本科英语听力教学起始阶段的难点与对策

本文以１９８９年发布的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》对基础阶段第二级的具体要求为基本点，分析本科一年级听力教学的具体情况：存在着语言差异、语料的多样性与听力教材的局限性、以及学生在词汇量、发音、学习心理、背景知识等方面的困难，并总结从事一年级听力教学的经验，提出几条行之有效的对策：减轻学生心理负担，跟读模仿，听抄，学习英语歌曲，丰富背景知识等。     

影响听力理解的因素及对策

在听力理解的过程中，英语学习者不可避免地要受到多方面的影响，其中包括：(1)英语语音、词汇量、语法结构及句法等语言因素；(2)英语国家的文化背景、社会背景及相关知识等文化因素；(3)学生自身的智力及非智力心理因素。教师应注意影响学生听力水平的因素，并提出一些相应的对策。     

谈新闻英语听力的提高

对学英语的人来说，收听英文新闻报导不仅仅是信息的获取，它更主要的是语言学习的一种手段。听新闻的能力也需专门培养。英语听力课上一定的新闻听力训练，使学生了解新闻报导的特点，熟悉新闻结构，注重主要信息的捕捉，学会运用关键词进行判断以帮助理解，熟悉新闻英语词汇，了解新闻背景知识，可使学生收听理解力不断提高，最终得以运用所学外语及时、准确、快速地了解掌握国内国际所发生事件的动态，增长经验，丰富知识     

突破英语听力教育的屏障

在大学英语听力教学过程中,我们会经常发现学生产生焦虑情绪而影响听力效果,如何克服学生的这种情绪以及如何改进听力教学有待商酌,本文试采用克拉申(Stephen D.Krashen)的输入假设理论(Input Hypothesis),以及最大限度地激活学生背景知识,突破听力教育屏障,以期能提高大学英语听力教学效率。     

从干扰因素看俄语听力能力的提高

听力是外语专业的一门重要基础课程。主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练,有计划的提高学生的听力理解能力。但对大多数学生来说,在有限的时间内掌握这一技能是一项具有相当难度的学习任务。这就需要教师抓住提高听力的关键所在,打破原有的听力提高只与语言知识有关的固有观念,有的放矢地进行教学。本文通过分析影响听力发展的诸多干扰因素,探讨了如何避免学习过程中的有碍听力提高的不利因素,提出有效的教学方法和技巧。     

英文电影在英语听力理解的作用——空间智能存储与激活背景知识

背景知识对于听力理解的作用不可忽视。英文电影是一种非常直观的画面形式表达,描述和记录。多元智能的空间智能和语言智能的有机结合,最大程度上存储和激活了背景知识。空间智能的引入对于听力理解有着重要意义。从单一的语言的掌握拓展到非语言的文化了解,这有助于对语言本身更好的理解。在听力过程中借住于文化方面的背景知识,避免了语言上的不理解和歧义现象。     

高职高专院校英语听力教学方法探讨

听力理解能力是语言实用能力的重要组成部分,英语听力是高职高专院校英语教学的重点和难点,是学生学习英语的薄弱环节。学生英语听力水平发展提高,主要受到语音、词汇、语法和文化知识及心理等因素的影响,因而必须加强语音教学,积极创造听力环境,培养学生语感和学习兴趣,讲究听力训练技巧,消除学生紧张心理等。     

大学英语的听力教学

本文介绍了作者在大学英语听力教学中的一些经验。具体有在教学中要听读结合、循序渐进;为学生介绍适当的背景知识;要求学生扩大听力词汇量和大量进行听音练习。     

浅谈高职高专英语教学中听力能力的培养

听力教学是高职英语教学的重要环节之一，作为接受信息的主要方式之一，听在英语学习中起着重要作用。本文以高职学生英语听力现状为角度，针对大学英语AB级考试对考生的听力要求，分析影响学生听力理解的因素，结合教学实践，总结经验，探讨提高听力的方法及应试对策，并就解决方法提出自己的看法和建议。     

创造良好课堂氛围 提高学生的英语听力能力

外语听力，是衡量学习者语言水平必要的标准；而且也是学习者重要的学习输入途径。但是，传统的听力教学法对当今的外语教学所带来的教学效果并不让人乐观，这些方法并不能满足学生对适应社会要求的需求，而且，也不利于激发学生对英语学习的积极性。如今，发达的网络和先进的教学辅助系统无非为外语听力教学提供了丰富的资源和多样的教学方式，大大的增强了学生的学习兴趣。     

托福听力场景题分析

许多学生都认为托福题难,而托福听力是难中之难,怎么能提高托福听力,先以托福听力PartA中的场景对话为例来分析总结听力规律和技巧。托福听力PartA中有许多场景对话题,有些场景题是经常出现的,而且是有规律的。虽然组成场景对话的句子有些是简单句,但它主要是口语表达,语言非常简练,而且有的学生不了解有些场景题的背景知识,在听的时候还是有难度的。所以在本文中归纳一些常见场景题,而且是学生容易做错的题,并加以分析。一、帮助场景规律:第一个人提出是不是需要帮助,第二个人的回答无外乎是接受或拒绝帮助,经常是间接拒绝帮助。例题1。T…     

浅谈高职英语教学

文章简要介绍了高职英语教育的几个方面。通过对语法,口语,英美文化背景以及听力的学习要领进行综合的评述。当今社会高职教育重中之重,高职英语教育更需要有的放矢。语法是英语的基本门类,英美文化是英语学习的背景,口语和听力是英语水平的体现,四者相辅相成,缺一不可。只有综合发展,才能让高职学生掌握真正的英语技巧,在今后的社会工作中利用好英语这个语言工具。     

加强听力策略训练 促进听力技能提高

对华师非英语专业部分学生听力学习情况的问卷调查结果表明 :听力教学应加强学习策略尤其是管理策略的训练 ,培养学生有计划、有目的、多渠道自主学习是提高听力技能的关键。     

技巧:提高英语听力教学的关键

国内外成功的英语听力教学表明 ,技巧在听力教学中对教师和学生都是至为关键的 ,如背景知识介绍、预听阶段活动的设计、跟踪听阶段活动的设计、听写、记笔记等等。这些技巧有助于培养有效听者和有语言交际能力的人才。     

场依存——场独立型认知风格与警校学生英语听力能力训练

在整个英语教学和学习过程中，听力理解都是很重要的一部分。随着社会的发展，涉外案件的增多，提高警察院校学生的听力水平也越来越重要。场依存一场独立型认知风格各有其优势和劣势，为大学生认知风格与英语听力理解能力训练的研究提供了理论依据。在实际的训练和教学过程中，外语教师应遵循学生认知风格的特点，采用相宜的匹配和失配原则正确引导学生，逐步有效的提高警察院校学生听力理解的整体水平。     

高职英语听力学习策略的运用探讨——以高职非英语专业学生为例

学习策略是学习者对学习任务的认识、对学习方法的使用和对学习过程的监控。高职学生由于英语教学条件有限、缺乏学习策略的了解和培训等因素影响了听力能力的提升的效率。研究表明学习策略的运用能提高学生英语听力学习的效果和效率。为此我们在教学过程中通过培养学生运用各种学习策略来提升听力学习的效果。     

影响学生听力理解的若干因素及应对方法

思维方式的差异、学生的心理障碍、语言文化知识的缺乏、不良的学习习惯等,是影响中国学生英语听力理解能力提高的主要原因,本文旨在通过分析一些影响英语听力教学的因素,如听力与词汇量的关系、听和读之间的相关性、听力与记忆的内在联系以及听力与语言功能操练的关联性来解决途径,建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。改变思维方式,讲究听力技巧,提高记忆的速度和效果,提高听力教学水平。     

信息加工理论与听力教学

从认知心理学角度出发,用信息加工理论分析与理解听力学习过程,探讨大脑中世界知识（图式）的储存加工、激活和提取等一系列过程,提出信息加工理论对听力教学的一些启示,这些帮助教学工作者充分认识听力理解、提高听力教学能力具有十分重要意义。     

如何提高英语听力学习的兴趣与水平

在职高英语教学中,听力教学一直是较为薄弱的环节.听力学习是学好英语的第一步,又是学好英语的笔者通过几年实践提出以下几点思考以多彩的听力训练,激发学生听力学习兴趣,多传授听力技巧,强化学生的判断能力,以充分的综合训练赢取理想的效果.     

影响高职学生英语听力水平的因素和对策分析

目前,我国高职高专的学生在学习英语时,由于缺乏语言运用的能力训练,听说能力普遍较差,无法学以致用,从而影响到学生的学习效果,打击了学生的学习积极性。提高英语听力的方法有:(1)重视语音知识的介绍和发音训练;(2)营造轻松、舒适的听力环境;(3)持之以恒地开展基本训练;(4)注意听力内容的多样性、趣味性和实用性。