论哲学方法论的教学

本文认为 ,哲学方法论的教学是哲学教学的生命线 ,哲学方法论主要是由哲学原理转化而来的 ,马克思主义哲学创造性的本质特性在根本上决定着其方法论的创造性特征。长期以来 ,马克思主义哲学方法论原本就具有的创造性被严重歪曲、变形 ,使得哲学方法论教学成了形而上学 ,窒息其方法论的创造性意义 ,因此 ,需要继续拨乱反正、正本清源 ,需要随着时代的发展去创新。文章认为 ,马克思主义哲学的思维方式可以被理解为“实践辩证理性” ,由此转识成智来讨论哲学方法论教学的创新 ,并对哲学方法论教学的具体实施提出了方案     

对高校马克思主义哲学课教学改革的思考

高校进行哲学课教学改革，培养学生崭新的观念和思维方式尤为重要。为此，高校教师在教学实践中必须进行锐意改革、探索创新。改革马克思．主义哲学教学，应培养和强化学生的主体意识；变革考核方式；在教学中加强理论联系实际，引导学生培养正确的世界观、人生观和价值观。由此，才能更好地完成高校哲学课的教学任务。     

论创新的哲学与哲学的创新

创新是基于对新陈代谢规律充分认识的自觉的推陈出新活动。创新精神是辩证法的批判精神和革命精神的体现。创新必须研究新旧之间的对立统一，必须从实际出发，遵循客观规律。作为时代精神精华的哲学必须充分反映创新精神实现哲学的创新。哲学创新的基本任务是创建中国特色马克思主义哲学。     

浅谈高校哲学教育的意义与创新

哲学一直是高校教学的必修学科之一,它构成了人文知识的核心内容,使学生的素质得到全面提高。但当前高校的哲学教育却存在不少的问题和困难,当务之急是要改革创新哲学教育理念和哲学教育方式,使其本身具有的教育功能得到充分发挥。本文从哲学教育的本性、意义和创新三个方面来进行阐述。     

用科学发展观统领哲学社会科学的繁荣发展

哲学社会科学对社会发展的作用十分重要。中国和世界历史实践证明，重视并发展好哲学社会科学，可以振兴国家，反之则可能亡党亡国。改革开放以来我国所取得的巨大成就，得益于哲学社会科学的创新。当前，要以科学发展观为统领，引导我国哲学社会科学的繁荣发展。     

高校马克思主义哲学案例教学探析

改革和加强高校马克思主义哲学教学是高等教育教学改革的一项重要课题，其中对教学方法的探索尤为必要。在马克思主义哲学课程的教学中援引案例教学并对其教学规律进行探索和尝试，具有较高的价值。     

关于提高党员干部哲学素养的几点思考

哲学素养是党员干部的基本的、关键的和必备的素养。在当前推动企业创新发展的具体实践中，广大党员干部要充分认识提高自身哲学素养的重大意义，明确指导思想和目标任务，切实采取措施，不断提高哲学素养，持续提升开展工作的能力和水平，为实现企业的科学和谐发展做出积极贡献。     

政社互动：社会管理创新格局下的城市管理新模式

政社互动是社会管理创新格局下的城市管理新模式，它的哲学基础是交互主体哲学。政社互动能够加快推动城市管理向多元共治、规范治理和合理共识转变。完善和创新社会力量参与机制，推进服务型政府建设，加强公民达成理性共识的能力建设是实现城市管理政社互动的有效方式。     

江泽民考察中国社会科学院发表重要讲话强调大力加强我国哲学社会科学建设为有中国特色社会主义事业服务

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席江泽民7月16日到中国社会科学院考察工作，江泽民强调，建设有中国特色社会主义，需要在实践和理论上不懈进行探索，不断在实践的基础上提出创新的理论，用发展着的理论指导实践、在这个实践和理论的双重探索中，哲学社会科学具有不可替代的重要作用，哲学社会科学工作者是一支不可替代的重要力量。我们必须始终重视哲学社会科学．加快发展哲学社会科学     

创造认识论何以可能

在我国，马克思主义认识论的研究经过上世纪80年代的高峰期后，至今一直处于低迷状态，人们更多地关注价值哲学、文化哲学、历史哲学、社会哲学和生存哲学等等。但这只说明哲学研究的重心已经转移，并不能说明认识论就没有多少新课题可研究了。相反，在新的历史时期，有许多新课题等待我们去研究，可以说，哲学的一切问题都包含着认识论问题或者说哲学的一切问题都要以认识论问题为基础。在当代历史条件下，创新就是认识论研究的一个大课题，这既是时代发展的要求，也是马克思主义认识论本身的发展要求，甚至可以说，马克思主义认识论发展的…     

马克思主义时代化的政治哲学意蕴

政治哲学的当代复兴和马克思主义时代化使命的提出，是理论的自觉与创新的表现。马克思主义理论本身有着丰富的政治哲学意蕴。在构建以人为本的和谐社会的当今中国，梳理马克思政治哲学的历史脉络，确立其与时俱进的当代形态，用以审视当代中国社会发展的实际问题，具有重要的理论意义和实践价值。     

论中国哲学文化的继承创新

中国哲学和文化的继承创新,是中国哲学和文化生生不息、与时俱进的基本路径。继承创新贯穿于中国哲学文化发展的全过程。文化的可离析性和文化发展的内在要求决定了哲学文化的继承创新。这一中国哲学文化发展的模式选择和建构机制,融合了至少20世纪以来关于我国哲学文化发展的各种积极的探讨和主张。     

在“三个一切”中实现哲学社会科学的繁荣发展

党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》明确提出，“坚持和发展中国特色社会主义，必须大力发展哲学社会科学”。这就从全面建设小康社会、建设社会主义文化强国的战略高度，赋予哲学社会科学新的历史使命。我们哲学社会科学研究部门学习贯彻六中全会精神，就要紧密结合实际，紧跟时代步伐，把握大局大势，实施哲学社会科学创新工程，推动社会主义文化大发展大繁荣。     

马克思的物质利益观及其启示--从伽达默尔的实践观谈起

伽达默尔继承了古希腊的实践哲学传统，进一步阐明和拓展了哲学诠释学中的实践哲学维度，倡导实践理性，但是他在生产、技术和实践之间的区分方面，割裂了物质利益与社会实践活动之间的关系，忽视了物质生产活动在社会发展过程中的基础性作用。马克思把亚里士多德的劳动和实践结合起来，探究了物质利益关系在社会发展进程中的重要作用，实现了对传统实践哲学的综合创新，在一定程度上为弥补哲学诠释学实践观方面的缺陷和不足提供了理论参考与借鉴。     

张春美 教授

张春美，女，1963年5月出生于上海。1988年获华东师范大学哲学硕士学位，2003年获复旦大学哲学博士学位。1988年至2000年在上海大学（原上海工业大学）社会科学学院任教，从事科技哲学、科技文化的教学与研究工作．2000年6月调入上海市委党校、上海行政学院哲学教研部任教。现为上海市委党校、上海行政学院哲学教研部副主任，教授，硕士研究生导师。     

学者风采

陈洪泉，男，1957年7月5日出生，中共党员，山东省临沭县人.1982年毕业于山东师范大学政治系，获教育学学士。1987年获中国人民大学哲学硕士。现任中共青岛市委党校科研部主任，教授，兼任山东省哲学学会常务理事，青岛市哲学学会会长。主要从事哲学、社会学和社会发展理论方面的教学与研究工作。曾获青岛市优秀共产党员、青岛市优秀政协委员、青岛市先进挂职干部等称号。     

创新实践视域中的哲学创新

当今知识经济初现端倪,创新已经成为推动社会发展和时代进步的强大动力,成为反映当今时代精神的主题。因此,在哲学上研究创新问题,提出“创新实践”范畴,使马克思主义哲学在创新实践的基础上实现总体创新,就成为马克思主义哲学保持持久生命力,使其成为体现当今时代精神精华的迫切要求。     

论体验式教学在高校创新创业教育中的运用

体验式教学的实践性特点符合创新创业的要求,具有很强的应用与推广价值.体验式教学是运用哲学、心理学、教育学的研究成果,通过探索知行合一的教学规律,来实现教学目标、达到教学效果的一种教学方法.体验式教学的运用条件是教师深厚的理论基础与实践能力,教学管理与评价的科学性和建立相应的教学平台和保障体系.体验式教学在创新创业中的应用策略要注重与教学目标相结合、理论与实践相结合、促进学生知识更新以及建立合理的评价体系.     

马克思主义哲学中国化与哲学创新

马克思主义哲学中国化的过程,就是马克思主义哲学与中国革命和建设的实际相结合、不断创新发展的过程。我们党在运用马克思主义哲学统观和指导中国实践的历程中,总结实践经验并进行理论升华,极大地丰富和创新了马克思主义哲学,这集中地体现在对马克思主义哲学矛盾观、真理观、价值观、发展观的创新上。汲取历史经验,新时期新阶段,继续推进马克思主义哲学中国化,必须立足于时代之上,植根于实践之中。唯有如此才能使马克思主义哲学得到持续创新发展,永葆旺盛生命力。     

关于发展马克思主义哲学的几点思考

马克思主义哲学是哲学史上的一场伟大革命。在对待马克思主义哲学的问题上 ,既要坚持又要不断发展创新 ,唯有发展创新才能使马克思主义哲学具有不竭的生命力。