新课改下多元智能理论与大学英语教学的整合

上世纪八十年代美国著名心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论,这一理论日益受到世界各国教育界的广泛重视。论述了在多元智能理论指导下,就大学英语教学如何确立教学目标,将多样化的教学策略运用于课堂教学,采用多元的教学评估方法进行了探讨。同时,还指出了多智能理论运用于课堂教学的误区。     

高职院校外贸英语函电教学模式初探

建构主义和多元智能理论在高等教育教学改革中有重要的理论指导作用。在这两种教学理论指导之下,函电教学模式可以采用抛锚式、支架式和认知学徒式三种教学方法。多种教学手段能有效改变函电课堂教学沉闷的教学氛围,并且能开发学生的全部智力潜能。多元教学效果评价既能创造机会帮助学生展示智能,又能弥补其智能弱项。     

CET4新题型改革后的大学英语课堂翻译教学

2013年8月提出的大学英语四级考试改革的方案在翻译方面做了大的调整,在时间、内容和分值上对学生提出了更高的要求。然而改革前的四级翻译一直是学生和教师忽略的一部分,文章将从大学英语课堂翻译教学中存在的问题出发,结合语域理论探讨在以后的大学英语课堂翻译教学中的改革方向,以此来帮助学生提高翻译能力,从容应对新的四级考试。     

多元智能理论与大学英语教学改革

多元智能理论作为心理学界一种重要学说已成为世界各国90年代以来教育教学改革的重要指导思想。本文从多元智能理论的内涵出发，探讨如何将这一理论应用于大学英语教学改革实践，并指出大学英语教师今后要努力的两个方向。     

大学英语多媒体课堂教学结构模式初探

随着多媒体技术引进大学英语教学课堂,传统的教学模式正面临极大的冲击。在建构主义理论的指导下,结合教学实践,探讨大学英语课堂教学结构模式的构成、特点、实施过程、实践的效果以及存在的问题有着十分积极的意义。     

浅论高职英语教学中的多元智能理论教学实践

多元智能理论为高职院校的英语教学改革提供了有价值的借鉴和多方面的启示。在高职英语教学改革中,按照多元智能理论构建更加合理的教学内容,不仅符合国家所倡导的素质教育精神,而且能有效地提高教学效果,开发学生的智能,满足社会不同行业对高职人才的需求。     

多元智能理论与个性教育

加德纳的多元智能理论为理解人类的本质提供了一个更为广阔的前景.他认为在多元智能框架中相对独立存在8种能力,即: 言语/语言智能;逻辑/数理智能;音乐/节奏智能;视觉/空间智能;身体/动觉智能;自知/白省智能;交往/交流智能、自然观察者智能.加德纳认为每个学生都在不同程度上拥有八种基本智能,智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异.在加德纳看来,八种智能代表了每个人不同的潜能,这些潜能只有在适当的情景中才能充分地发展起来.这一全新的理论为个性教育注入了新的活力,提供了研究的新视角.     

多元智能理论与个性教育

加德纳的多元智能理论为理解人类的本质提供了一个更为广阔的前景。他认为在多元智能框架中相对独立存在8种能力,即: 言语/语言智能;逻辑/数理智能;音乐/节奏智能;视觉/空间智能;身体/动觉智能;自知/自省智能;交往/交流智能、自然观察者智能。加德纳认为每个学生都在不同程度上拥有八种基本智能,智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。在加德纳看来,八种智能代表了每个人不同的潜能,这些潜能只有在适当的情景中才能充分地发展起来。这一全新的     

探索构建和谐的警务英语生态课堂

生态课堂理念是近年来新兴的教育生态学理论中的一个重要方面,它为研究警务英语课堂教学提供了一个全新的视角。警务英语课堂教学中,教学内容、教与学、课内学习与课外运用、课堂空间密度等方面还存在生态失衡现象,为此,应加强教材建设、转变师生角色、创建开放到课堂系统、改革教学手段与方法,努力构建和谐的警务英语生态课堂。     

翻译教学法在大学英语测试中的理性回归——以大学英语四级考试为例

教学与测试的关系十分密切，教学方法的采用由测试的方式和内容决定，其效果可以通过测试的结果来检测。曾经风靡几个世纪的翻译教学法，在我国沉寂了几十年，随着大学英语测试的改革，再一次回归大学英语课堂。由此可见，新的社会发展形势决定了新的测试方式，新的测试方式决定了新的教学理念。     

构建学习型团队 有效学习英语

传统的小组活动是大学英语课堂教学中广泛采用的一种有效的教学方法，而团队之于小组更具优越性。本文从管理学理论关于团队管理的原理和方法出发，结合商务英语课堂教学的实际，提出在课堂教学中实施构建学习型团队参与学习的教学方法，以克拉申的“输入假说”原理为指导进行任务设计并介绍了具体的实施方法。通过实践，笔者发现构建学习型团队对英语教学及其学习有很大帮助并为传统的英语课堂注入了新的活力。     

大学英语课堂教学现状报告——以江西青年职业学院大学英语教学为例

虽然我院的大学英语课堂教学取得一定的进步,但是在听课的过程中所反映出的一系列关于教学目标、教材的处理、教学效果的评价、师生互动、多媒体设备的使用等问题,应促使我们对我院的大学英语课堂教学重新思考,以进一步推行我院的大学英语教学改革,真正转向"以学生为中心的"课堂教学。     

基于多元智能理论的英语教学形成性评估探究

教学评估是大学英语教学的一个重要环节。形成性评估在英语多媒体教学中十分重要。本文依据第四代教育评估理论———多元智能理论,探讨了“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”中的形成性评估。     

大学英语课堂中教师语码转换的功能浅析

语码转换。教师在英语课堂教学中使用英汉语码转换。本文,分析大学英语课堂中教师语码转换的情形及其功能。     

多元智能理论对外语教学评价的启示

外语教学的评价应注重对学生的激励作用,应多元化,而传统的外语教学评价只有一个模式或标准,评价目的不明确,评价形式和评价主体单一,评价内容枯燥.本文从评价目的、评价形式、评价内容、评价主体等几个方面探讨了多元智能理论对外语教学评价的启示.加德纳的多元智能观的评价理论,使外语教学评价体系多元化,使每个学生在学习英语的过程中能够发挥自己的优势智能.这一理论对我们做好外语教学评价具有重大的启发意义.     

网络环境下大学英语TBL课堂教学的实践与研究

网络环境下的大学英语TBL课堂教学是一种新型的教学模式,也是高校大学英语教学改革的一种趋势。以语言习得理论和建构主义学习理论为指导,实践并研究了这种新型的教学模式在大学英语课堂的应用。     

英语教学中交际任务的设计

成功的交际任务设计可以促进英语教学,提高交际能力。本文依据交际任务的理论基础和任务设计的基本原则,对英语教学中交际任务的设计进行了思考并提出了一些建议,以促进英语课堂教学。     

浅谈大学英语翻译教学环节存在的问题及教学策略

在大学英语的教学中，人们对于翻译这一环节的教学日益重视，翻译对于一门语言学习而言，是一项极其重要的技能，而翻译又是外语教学中的一项重要环节，所以对于大学英语课堂的翻译教学环节的教学研究就有着极其深远的意义。笔者作为一名在一所普通的独立学院担任大学英语教学将近十年的一名一线教师，根据自己在大学英语翻译教学环节中的一些体会，进而来探讨翻译教学的一些问题和教学方法。在文章中首先介绍了当前存在于大学英语教学翻译环节中的一些问题，随后试图探讨大学英语翻译教学方法及策略，从而达到提高大学英语课堂中翻译教学的效果，提高学生英语翻译能力的目的。     

提高大学英语教学的有效性探讨

在大学英语教学中文化因素起到了积极的促进作用能够提升教学的效果和效率。为此英语课堂教学中应该多培养学生的文化意识,让学生明确学习目的,培养学习兴趣,从而提高大学英语教学的有效性。     

大学英语课程实施素质教育的原则及途径

大学英语课堂教学对学生良好素质的塑造有着积极作用。大学英语教学过程是英语知识与语言应用能力相统一的过程,是人文素质与科学思维能力共发展的过程,是民族精神与博爱精神双培养的过程。采取有效的教学手段在英语课堂中实施素质教育是推进素质教育全面发展具体和可行的途径。