《科学人生观》(上册)教学中应注意的几个问题

经过一年的教学实践我体会到,为了完成新教材的教学任务,达到教学目的,在《科学人生观》(上册)教学中必须注意以下几个问题。一、认清教材特殊性,把握教学方向《科学人生观》向学生传授马克思主义人生观的基本常识,其目的是教育学生树立科学的世界观和人生观,完成“提高思想觉悟,培养四     

妥善处理《科学人生观》下册教学中的两个关系

《科学人生观》的教学目的是适应社会主义四化建设的需要,培养学生逐步树立正确的人生观、世界观,成长为“四有新人”,本课程上册教材以科学世界观为基础,着重阐明了科学人生观的主要观点和基本体系;下册教材则在理论层次上有所提高。增加了不少哲学内容,要求学生掌握一些马克思主义哲学常识,学会运用科学方法观察社会,解决人生课题,通过一学期的教学实践,我认为,要搞好下册教学,必须妥善处理以下几个关系: 一、世界观与人生观。下册教学涉及的世界观内容较多,从唯物论到认识论,可以说无所不包,但教材的出发点和落脚点是人生观。因此教者必须把握好这个尺度,合理安排教学内容和教学时间,切忌离开人生观大谈世界观,离开学生的思想实际回到纯理论教学的老路上     

开辟第二渠道 强化人生观教育

开辟第二渠道,强化人生观教育教学是政治课改革的需要,也是《科学人生观》改革实验大纲的要求。改革实验大纲曾明确指出,要通过《科学人生观》教学,“使学生……处理好个人和社会的关系,端正对人生的态度。明确人生的志向……”而要实现这一目的和要求,显然只靠课堂教学特别是照本宣科式的教育教学     

人生观教学中应该重视的几个问题

长期的教学实践感受使我深深体会到,要有效地使青年学生从一些人生困惑中醒悟过来,引导他们逐步形成科学的人生理想和信念,教师必须不断拓展思维视野,及时调整处理教材的教学思路,以寻求理论与实际的最佳结合点。几年来,我在人生观教学中摸索出了“四个一”的教学方法(即联系一个社会现象、突出一个教     

新活实贯

在思想政治课改革实验的过程中,在教学方法上,我追求四个字:新、活、实、贯。“新”,每一课,每一框,每至每一课时,我都力求采取和以往不同的教学方法。如在讲第二课时,三个框题我就采取了三种教学方法。《人的自然性和社会性》主要采用讲述法,《社会利益和个人利益及其相互关系》则要学生自学,要求写出提纲,最后请一个勇于发言的学生当”老师”,将本框内容讲一遍。《发扬集体主义精神》则采取讨论的方法。采取不同的方法,学生觉得新鲜、实用。“活”,这包含两个方面,一是灵活使用教材教参,二是灵活运用备课本。教材教参是我们教学的基本依据,但决不应被教材教参束缚了我们的手脚,要灵活运用。如,第一课中的《科学的先进的人生观》一框和第四课中的“共产主义是最科学的理想”问题,我提出一个极为简单而学生又不真正懂得的问     

我们是怎样抓师资培训的

我们在试点学校进行中学思想政治课改革实验过程中,深深体会到搞好师资培训、提高教师素质,是搞好思想政治课改革的重要保证。从改革实验阶段到准备在初一、高一、高三年级全面推开的整个过程中,我们狠抓了师资培训这一环节。培训形式多种。一、举办讲习班。自1986年秋季以来,我们先后举办了五次讲习班,向骨干教师讲授《公民》、《科学人生观》、《政治常识》等新教材的指导思想、结构思路、重点、难点和教法。除请编书组同志讲课外,立足于依靠自己的力量,请实验学校任课教师讲教材教法和使用新教材的心得体会,使培训工作更切合本省实际,同     

广东省培训中学政治教师

为准备1988学年度中学思想政治课试用实验教材,广东省教育厅和广东省中学思想政治课改革领导小组在暑假分别举办了两期骨干政治教师培训班。来自全省各市、县200多名政治教师,政治教研员接受了培训。他们将成为各地分级培训教师的骨干。广东省是最先进行政治课教改试验的地区之一。经国家教委批准,广东自编实验教材,并在部分试点学校进行综合教育实验。从1988年秋起,将在全省的高一年级试用省编教材《科学人生观》、高三年级试用《政治常识》;二分之一的初中一年级试用《初级中学思想政治课》第一册。培训教师是教改的关键。广东省教育部门的有关领导主持了培训班的开班仪式并作了动员讲话。广东省中学思想政治课改革领导小组组长黄家驹教     

《中学生政治课实用丛书》即将出版

中学思想政治课的改革正在全国范围内进行,各地中学逐步推广使用新编思想政治课教材。为了推动这项改革的顺利进行,帮助广大教师教好新教材,帮助广大学生学好新教材,《思想政治课教学》杂志社编写了《中学生政治课实用丛书》,即将出版。这套丛书共有6个分册:《公民》、《社会发展简史》、《中国社会主义建设常识》、《科学人生观》、《经济常识》和《政治常识》。各分册均按国家教委颁发的教学大纲的统一要求,参考现有的各地教材,主要依     

我们在实现人生观教育一体化的一些作法和体会

从中学政治课改革以来,我校已经进行了两轮《科学人生观》的教学改革实验。我在这两年的人生观教学过程中,不仅注意了教学方法和考试方法的改革,也进行了在高一年级实现人生观教育一体化的探索。所谓人生观教育的一体化,就是要求高一     

活到老学到老

我从1954年参加教育工作,到现在一直坚持着自学。我的自学形式有两种。其一是教什么学什么,即根据所教课程,学习与其关系紧密的高校课程。这样能够站得高一点,看得远一点,开阔一点。例如,教《社会发展简史》,我就自学《中国古代史》、《中国近代史》、《中国现代史》和《世界近代史》。教《法律常识》,就学习《法学概论》。教《辩证唯物主义常识》,就学习《辩证唯物主义和历史唯物主义》。这种学习方式,我的体会是能够“近水解近渴”,实用价值大,见效快。其二是系统地学。1984年,我已从教三十个春     

深受学生欢迎的一门新课——《科学人生观》教学跟踪调查之一

“学好《科学人生观》,走好人生道”,已成为乐业中学高一年级学生的热门话题。不论是在宿舍,或课余时间在教室,同学们都在热烈讨论人生道路问题,他们对学习《科学人生观》产生了浓厚的兴趣,这是开设高一年级政治新教的可喜现象。笔者最近对这一年级的一百零八名学生进行调查,得出如下结果:喜欢《科学人生观》这门课的有九十二人,占百分之八十五,不大喜欢的十人,占百分之九点二,有六人是认为上什么课都可以,占百分之五点八。这说明《科学人生观》是受大部分同学欢迎的。调查中同学们认为:     

填好“实验报告”留下教学轨迹——《科学人生观》教学一瞥

教者最忌讳不写教案就去上课,这是起码的常识。可是,上完课之后,能否认真作课后回顾,往往却没有引起教者的足够重视。我们在新教材《科学人生观》实验教学过程中,深感课后回顾是必不可少的重要一环。为此,我们发给每位实验教师一册“实验报告”,留下课后回顾的轨迹,积累丰富可靠的数据和原始资料。每讲完一课、一单元或讲完整册教材后,进行回顾和总结、论证和探讨,既提高了教学水平,又可给编者修改教材时提供佐证。我们的“实验报告”共分六个栏目,以表格的形式显示(表格附后)。下面是对各栏目填写内容的说明。     

教育活动探索——《集体》一课教育活动的体会

北师大与人教社合编的实验教材《公民》,在一些课文后面附有教育活动的要求与建议,这对于指导师生加深理解教材内容以及提出行为要求,无疑是很有意义的。我认为这是教材改革一个很突出的特色,我们应该结合本校学生具体情况,努力认真地开展一些具有实际意义的教育活动。本文以第一课《集体》所搞的教育活动为例,谈谈自己的体会。     

对《科学人生观》教学的三点探讨

回顾前一段思想政治课的改革实验,我认为,要提高这门课程的适应性,获得教学中的自由,实现教学目的、要求,必须注意解决好以下几个问题。第一、以马克思主义哲学为指导,以人生观教育为主线,把人生观教育同世界观教育有机地结合起来。《科学人生观》的教学要将人生观教育和世界观教育有机地结合起来,马克思主义哲学是科学人生观的理论基础,是观察、分析和解决人生问题的锐利武器。因而,正确探索人生的奥秘,离不开马克思主义哲学的指导。《科学人生观》之所以科学,正是在于马克思主义哲学     

加强自身学习 努力教好政治

阅读了贵刊1987年第八期刊载的《浅谈中学校长教政治》和《领导兼课应注意的几个问题》两文后,我颇受启发。我是一所农村中学的副校长,在高校学的是历史专业。由于学校缺少政治教师,我就改教政治,而且还教高三毕业班政治。通过多年来的教学实践,我体会到,中学校长教政治,必须加强自身学习。我的具体做法是“挤、拓、求”三个字。所谓“挤”,就是挤出时间、腾出空子系统学习马克思主义理论。我教高三三个班的政治课,分管全校学生思想政治工作,平时又要经常参加各种会议。时间,对于我来说十分宝贵。而时间就象海绵里的水,只要挤,总是会有的。     

简讯

辽宁省举办中学思想政治课改革实验教材研讨会按照国家教委的部署和我省中学思想政治课改革实验计划,为帮助各市、县(区)政治课教研员、骨干政治教师学习、掌握和使用改革实验教材,辽宁省教委、辽宁教育学院于89年1月13至17日在辽河油田职工大学举办全省初一《公民》(下册),高一《科学人生观》(下册)教材研讨会。参加这次研讨会的有各市、县(区)负责初一、高一改革实验工作的政治课教研员和各市、县(区)承担辅导任务的实验课教师,还有各市职业高中的政治课教研员及教师代表共180多人。     

浅析《科学人生观》的育人功能

在《科学人生观》教学实践中,我体会到这门课的教学,不能从现成的理论原则出发,而要根据发展的社会实践和中学生的心理发展的特点,明确它的育人功能。只有这样,才能真正收到较佳的教学效果。《科学人生观》的育人功能,概括地说,主要有以下四个方面。导向功能。人生观是人们对人生目的和意义的根本看法和态度。一方面,它是人们的社会物质生活条件的反映;另一方面,它又是人们在一定社会条件下对自己实际生活过程的认     

从《科学人生观》下册的修订看高中思想政治课的世界观教育

一、政治教师们对世界观教育的关注和忧虑中学思想政治课改革以来,新编教材中议论最多、教学难度较大的课程是高一的《科学人生观》。教改实践证明,科学人生观教育对十六、七岁的中学生来说是必需和及时的。高中阶段,正是青年学生人生观世界观逐步形成的重要时期,他们开始思考个人和社会,渴望得到一把打开人生奥秘的钥匙,因而对学习探讨人生问题怀有浓厚的兴趣。同时由于原政治课中的《辩证唯物主义常识》不再开设,只在人生观教材中穿插了一些哲学内容,这就使得政治教师们对在新教材中如何贯彻好世界观教育普遍很关注。大家认为,不论是从现代社会的发展     

谈谈《科学人生观》概念教学

概念是《科学人生观》知识体系中最基本的内容之一。采取灵活多样的方法进行概念教学,是提高教学效率、完成《科学人生观》教学任务的重要问题。本文就《科学人生观》概念教学,谈谈个人的体会。一、概念教学的一般步骤《科学人生观》概念教学的一般步骤可以概括为:从典型的感性材料入手——抽象出事物的本质属性(形成概念)——分析新的感性材料、加深对概念的理解。这样一个基本步骤,能够结合学生实际,符合认识规律,是比较合理的。例如,“规律”概念的教学。第一步,分析典型的感性材料:①我们在物理课中学的万有引力定律,揭示了引力的大小与物体的质量、距离之间的必然联系,它是客观事物本身所固     

《公民》教学参考资料——祖国和人民的利益高于一切的观念

本刊根据国家教委制定的《中学思想政治课改革实验教学大纲》,拟有计划地逐课刊登六门课程教学参考资料,以供各地实验教材教学中采用。从本期起,先刊登初一《公民》和高一《共产主义人生观》教学参考资料,计划到明年上半年连续刊登完毕。