对党校实施研究式教学工作的一些思考

党校研究式教学是以培养学员素质和提高其分析、研究、解决问题能力为目标 ,以研究现实问题为核心的 ,以教与学双向互动、充分交流为特征的教学理念、教学方式及教学相长的统一过程 ,是理论联系实际的马克思主义学风在干部教育中的具体体现。研究式教学最基本的要求是教员研究式地“教”和学员研究式地“学”。教员是研究式教学的主导 ,学员是研究式教学的主体。把教师的主导作用与学员的主体作用融为一体 ,在教学互动、教学相长中优势互补 ,推进教学质量的提高。研究式教学是一个系统 ,教学的各个环节都要紧扣研究式教学这一中心工作来开展 ,政策机制和措施要配套 ,才能使研究式教学发挥整体性效果。     

求真务实：党的思想路线的核心内容

作为哲学概念，“求真务实”具有很高的概括性，能够综合地反映马克思主义世界观和方法论的主要特征，承载辩证唯物主义和历史唯物主义一以贯之的科学精神。它体现了认识世界与改造世界的统一，理论与实践的统一。“求真”侧重于揭示马克思主义认识世界的使命，体现的是科学     

关于“对象型”教学法的探讨

在党校教育中教和学是统一的。学员既是教的对象，又是学的“对象”，这个双重性决定着学员积极性的发挥，对教学效果至关重要。因此，为把教师的主要作用和学的“对象”的积极性有效地结合起来，把学员学习的积极性充分调动起来，充分发挥学员的主观能动性，培养学员的独立思考能力和创造思维能力，在党校教学中运用“对象型”教学法是十分适宜的。所谓对象型教学法，就是在教学中，老师根据内容和教学目的，结合学员实际提出问题和要求，先由学员独立思考，然后，学员之间相互探讨研究，得出初步的认识和理解，再由老师归纳和总结，讲授正…     

弘扬求真务实精神——专题文摘

求真务实:辩证唯物主义和历史唯物主义一以贯之的科学精神作为哲学概念,“求真务实”具有很高的概括性,能够综合地反映马克思主义世界观和方法论的主要特征,承载辩证唯物主义和历史唯物主义一以贯之的科学精神。它体现了认识世界与改造世界的统一,理论与实践的统一。“求真”侧重于揭示马克思主义认识世界的使命,体现的是科学性的品格,是要按照世界的本来面目来认识世界,着力揭示世界的真相和本质,发现世界的客观规律,特别是人类历史发展的规律。“务实”侧重于揭示马克思主义改造世界的使命,体现的是实践性的品格,是在正确认识世界的基础上…     

谈谈党校经济学专题教学的几点体会

党校教育属于成人教育系列。它既不同于国民教育纯知识性讲授,也有别于一般成人院校纯学历性教育。党校学员来源于各级领导机关,大都是现职领导干部或后备干部。党校的教学目的就是增强学员的党性修养,使学员掌握党在一定时期的路线、方针和政策,提高学员的马克思列宁主义理论水平以及分析问题和解决实际问题的能力。了解党校教育的特点,是搞好教学工作的前提。十几年的党校经济学教学工作实践,使我深深感到,要想站稳党校讲坛,讲授好专题课,必须在“五个结合”上下功夫。     

关于培养学生创新思维能力的思考

所谓学生创新思维的培养,主要是指在学校的教育管理中为学生创造一种有利于创新思维产生和发展的环境、条件,对学生进行相关方面的训练。也就是说,学生的创造性思维和能力只能靠间接方式培养和训练,这就是开启学生创造大门的钥匙,而铸造这把钥匙必须考虑第一课堂——专业知识教育主课堂,第二课堂——非专业素质训练主课堂和社会实践大课堂。专业知识教育主课堂,也就是俗称的“第一课堂”,是学生获得知识的主渠道,也应该是学生创新思维培养的主阵地。如果说教学是一门传授知识、提高能力、培养素质的活动,那么教师就是综合型活动家。教师是编…     

贯彻自学为主原则的一点体会

贯彻自学为主的原则,这是党校教育的优良传统,也是成人教育的一条基本规律。所谓自学为主,就是把教学的重心从“教”转移到“学”上来,以学员自己学为主,教员引导为辅。贯彻自学为主,能够调动学员学习的自觉性、积极性和创造性。能够综合开发学员的智能,以达到提高学员分析问题、解决问题的能力。我在我校八五届中专干部培训班的科学社会主义基本原理教学中,较好地贯彻了自学为主的原则,获得了一点体会。首先,以自学为主,有利于贯彻理论联系实际的教学方针。过去的课堂教学,我采用的是     

党校开展案例教学的几点思考——基于乡村振兴案例教学的实践

党校开展案例教学是《中国共产党党校(行政学院)工作条例》、全国党校(行政学院)校(院)长会议和全国干部教育培训规划中对干部教育培训工作提出的明确要求。山西省委党校乡村振兴案例教学团队在教学过程中,充分发挥教师的启发引导作用,培育学员的角色扮演能力,把课堂交给学员,让学员成为课堂主角,以不断提升案例教学的时代性、创新性和应用性,进而达到学思践悟、教学相长的效果。     

电化教育在党校教育中的作用

伴随着党校教育的正规化建设,电化教育也在党校从无到有发展起来。为引起人们的充分重视,本文谨就电化教育在党校教育中的作用予以初步探讨。从目前党校教学的实际来看,传统教学方式在党校仍占主导地位。实践早已证明,这种教学方式存在着很多局限和不足,具体说来有以下几点:1、传统教学不利于以自学为主。长期以来传统教学都是以教为主,教师讲,学员听,教师做,学员看,学员做,教师改,不注意提倡学员自学,养成了学员学习上的依赖性。这样即不能发挥学习的主动性和积极性,又不利于培养学员的思考能力和工作能力。现代教育提倡变“以教为主”为“以学为主”。在党校,它的教     

教师自我管理中的教育机智

教师的自我管理,是指教师在教学过程中的自我反思、自我否定、自觉校正自己不当行为的一种管理模式,它是教学疾病预防的重要手段。教师的自我管理行为有许多方面,包括教师的感情控制、言行管理和教育机智等,其中教育机智是教师能力的具体表现形式之一,其水准的高低、显现的快慢、作用的强弱,直接影响教学效果的优劣。教师的教育机智是一种应急处理能力和教育临界状态的表现,它在教师的自我管理中处于重要地位,是教师情感控制的稳定性和言行管理的可调性的内在统一和综合反映。它要求教师在遇到课堂突发事件或出现教学活动“断层”时能机敏地…     

将学员党性教育寓于管理环节之中——做进修班班主任的做法与体会

江泽民同志在《关于加强党校建设的几个问题》中指出:“办好党校、培训好干部,必须十分重视加强学员的党性修养”,“把党性锻炼贯穿于党校教学的全过程”。作为党校学员的党性教育,一方面靠课堂教学、学习理论提高马列主义素养,另一方面,就要通过对学员严格的思想和组织管理增强党性教育。工作的实践证明,将学员党性锻炼寓于教学的管理环节之中,是增强党性教育有效性的又一重要手段。我的主要做法是:     

运用体验式教学法的几点思考

体验，就是亲身经历，自主验证。它具有亲历性、内发性和独特性等特征。在党校主体班中引入体验式教学法，是党校干部教育方法改革的一个新的尝试，它是以教师为主导，学员为主体，在教师的总体策划下，辅之以形式多样的教学手段，充分发挥学员的主体作用，让学员以主动的参与，自主体验的方式去感觉，最后通过学员小结、师生小结、教师总结等方式来达到从实践到理论的升华。本文结合笔者在主体班中运用体验式教学法讲授《科学决策中的“谋”与“断”》专题课的情况，谈谈运用体验式教学法的体会。     

“学员参与式教学方式”:教学方法建设的应有着力点

一、学员参与式的教学方式及其具体方法述要 “学员参与式的教学方式(Participating Train-ng Methods)”是现代成人培训教学方式中相对于“教员讲授式(Lecture)”教学方式的一种基本教学方式,其基本特点是:教员根据教学内容、教学目的和学员特点,以一定方式组织学员开展课堂活动,在学员活动的基础上,由教员引导学员概括和总结出希望学员理解和掌握的本课堂教学内容要点,从而使学员主要通过亲身参与操作课堂活动、亲身体验本     

试论党校教育中的案例教学

案例教学在党校教育中是一种非常好的实用的教学方法,它的主要优点是团队学习、分享经验、解决问题.它不仅对提高学员能力和改变行为有所帮助,而且也是学习实践结合的一种方法.在培训中使用案例法进行教学,其目的就是将学员置身于复杂的现实生活环境中,帮助学员获得分析实际情况的能力,并希望提高学员依据不完全的信息进行决策和分析问题能力.     

启发式教学在党校教学中的运用

党校学员的文化、思想政治水平起点较高,实践经验也丰富,并已有一定的独立思考、解决问题的能力。他们在学习中不愿简单地接受现成的答案,成为现成结论的消极接受者。教师若忽视党校学员这些特点,采取单一的“注入式”教学方法,势必会引起学员的厌倦情绪,造成教学过程中的心理障碍。克服这一障碍的途径之一,就是运用启发教学方式。 一、如何在授课时运用启发教学方式? 党校的中心工作是教学。保证教学质量最基本的教学活动是课堂教学。课堂教学是教学活动的关键环节,是完成教学任务的基本形式,而课堂教学主要就是教师课堂讲授,学员听讲。     

心理健康教育课第二课堂多元教学模式构建

第二课堂作为课堂教学重要组成部分,有效地弥补了传统心理健康教育课堂教学模式中学生体验性和参与感不足的缺憾,拓展了课堂的时间和空间,能够为学生提供更精细化和指向性的教学内容。探索研究第二课堂的教学模式,开发针对不同群体的第二课堂,探索混合式教学的筛查、区分功能,加强课堂活动的结果导向设计理念,将朋辈教学模式引入第二课堂,可以更好地帮助学生提高将课堂所学知识转换为自身技能的能力,提升大学生的心理健康水平。     

学员论坛：研讨式教学的新形式

党校干部教育中不断创新教学形式具有重要的理论和实践意义,学员论坛是富有党校干部教育特色的新型研讨式教学形式。党校学员论坛以研究现实问题为核心,以全体学员参与交流互动为教学特色,以提高学员知识应用于实践能力为目标,是理论联系实际的马克思主义学风在党校教育中的具体体现。     

论图书馆在党校教育中的地位和作用

图书馆是党校教育事业的重要组成部分。它不单是一个辅助教学机构,一个学术性机构,而且也应是一个教育机构。这可以从党校特定的校情来认识。从党校教育的基本任务来说,主要是提高学员的马列主义、毛泽东思想的理论水平和思想政治觉悟,增强党性原则,按照干部的“四化”标准,培养德才兼备的党政干     

党校在职研究生教学要致力于“五个增强”

党校在职研究生教育是党校教育的重要组成部分。提高党校在职研究生教学质量,要努力做到五个增强,即增强和提高学员的党性意识和政治意识;增强和提高学员的理论功底和理论素养;增强和提高学员的“五种能力”;增强和提高学员理论联系实际的水平;增强学员开拓创新、不断进取的锐气。     

执著与超越的哲学理解

本文试图从哲学上阐释执著与超越的问题。执著是人类生存与发展的需求,其特点是主体性、坚定性与坚持性,它的理论基础是主体主义形而上学。庄子超越论具有一定代表性,主张以“无待”超越“有待”,以理代情,达到绝对自由。海德格尔超越论是在反对主客二分形而上学基础上,提出此在与世界一体,超越“有”进到“无”的境界。马克思主义哲学认为,执著是人类认识与改造世界坚忍不拔的品格与精神,表现在从“必然王国”到“自由王国”的实践发展过程中;超越最重要的是树立科学信仰与崇高理想,以“无我”超越“自我”,最后达到“大我”,实现执著与超越的统一,现实主义与理想主义的统一。