对社会主义本质实现的层次性思考

邓小平南巡讲话中,用精辟的语言对社会主义的本质作了概括,这就是"解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。"但从我国社会主义革命和社会主义建设的实际来看,寓于其中的社会主义本质的实现并不是一蹴而就的,它必然要经历一个长期的艰苦的过程。在这一过程中社会主义本质必然随着社会经济政治的发展而表现出不同的特征和层次性,对此,我们可以把社会主义本质内容在不同阶段的特征和表现划分为低级、中级和高级这样的层次性。     

浅论马克思主义人的本质自由

在马克思主义诞生之前,"自由"一词就已经被人们不断地提及,而真正赋予"自由"以科学含义的却是马克思主义。马克思主义认为,人的本质是自由的。本文将从人的本质根源出发论述马克思主义关于人的本质自由思想。     

浅论实践是马克思主义哲学的本质体现

实践在马克思主义哲学中有重要的基础地位，马克思主义哲学可以称作为“实践的唯物主义”，实践体现了马克思主义哲学的本质，表现在体现了马克思主义哲学是一门“新唯物主义”哲学，实践建构马克思主义哲学体系并体现马克思哲学的时代精神，实践观点和思维方式是我们未来研究、发展、改革马克思主义哲学的重点。     

浅论从单维型思维向多维型思维的转化

现代的科学的思维方式 ,实际上是辩证思维方式的具体化和深化。确立现代的科学思维方式 ,需要有一个使旧的思维方式不断向新的思维方式转化的过程。在这个过程中 ,人们自觉地实现从唯上、唯书型思维方式向唯实型思维方式转化 ,实现从封闭型思维向开放型思维方式转化 ,还要把精确思维和模糊思维结合起来 ,如此等等。任何事物的联系是多种多样的。从不同的方面看 ,同一事物都有不同的质和量的规定性 ;从系统观看 ,每一事物都是立体的、网络或结构的系统 ,这个系统的整体功能如何 ,与系统的内外关系、纵横关系、要素之间关系、各层次之间的关系…     

当代道德教育中的本质主义思维批判

当代道德教育中存在这样一种认识:提高人的道德觉悟、思想水平重要的在于找到人的本质、人的思想道德发展的规律,做到了这一点就可以实现对人一劳永逸的把握。这就是道德教育中的本质主义思维。它的产生主要是受实体主义哲学传统的影响。本质主义思维由于本身存在的流弊,无法解决道德教育和现实生活中的许多困难与问题。反思和批判道德教育中的本质主义思维,实践思维和“德育叙事”具有一定的借鉴意义。     

战略思维方式的认识论本质与思维方法

战略思维方式是以战略概念为基础的思维定势和思维运行的总和。这一定义中包括三个问题即思维基础、思维定势、思维运行。这三个问题的有机结合,展示了战略思维方式的认识论本质。战略思维结构与战略思维要素是既相互依存又相互制约的关系。战略思维方式中的战略思维运行过程有五个基本环节即战略目的思维、战略判断思维、战略决策思维、战略实施思维、战略总结思维。战略思维方法主要有五种即辩证唯物论和历史唯物论的基本方法、整体的与全过程的方法、逻辑的方法、具体专门科学的方法、非典型性思维方法。影响战略思维方法的主要因素有四个层次即世界观层次、理论层次、经验层次、知识层次。     

道德的层次性刍议

共产主义道德具有层次性,已是理论界所公认的。但对道德的层次性存在的客观依据是什么,以及是什么样的内容规定性等,认识并不一致。本文想就这些问题谈一点粗浅之见。一、道德层次性存在的客观依据共产主义社会的实现是一个从低级往高级、从低层次往高层次渐进的过程,这是我们认识道德层次性的理论依据。     

城区公共服务的层次性

城区公共服务有三个层次:一是底线生存的公共服务,包括公共安全、公共卫生、公共救济;二是公众发展的公共服务,包括公共教育、公共环境、公共便利;三是幸福生活的公共服务。     

新闻真实性的层次性

新闻真实与失实是客观存在的一对矛盾。有新闻就存在新闻失实的问题,这可以说是新闻的常见病与多发病。远的不说,仅以新闻真实性得到大大增强的最近10年为例,新闻的失实、报道的虚假还是相当严重,可谓面广、量大。面广就是从中央到各地新闻机构,都普遍存在着这个问题。1979年新华社国内新闻共发了更正66条,平均每月5条半。1983年11月至1984年5月,某一省报仅在半年多一点     

校园文化层次性刍议

广义的校园文化指高等学校的校园生活存在方式的总和。狭义的校园文化指教学过程以外的大学生校园生活的存在方式。校园文化作为一种复杂的文化现象,并不是杂乱无章的。对其进行整体研究时,可以将它看作一个系统,并将组成校园文化的诸要素看作校园文化的结构。我们从横向对校园文化进行考察,会看到它是由文学、艺术、科学、体育、卫生、思想品德修养等一系列要素组成的。我们从纵向对校园文化进行剖析,就会发现它是南文化活动层、文化制度层和文化心理层三个基本层次构成的。 1、文化活动层校园文化首先呈现在人们眼前的是一系列文化活动。这些文化活动按其内容可以分成若干类型。     

论灵感思维的本质、特征及其实践意义

本文通过对灵感概念的历史考察以及对多种灵感思维观的比较分析 ,认为灵感思维同形象思维、抽象思维一样 ,是客观而又普遍存在的人类思维的基本类型之一 ,它在人们认识世界和改造世界的实践中普遍地起着作用 ,尤其是在科学研究、技术发明等创造性活动中更是有着自己卓越而独到的功能     

论模糊性思维的本质、特征及其实践意义

该文就模糊性思维的本质、基本特征、作用及其认识论意义作了较为全面系统的探讨,认为模糊性思维同精确性思维一样是人类思维的基本形式之一,且较其它思维形式而言,它具有客观性、普遍性、灵活性、简洁性、“模糊性”等独到的特点,其作用和认识论意义则更为重大,是人们探索未知把握真理的重要手段和思维桥梁,在真理观、理论与经验的关系等问题上,进一步丰富和发展了马克思主义哲学认识论。     

谈谈道德建设的层次性

市场经济条件下的道德建设,应该是一个多元化的系统,要根据不同的对象提出不同层次的道德要求.从对不同对象的道德要求上可分为两个层次:第一个层次是共产主义在德.共产主义道德是无产阶级的最高道德,也是人类道德发展的最高境界.它的基本要求是,为了人民的利益和幸福,为了共产主义理想,站在时代潮流前面,奋力开拓,公而忘私,必要时不惜牺牲自己的生命.这种崇高的共产主义道德,应当在全社会认真提倡.共产党员首先是领导干部,尤其要坚定不移地身体力行.共产主义道德在现阶段只是要求少数先进分子带头做到的,体现了道德要求的先进性.对于这个问题,早在1980年邓小平同志就指出:“党和政府愈是实行各项经济改革和对外开放的政策,党员尤其是党的高级负责干部,就愈要高度重视、愈要身体力行共产主义思想和共产主义道德.”     

谈谈理想教育的层次性

注意理想教育的多层次性,是使理想教育深化的一个途径。下面就理想本身的多层次性、教育对象的多层次性和教育程序的多层次性谈一些看法。理想本身的多层次性,是指人们的理想是多种多样的,有政治理想、道德理想、职业理想以及各种各样的生活理想。现在我们听说的理想教育,是指政治理想即共产上义理想教育。这是最高层次的理想,是所有理想的核心。懂得了这个道理,可以使我们在理想教育中正确处理共产主义理想教育和其他理想教育的相互关系,有意识地确立共产     

浅论创新思维的阻碍因素及突破方法

创新思维是思维活动的高级过程,是个人在已有知识经验的基础上,从某些事实中寻求新关系、找出新答案的思维过程,它是伴随创造活动而产生的思维过程。它的阻碍因素主要有从众心理、过分嫉妒、“冬夏心理”、极端的自我评价。根据创新思维的阻碍因素,培养创新思维应做到:培养浓厚的科学兴趣;多向思维的习惯;激发潜在意识等。     

浅论习近平治国理政实践中的思维方式

习近平治国理政的一个鲜明特点,就是特别强调要用科学思想方法去观察、思考、分析问题,保证各项改革顺利推进。习总书记在治国理政的思想和实践中,着重强调了宏阔的战略思维、严密的辩证思维、强烈的创新思维、清醒的底线思维等一系列治国理政的科学思维方式。这些科学的思维方法,贯穿习近平治国理政的全过程、各领域、各方面,具有内在联系,构成一个有机整体。学习运用这些科学思维方法去发现问题、分析问题,有利于增强工作的科学性、预见性和创造性。     

论社会主义法治主体的层次性

随着依法治国方略的推进和社会主义法治国家的逐步建立,人民将真正成为治国的主体。在这种历史条件下,人民、政府、执政党的关系如何,就成为依法治国过程中必须深人研究的一个课题。一、社会主义法治主体的层次性当人民主权成为社会主义宪法的一项基本原则,依法治国成为一种基本方略后,并不意味着在社会主义国家里治国主体的问题就彻底解决了。事实上,不少人对这一问题的认识还存在着一些误区,他们认为既然人民是依法治国的主体,那么人民群众就有权直接参加一切事务的管理,否则人民同样不是实质上的主体,而只能是形式Ｌ的主体。要…     

论中学生思想道德素质的层次性

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》指出:“中小学德育工作的基本任务是:把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上,引导他们逐步确立科学的人生观、世界观,并不断提高社会主义思想觉悟,使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。” 这就表明,学生应具备的思想道德素质是有层级规定的。     

为人民服务的层次性分析

为人民服务从基础往上可分为为人民有偿服务、为人民义务服务、为人民无偿服务三个层次.为人民无偿服务特别是其中的全心全意为人民服务是人类道德的最高层次.     

人性假设与德治的层次性

人类社会自其产生之日起 ,就不断地进行着两种生产 :物质资料生产和人类自身生产。为了有效地组织生产以及便于人类的不断繁衍 ,管理活动一直是人类为了特定目的而进行的一项重要的、不可缺少的、有组织的社会实践活动。人类自身既是管理活动的主体 ,又是管理活动的客体。因此 ,任何管理思想的提出 ,都是离不开人们对于人类自身本质的认识的。而不同时代、不同民族的人们对于自身本质的不同认识 ,都是那一时代、那一民族的人们进行管理活动的出发点和着重点。因此 ,对于人性、人类本质的认识是我们进行社会管理活动的前提。那么到底有没有共…