和现实的考查。 生产力是指人类征服自然、改造自然的能力。更具体地说,是人类创造物质财富的能力。生产力的构成是二因素(劳动力+劳动工具),还是三因素(劳动力+劳动工具+劳动对象),或是多因素,关于这个问题,已在学术界争论已久。其实,问题不在于抽象的论证,而在于怎样把它放在历史的现实中去考查和认识。马克思说得好:“不论生产的社会形式如     

第四单元 第四讲 专业化分工

从近代到现代,生产一直在不断分化(分工)之中,这是社会化大生产的基石。 作业的分工在手工业工场时期已经开始。英国古典政治经济学奠基人亚当·斯密就曾指出分工能使劳动生产率提高的三个原因:(1)重复同一作业可以提高技能;(2)可以减少从一个作业转到另一个作业所需时间的损失;(3)分工可以使作业单纯化,从而有利于改进生产工具和机械。他据此提出,分工应作为集体生产的基本原则。马克思曾高度概括:“任何新的生产力,只要它不仅仅是现有生产力的量的扩大(例如开垦新的土地),都会引起分工的进一步发展。”     

第四单元 第二讲 危机感与必胜信念的统一观

“危机”这个字眼,是常人不愿听,甚至不愿想的。然而,它却不以人们的意志为转移,以公开的或者隐蔽的形式向人类挑战。如何清醒地认识它,勇敢地正视它,并以坚定必胜的信念和顽强拼搏的精神,去排除它,朝着预定的目标前进,这是每个领导者经常面临的重大课题。从这点来看,危     

第三单元 第四讲 教育科学是一个大体系

教育科学是一个大体系。教育科学是研究如何培养人,如何开发人的智力的科学。这是一个极其复杂的过程,它涉及哲学、社会科学、自然科学、技术科学、数学、人体科学、思维科学、系统科学等许多学科领域。现代教育科学是一个多科性的综合性的科学群,是一个大的科学体系。从研究不同的教育对象来分,有婴儿教育学、幼儿教育学、学校教育学、高等教育学、职工教育学、老年教育学、聋哑教育学、盲人教育学等等。从研究教育对象的生理、心理的规律来分,有人体解剖学、人体生理学、儿童心理学、教育心理学、普通心理学、神经生理心理学、学校卫生保健学等     

第四单元 第五讲 综合就是创造

日本松下电视机的质量举世瞩目。松下公司的经理松下幸之助却说,松下电视机里所有零部件中没有任何一个是松下的发明,包括线路图在内的三百多项生产技术全部是从市场购买的。 那么,松下公司生产世界第一流电视机的秘密是什么?松下幸之助提供的答案是:我们靠综合！     

第二单元 第四讲 大科学的模糊观念(上)

模糊观念问题,是现代大科学至关重要的问题,而这一问题,又是和拉普拉斯决定论相冲突的。小科学时代给人们留下“机械决定论”和“机械分解论”,此外还留下一个“绝对精确论”的问题。这是需要我们认真分析的。 小科学认为,科学就是精密的实验,精确的理论。如果带有一点模糊性的东西,那就不能进大雅之堂了。现在,包括不少科技人员,甚至相当有权威的科学家,都是这样看问题的。但是,科学技术发展本身,     

第二单元 第四讲 大科学的模糊观念(下)

现在,让我们来用现代科学的理论,剖析一下社会认识的模糊性问题。 由于社会现象的随机性和社会存在的系统性,使得人们对社会事物的认识有很大的模糊性。比如,调查一个案件,要想得到真实情况,就得找知情人。而知情人由于案情牵涉自己,往往在一定程度上为自己开脱,不大可能完全真实地反映情况。如果找局外人,他们虽然愿意反映真实情况,但是,由于没有参与其     

第一单元 第四讲 自然界的规律

自然规律是自然现象中固有的、本质的、相对稳定的联系。人们对于自然规律的认识和反映是通过科学知识来表达的,相对正确地反映自然规律的科学知识就称为科学规律。因此,在提到自然规律时,要区分自然界本身固有的规律同反映这种客观规律的科学规律。科学规律的内容是对自然界规律性的反映,它的形式却是人为约定的概念或符号。     

第二单元·第七讲 领导与价值观念

一位车间主任一年有三百天顶班劳动。有的领导表扬道:这位同志不脱离体力劳动,始终保持着工人的本色,是一位优秀的车间主任。但是,有的领导认为:他也许可以被评为劳动模范,但周时应该撤销他车间主任的职务。因为车间主任的职责不同于工人的职责,他应该带领工人前进,而不应代替工人劳动。这两种截然不同的认识,反映了两种不同的使用干部的价值观念。     

第二单元·第五讲 领导与政策

政策是现代领导者手中三大杠杆之一。领导者利用它以及信息杠杆、经济杠杆,控制和调节着人和事的发展。各级领导者都需要有自己的政策作为杠杆。上至国家,下至企业,概莫能外,只是政策的作用范围不同而已。 在三大领导杠杆中,政策杠杆具有决定性的意义。信息杠杆也罢,经济杠杆也罢,都是在政策指导之下发挥自己的作用的。政策的正确与否,不仅     

第二单元·第六讲 领导与体制

领导体制包括领导方式与领导结构。领导体制在很大程度上决定了领导者的活力,所以,建立一个正确而有效的领导体制是至关重要的。 一、领导体制的历史发展 从近代到现代,领导体制大约经历了四个发展阶段:     

第二单元 第九讲 领导者的人才观点

人才对现代化具有决定性的意义。邓小平同志指出,《中共中央关于经济体制改革的决定》一共有十条,条条都重要,而最重要的是第九条。尊重知识、尊重人才是我们事业成败的关键所在。所以,现代领导者必须树立正确的人才观点,有了正     

第二单元·第三讲 领导与决策

决策是领导者的基本功。战略问题要决策,制订规划包含着一系列的决策,经营管理活动也随时随地都离不开决策。诺贝尔经济奖金获得者西蒙说:“决策贯彻管理的全过程,管理就是决策。”决策的芷确与否,是检验一个领导者领导水平的重要标志。 一,什么叫科学决策 决策自古有之,战略决策如诸葛亮作“隆中对”而定三分,战术决策如孙膑为田忌赛马献策而胜齐威王,都是名传千古,脍炙人口的决策。但这     

第四单元 第三讲 市场的突出意义

如前所述,小生产的自然经济,其生产目的是自给自足,而社会化大生产的商品经济则完全是为了满足市场的需要。因此,出现了两种不同的发展经济的公式:小生产:资源→技术→市场 大生产:市场→技术→资源 在小生产的情况下,有什么资源(例如玉石)才会产生什么样的技术(雕刻工艺)去开发所需资源,     

第六单元 第四讲 科学技术是最先进的生产力(下)

2、从科学技术实际创造的劳动生产率来看 如果说以上生产力的公式还只是理论上的分析,那么现代经济发展的实际所提供的大量数据和实例,便是雄辩的证明。 首先,科学技术以各种方式使劳动生产率成倍增长。一个手工劳动的农民只能耕种三至五亩地,而一个掌握现代农业生产技术的农业工人可耕种几千亩土地,两者所生产的粮食产量是不可相比的。但是,后者与农业科技人员的劳动相比,他们又望尘莫及了。     

第六单元 第四讲 科学技术是最先进的生产力(上)

大经济的另一个本质特征是科学化的经济。科学化经济首先体现在它是建立在科学技术这一最先进的生产力的基础之上的,同时也体现在科学研究作为一个产业正在兴起。 科学技术并不从来就是现成的生产力。我们知道,科学技术本来是与生产相结合的。最初的原始的结合,突出表现于:科学技术是在人类生产实践中产生的,并直接服务于生产。天文学渊源于农业季节的需要,几何学与古埃及尼罗河泛滥后丈量土地有关。     

第六单元 第二讲 系统化经济(下)

第三个系统是时向系统 时向系统说的是,不管纵向系统,还是横向系统,都不是静止不变的,而是动态向前的。随着科学技术进步、生产方式演进等等,构成系统的环节都在变化着;同时,各个环节发展也不平衡,当一个“瓶颈”解决了,另一个系统或环节又成了新的“瓶颈”。优秀的领导者要及时洞察潜在的“瓶颈”,抓住此时此地的“瓶颈”,采取有效的对策。 因此,时向系统要求我们要高度重视预测和规划工作。没有预测就没有领导。但是,现代预测是一门复杂高深的科学。据统计,现有预测方法多达二百来种,常用的也有二三十种,需要一批专家掌握和研     

第二单元·第八讲 领导者的思维方法

人类思维是一种社会现象。随着科学技术的不断发展和进步,人们的思维方法也日趋现代化、科学化。对于领导者来说,思维方法的变革与发展更为重要,这是由他们所处的社会地位决定的。正确的思维方法使领导者在遇事处世的过程中收益甚大;错误的思维方法将会把领导工作引向歧途。领导者肩负重任,因而,思维方法的现代化与科学化就成为至关重要的了。     

第六单元 第二讲 系统化经济(上)

大经济的第一个特征就是构成经济的因素越来越多,而且彼此的联系越来越紧密,形成了一个有机的大系统。也就是说,“大经济”的经济是系统化,这是首要的大经济观。 所谓系统化,则是现代经济包括了三个不同而又互相联系的系统。 第一个系统为纵向系统 纵向系统可以有各种结构形式。例如生产一流通一分配一消费、构成一个经济循环,再如第一产业(原料业)、第二产业(加工业)和第三产业(服务业),也是经济系统结构的一种表达方式。但是,从管理的角度看,它应该包括市场调研一预测规划一科学研究一技术开发一产品研究一工厂生产一储存运