让优质课更优质──谈上好优质课应注意的几个问题

去年10月在山东泰安举行的全国首届思想政治优质课评选活动尽管早就降下了帷幕，但老师们的“精彩”表演却犹在眼前。他们巧妙的教学设计，多媒体手段的运用，情感教学，思想教育等都得到了充分体现，使人耳目一新。老师们的讲课标新立异，不拘一格，各显神通，风趣、生动、活泼，可以说是一次全国思想政治课教学经验及其改革成果的大苦苹，展示了面向21世纪思想政治课教师的精神风貌。听课归来，细细品味，慢慢咀嚼，尽管觉得有些课上得并不尽如人意，但毕竟体现了政治课教学改革的方向。如果老师们再进一步精雕细琢，下功夫深挖教材，课会…     

开设时政讲坛 评说时政热点——政治课开展研究性学习的探索

我在２００２届文科班的政治课教学中尝试了“时政讲坛”、“热点评说”课型，以探索在政治课教学中开展研究性学习。市和区的政治老师多次前来观摩，武汉教育电视台于２００２年５月１２日采访报道了这项教改试验课。一、具体操作程序这种课是一课一个主题。课前，学生自主选题，自主开展社会调查，自主收集资料，自主设计“教学”思路。当然，学生在课前准备时要选择几个同学和他一起探讨研究，共同“备课”。课上，一名学生当“老师”，根据他的“教学”思路，引导全班同学讨论，共同探究。在讨论过程中，学生参与面相当广，有的同学多次…     

听课也要讲“艺术”

在教学过程中,同行之间或同科的老师之间免不了相互听听课,但这种“听”,并非被动的盲目的听,也应该讲究点方法、艺术。从听者的主观条件分析,大致有以下几种“听法”: 其一,“兼收并蓄法”。这种方法,不仅要求听同头老师的课,同科老师的课,还要听其他学科老师的课。以便博采众家之长。     

用好课前五分钟

思想品德课,往往课堂气氛很沉闷,其原因是老师没在或者调动不起学生参与教学教学的原积极性。为了活跃课堂气氛,激发学生参与课堂教学的兴趣,我在课前拿出5分钟让学生说     

新课程背景下片段教学要注意的几个问题

所谓片段教学就是从一节课的教学内容中,截取其中一部分教学内容组织教学的教学活动。片段教学的对象是虚拟的学生,听课的对象是同行老师或专家评委,因为它比说课更具有实践性,比上课更具有灵活性,容易操作实施,在教学研讨、教师技能比赛、招聘老师、职称评定中经常使用,片段教学已成为考核老师教学水平和教学能力的一项重要手段。根据笔者参加片段教学比赛评比的经验,结合《竞争前进的动力》一文,就政治课片段教学要注意的几个问题谈谈自己的一些粗浅看法。     

巧用活动,架设沟通师生心灵的桥梁

在教学陕教版《增进师生情谊》一课时,为了激发学生积极主动地建立良好的师生关系,以实际行动增进师生情谊,我设计了课前采访老师、让各科老师写寄语的活动,还设计了课下办尊师小报、给老师制作交心卡的活动,效果很好。课上,为了突破“要善于以积极的方式增进师生间的感情”这个教学重难点,我     

行在理想与现实间——有感于全国第四届思想品德优质课评选

2006年10月,我有幸参加了全国第四届思想品德评优课活动,感觉这样的评比活动确实为青年教师的成长创设了一个平台。参赛教师在这舞台上各显身手,展示自己的风采。就像沙福敏老师说的“:这次评优课可以说是堂堂均精彩,课课出新意。”笔者从他们身上学到了不少东西,但也感到老师们在理想与现实之间穿行,     

党校理论教学改革浅探

(一) 党校传统的理论教学存在着以书本为中心的情况。在整个教学过程中,由教师以教科书为基调编写教材和讲稿,然后在课堂上讲授。学员则是课前预习教科书,课堂上听书,课下背书,考试搬书。有的学员说这种教学是“老师搬给我们,我们还给老师”。透视这种以书本为中心的教学,可以发现其间的弊端在于:     

大学生思政课教学效果提升研究

在教学过程中,一名大学思政课老师应当针对教学对象特点真正把学生当作教学主体,用理论掌握学生,创新教学方式,开创第二课堂,说理透彻,以理服人,以身作则,紧扣社会热点,贴近学生实际,取得了良好的教学效果。为了进一步提升思政课的教学效果,思政课教学要树立正确的教育目的,思政课老师要着重培养学生的独立思考能力和独立人格,注重启发教育,改革考试内容和形式,加强实践环节教学。     

政治复习课也能上岀“味道”

有人说,复习课上得好与否,是衡量一位教师"真功夫"的"试金石"。由于学生有了"新授课"作铺垫,复习课对他们来说,俨然吃剩的饭。如果我们老师热衷于"炒剩饭",对原有知识进行"昨日重现",其教学效果,可想而知。笔者认为,复习课难上,但只要精心预设,动态生成,复习课也能上出味道来。     

对说课“乱象”的几点反思

说课作为一种教研活动,它不受时间和场地的限制,能够很好地考查教师的教育理论功底、教学策略选择、教材研究水平、问题设计能力、语言表达能力、基本教学素养等,是教学比赛、教学研究和教师招聘中经常使用的一种方法。说课按其目的不同可以分为研究性说课、示范性说课、评比性说课以及过关性说课等。说课要求教师在10分钟或者15分钟的时间把一节课的教学设计思想用简要准确的语言表达出来,既要说清"教什么",又要说清"怎么教""、为什么这样教",还要说清     

简析如何“说”好一节课

长期以来，广大教育工’作者潜心研究如何在课堂上教好每一节课。随着教育体为改革的纵深发展和教育教学理论的不断更新，给广大教育工作者提出了新的研究课题——如何“说”好每一个课。说课是由过去学校办公开课、观摩课时，主讲教师介绍为何如此作讨转化而来的。但今天的说课，则是要求教师说出教学目标的制订和理论。实际的根据；展示目标的方式与理论根据；教法的选择、教具的运用和舆论、实际根据；实施目标的简要过程，课堂结构、反馈矫正、补救强化的措施、检测题的设置和理论根据等等。说课的好处是显而易见的。通过说课，评课人员…     

正确对待教学参考书

备好课是上好课的前提,备课是整个教学过程中极为重要的一环。怎样才能备好课?必须正确处理钻研教材与使用教学参考书(下称教参)的关系。有的老师认为,教参是名人、专家编的,能照教参讲好课就不错了,那能提出更高明的独特见解?有的教参即使是名人、专家编写的,但也不能不加思索地照抄照搬,必须     

在思想政治课教学中怎样创设情境,引导学生学习和运用知识

课例;创设教学情境,引发学生分析和解决问题是思想政治课受学生欢迎的一种教学方式。如何创设贴近学生实际、启发学生思考、符合教学目标的教学情境是老师们十分关注的问题。北京丰盛中学的陈英老师在《依法维护消费者合法权益》一课中以“情境活动”形式进行了尝试。1.教师在认真分析课程标准和教材内容     

《公民》使我爱劳动

通过学习《公民》课,我懂得了做人应具有的美德,收获是很大的。就拿以前我对劳动的态度来说吧,每逢劳动课我就对老师说:“老师,我今天有点发烧,不参加劳动行吗?”慈祥的老师说:“行,下次你再参加吧。”于是我便过了关,又能在屋里玩一节课了。可是当我学习了《公民》课上的“热爱劳动”这一课时,我的脸火辣     

学会等待

不久前听一位语文教师上示范课,被他耐心的等待深深感动了。这节课学的是鲁迅的《风筝》,老师让学生分段朗读。一名学生站起来,读的磕磕巴巴,极不流畅,老师一直在专心致志地听。本来这个学生读完一段该下一个同学读,但老师并没有说停,而是让她接着多读了一段,那份耐心和等待让我肃然起敬。     

深度教学四维度

在深度教学理念的引领下,课堂教学面貌焕然一新。中学政治课堂怎样开展深度教学?深度教学要把握好哪些关键点?近日,笔者有幸聆听了由重庆八中政治教研组长靳万强老师在学校"名师论坛及精品课展示"活动中执教的高中政治《经济生活》第二课第二框"价格变动的影响——关于‘需求'和‘供给'的研讨"一课。总体来看,靳老师的这节课从立意、知识、思维、情感多个维度全面贯彻了深度教学理念,对于一线教师在中学政治课堂怎样开展深度教学具有良好的启迪和借鉴意义。     

网络时代的师生关系

台湾的高校教师说,现在的师生关系早已不是“一日为师、终身为父”的八股关系了,现代师生关系可用两个字形容:“现实”。一位不愿具名的教授说:“自己多年前当学生时,和老师是一辈子的‘师徒’关系,学学问也学做人,连男女朋友都要由教授‘鉴定’。但现在的师生关系较像是交易,老师贩卖知识,学生交学费取得分数和文凭,课修完了,大家挥挥手,再也不联络……”     

积极开展说课活动全面提高教学质量

说课活动,是指授课教师在充分备课的基础上,上课前向本教研室(教学组)其他教师全面系统地介绍自己的教学设计及教学理论依据,然后集体进行讨论、评议的一项教学研究活动。通过开展说课活动,可以优化教学环节,加大教学力度,深化教学改革,积极推动教学质量的全面提高。一、说课的     

新课程 新思考——让学生成为课堂的主人

大教育家陶行知先生早在上世纪40年代就说过:“人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩还要小。”现在的中学生知识面广,信息量大,自主意识强,思维日益成熟,若再把他们看作小孩子,随意支配,不仅不能激发学生兴趣,反而引起学生的反感。所以,我们应充分发挥学生的主观能动性,集思广益,使学生成为课堂的主人。一、把时间留给学生在平时的教学中,许多教师课前查阅了许多资料,课上滔滔不绝讲得十分卖力,总以为所有的知识全部讲了,才得到安慰,才“对得起学生”。但结果往往是,老师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡。对此,我们有的老…