高中思想政治课教育教学探讨

高中思想政治课是对高中学生进行思想政治道德教育的重要途径和重要渠道。为了适应改革开放新形势的要求，进一步推进高中思想政治课教学改革，实现由应试教育向素质教育转轨，切实提高学生的思想政治道德素质，根据当前高中学生思想状况及其形成原因，用德育文化教学的师生融合理念，以推进学校德育教学和整个社会德育的健康发展，这是研究当前高中学生思想政治教育的重要课题。     

高中思想政治课教学的电教优势

电化教学是指在先进的教育思想指导下，运用现代化教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合传递教学信息，以实现教学最优化的活动。电话教学的最大优势是直观性。在思想政治课教学过程中发挥电化教学信息的直观性、形声化及表现手段趣味性、多样化等优势功能为学生提供动眼、动手、动脑、动口的思维环境，可克服政治课讲条条，背条条，抽象的说教的状况，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生的思维能力得到发展。     

思想政治课教学“知、信、行”统一的探索

一、问题提出 当前，高中学校普遍存在学生远离社会生活实践、思想政治课教学脱离学生实际的状况。这一状况直接导致学生不能深人理解和运用思想政治课的学习内容．不能正确认识思想政治课的价值和意义，导致知、信、行的分离。     

高中思想政治课教学中的人文关怀

思想政治课教学中树立以人为本的教育价值观，加强对学生的人文关怀，是提高学生的思想政治素质和人文素质，促进学生健康成长和全面发展的重要保证。     

探索“政治课生活化”提升学校思想教育水平

学校思想政治课作为引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的主渠道,被列为中学政治课改的重要内容。但就目前状况分析,各级各类学校的政治课都普遍存在一些问题,例如：教学目标不明确,教学内容枯燥,脱离现实生活等等。本文结合自己的学习和实践,谈谈中学政治课生活化的必要性和实施体会。     

会计“生活化”课堂教学模式探析

本文通过考察会计专业学科教学远离生活的现状，分析了当前职业中专学生的会计专业学科的课堂学习生活存在的种种问题及其根源，意识到让课堂充满生命的活力，重建生动活泼的课堂教学生活，是学生全面发展的内在需要，也是深化课堂教学改革的必然要求。据此笔者提出了“生活化”的课堂教学理念，强调教学中要注重认知、体验与生活的统一，把学生培养成为学习生活的主体、个体生活的主体和社会生活的主体。     

努力实现企业思想政治工作“内在经济”化

企业思想政治工作要实现“内在经济”化,就必须要建设一支过硬的思想政治工作队伍,实现最优投入组合;强化激励竞争机制,以提高思想政治工作的效率;适应新形势,努力探索新方法、新机制。     

“活动单导学”在高中思想政治课教学中的运用

一、“活动单导学”的基本内涵 “活动单导学简单的讲是以活动单为载体．以引导学生进行自主学习．合作学习．探究学习的一种学习模式”。活动单导学的核心是活动．而这个活动的主体学生．通过自主的活动。逐渐从传统的以教师为主体的教育下解放出来．唤醒学生的主体意识．激发他们“我要学”．“我要参与学习”。     

高校思想政治课实践教学探索

当前,大学的思想政治课。主要由理论教学和实践教学组成。为进一步强调实践教学的重要性．努力改善思想政治课的教学手段和教学方法．2004年中共中央16号文件《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节．对于促进大学生了解社会、了解国情．增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品质、增强社会责任感具有不可替代的作用。     

简论协同论视域下高职院校思想政治课实践教学创新

思想政治课是培养高职学生综合素质的主要途径之一。当前,高职院校思想政治课正处于传统教学向信息化教学转变过程中,其理论性、思想性必须与实践性、行动性统一起来,改革才能进一步深入下去。常州机电职业技术学院整合各项教育资源,打造思想政治课实践教学新范式:教学内容模块化、教学团队一体化、实践基地多元化、教学方法项目化、教学评价立体化,这种与时俱进、具有高职特色、符合校情的思想政治课的实践教学模式,将会促进高职院校的思想政治教育的实效性和长久性。     

浅议高中思想政治课教学存在问题及对策

思想政治课是高中生必修的基础性课程，思想政治课教学具有特别重要的地位。从当前高中阶段的思想政治课教学的现状看，仍存在教师的重视度不够、学生应试观念未转变、社会忽视其价值三个方面的问题。改变高中思想政治课教学的现状，可以从改变教师的教育观念，探索新的教学方式；转变学生观念，变被动学习为主动学习；社会各界多方关注，促进思想政治教育的发展这三个方面寻求时策。     

浅议高中思想政治课教学存在问题及对策

思想政治课是高中生必修的基础性课程,思想政治课教学具有特别重要的地位。从当前高中阶段的思想政治课教学的现状看,仍存在教师的重视度不够、学生应试观念未转变、社会忽视其价值三个方面的问题。改变高中思想政治课教学的现状,可以从改变教师的教育观念,探索新的教学方式;转变学生观念,变被动学习为主动学习;社会各界多方关注,促进思想政治教育的发展这三个方面寻求对策。     

案例教学法在思想政治理论课教学中的“变”与“不变”

随着我国政治、经济和文化等宏观环境的变化,社会结构的整合,高校思想政治理论课程的调整和改革也在不断反思中进行。案例教学法在高校思想政治理论课程中的应用也存在一些亟待解决的问题。如何进一步把握这个过程中“变”与“不变”的因素．成为了进一步改进案例教学实施在思想政治理论课程中的关键问题。     

思想政治课你过关了吗？（下）——让思想政治理论的光芒照亮前路

在很多人看来,与思想政治搭边的理论知识多是“枯燥无味”的,但于我而言,很多影响我至深的观念,都是从思想政治的相关理论中而来,有课程中学到的,也有其它途径得来的,毫不夸张的讲,它的光芒照亮了我前进的道路。     

论高职院校思想政治课“双师型”教师队伍的建设

高职思想政治理论课教学是加强思想道德建设，引导大学生树立中国特色社会主义理想，树立正确世界观、人生观、价值观的主渠道。当前，高职思想政治理论课教师队伍比较单一，而高职院校师资队伍建设的重点是双师型教师队伍建设，因此，要搞好高职院校的思想政治理论课，就必须搞好思想政治理论课双师型教师队伍的建设，这就需要强化思想政治理论课教师培训、通过课程体系及内容和教学方法的优化促进思想政治理论课“双师型”教师队伍建设。     

高校思想政治课实践教学模式探析

思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分,是在任课教师的引导下,通过设定一系列实践教学环节,将理论知识与现实生活对接,加深对课堂教学中所学理论知识的理解：培养学生关注社会、关注现实的意识和热情,增强学生的社会责任感：锻炼学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。     

思想政治课教学边缘化的问题对策

高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。高等学校思想政治理论课教学工作出现边缘化问题。这必然引发我们的思考。正确认识大学根本任务，提高我们应对高等学校思想政治理论课教学“边缘化”的工作能力，这是我们应有的政治责任。     

运用“五步导学法”落实思想政治课的三大目标

中学政治教学大纲明确指出，思想政治课教学目标应是“知识、能力、觉悟”三者统一，为了落实思想政治课的三大目标，笔者在教学实践中总结出了“五步导学法”。五步导学法的优势在于它切实做到了以学生为主体，以教师为主导，以思维为核心，以训练为主线，从而达到培养学生的能力和提高学生觉悟的目的。     

基于“任务驱动”的思想政治课教学模式探讨

“任务驱动”型教学策略，是指在教学过程中以“任务”来统领整个教学过程，调动学生探索、研究、分析问题、解决问题，从而培养学生创新能力和自主学习能力的一种思想和教学方法。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲．学生听”“以教定学”的被动教学模式，创造了“以学定教”、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。实践发现，“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，     

努力提高思想政治课教学质量的实践

中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象.要改变这种状况,达到素质教育,既要牢固掌握知识,要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求,就必须端正教学思想,从实际出发,大胆改革.