现代化是邓小平理论的主题

很多同志认为邓小平理论的主题是“什么是社会主义,怎样建设社会主义”。诚然,这个问题是邓小平理论的基本问题和根本问题,但不能把它认作是邓小平理论的主题。邓小平理论的主题是如何理解和建设有中国特色的社会主义现代化问题。从历史上看,什么是社会主义,怎样建设社会主义的问题是由现代化问题引出来的。什么是和怎样建设社会主义的问题是这个主题的内在涵义,是解决这个主题首先要回答的最基本的问题。基本问题提出以后,现代化问题也就逻辑地成了基本问题的主题。二者密切交织,形成邓小平理论的两条线索。(一)近现代中国社会的主题。随着…     

深刻理解十七大报告中“十个结合”的宝贵经验

改革开放以来，我们党和国家在取得社会主义现代化建设举世瞩目成就的同时，创造和积累了丰富的实践经验。我们党对“主义”的反思，是从直面“问题”开始的，从而可以更好地实现对我们选择的社会主义的真正坚持上来。这就是中国近30年改革开放从实践到理论、又从理论到实践的内在逻辑。让我们循着这个内在逻辑，来看一看“十个结合”的宝贵经验：     

人大代表应怎样依法履职加强与群众的密切联系

人大代表应怎样依法履职加强与群众的密切联系，是我们各级人大代表在依法履职工作中必须要弄清楚、搞明白的一个大问题。因此，笔者特结合自身学习和实践，从“感受”、“探索”、“归结”这三个方面就该专题作些必要思考。一、感受：即我对“人大代表应怎样在依法履职中加强与群众密切联系”的这个专题的理解和认知。对此，我想用两句话来概括,     

“集成”与“联动”：马克思主义系统论视阈下国家治理现代化审思

国家治理是一项复杂的系统性工程,“国家治理现代化”是各个领域、各个层级、各个纬度的现代化,这些领域和层级相辅相成、内在勾连、彼此关涉、相互促进,共同构成一个广博的“大系统”。就思想的“传承-创新”向度而言,“国家治理现代化”的系统内在涵摄着“理论逻辑”与“现实逻辑”的双重逻辑：一方面,马克思主义创始人的“系统性”思想为“国家治理现代化”这一命题的“出场”提供了理论资源;另一方面,习近平总书记关于“国家治理体系”和“国家治理能力”的重要论述生动地诠释与彰显了系统性的思维范式,极大地丰富发展了马克思-恩格斯有关系统论的思想基因。在马克思主义系统论的视阈之下,“国家治理现代化”是各个方面现代化的密切配合与协同推进,也是各领域现代化的“集成”和“联动”。以马克思主义系统论为研究视阈,对国家治理现代化进行深度透析与审思,这种研究进路具有重要的理论意义和现实启迪。     

论理论与实际解释学的循环和超越

在把马克思主义中国化的当代历程中,必须要解决理论和实际的解释学循环问题,这牵涉到怎样正确认识和处理真理的必然逻辑和偶然逻辑、分析逻辑和综合逻辑、先天逻辑和后天逻辑的内在关系问题.这个问题从培根和笛卡尔到当代美国的克里普克、德国的海德格尔和伽达默尔都从不同角度认真做了分析,只有马克思主义的辩证逻辑才真正科学地解决了这个问题,实现了理论与实际解释学循环的超越.     

培养自主学习能力 落实主体地位——思想政治课堂教学培养学生自主学习能力探讨

当前,学生在学习活动中依赖性过强,自主性尚存在着缺陷,需要我们在课堂活动中加以引导、矫正、培养。我认为,在课堂学习活动中培养学生良好的自主性,必须从培养学生自主学习的能力入手;而自主学习能力的培养,关键在于落实学生的主体地位。笔者试从教与学、讲与导、“动”与动、摘与找等方面谈谈对这一问题的认识与体会。教与学在实际教学中,学生的学习取决于教师的引导、帮助。也可以说,教师怎样教,学生就怎样学。在新形势下,我们的教师应积极更新自己的教学观念,确立先进的教育理念,掌握最新的教学技术,迅速树立“以学为本,为学服务”的思…     

实践"三个代表"重在思想建党

江总书记在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的重要讲话，全面地阐述了“三个代表”重要思想的科学内涵以及内在联系，提出了全面推进党的建设新的伟大工程的历史性任务。回答了“建设一个什么样的党、怎样建设党”这个重大的历史课题。这是继邓小平同志科学回答“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这一根本问题之后，又一个马克思主义与中国实际相结合的重大理论成果。学习、贯彻江总书记“三个代表”的重要思想，加强各级党组织的建设，必须把党的思想建设放在首位。提出这样的观点，一是因为我党八十年发展壮大的历史经验证明了这一点…     

官至清则無怨

恐怕人类自从有社会便有了“官”,而这“官”无疑也会“子子孙孙、无穷匮也”——直到人类社会的终结。说到这个“终结”,怕也是不可能的,哪怕有一天地球不复存在了,依那时的科技水平,想必人类是会踏上其它星球顽强生存发展下去的。 这就向我们提出一个课题:怎样当好官?具体到中国这个社会主义国度就是,怎样动员和带领群众扎扎实实地做好工作同心协力奔现代化。 毛泽东曾经指出:政治路线确定之后,干部就是决定的因素。就当前我们开展的反腐倡廉斗争而言,     

学习“三个面向”改革中学政治课教学

邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来’的指示,是党的教育方针和毛泽东同志教育思想的继承和发展,是适应新的历史时期党的总路线、总任务的要求,是对教育战线提出的战略任务,是我国社会主义建设时期办教育的指导思想。我们应认真学习,认真贯彻。中学政治课怎样贯彻“三个面向”,怎样改革政治课教学,我认为应从以下几点入手。一、进一步端正办学思想,明确任务。变“实惠”为“理想”;变“软任务”为“硬任务”。对中学政治课目前存在一些不正确的认识,做法,     

“三个代表”是怎样提出来的

２０００年２月，江泽民同志在广东考察时，向各级党组织和全党同志提出了按照“三个代表”全面加强党的建设的要求。在学习、贯彻总书记这一重要论述的过程中，有的同志对“三个代表”的深刻内涵和重大意义不以为然，这种不负责任的态度，对进一步深入学习、研究和宣传、贯彻“三个代表”的重要思想是十分有害的。因此，要进一步深入学习、研究、宣传、落实“三个代表”的重要思想，首先要搞清楚“三个代表”是怎样提出来的。 ２０００年６月 ９日，江泽民同志在全国党校工作会议上的讲话，已经郑重回答了这个问题，他说：“我提出这个问题…     

完整把握邓小平理论的科学体系

邓小平在反思社会主义运动中,不仅回答了“什么是社会主义和怎样建设社会主义”的问题,而且还回答了“如何检验社会主义”的问题。邓小平理论体系应该包括这三个方面的内容才具有完整性和彻底性,才反映了这个理论的内在逻辑和本来面貌。把“如何检验社会主义”的内容纳入邓小平理论体系中,还具有重要的理论意义和实践意义。     

“高原现象”的认识与克服

“高原反应”这一说法起源于教育的心理学,文章概括了学习中“高原现象”的这一特征,笔者分析了目前高校大学生在学习的英语学习过程中产生“高原现象”的主要原因,并建提议采取了相应的策略来克服“高原现象”.从而促进英语的教学,更好的保证教学效果与质量.     

优化教研工作是落实课程改革的有效途径

一、优化教学思想,体现新课改要求教学思想的创新才能带来教学行为、教学式、师生关系的革新。在区教研工作中,教师主动学习,统一思想,首先进行的是教学思想的优化:摒弃传统教学重单纯知识传授的思,注重研究怎样使学生形成积极主动的学习度,使学生获取知识与技能的过程成为快乐学习和逐步形成正确的价值观的过程。1.以生为本,和谐发展在落实新课改的实践中,我区在“三学双”主体性课堂教学模式研究的基础上,继续研推广“以生为本”的“自主、合作、体验、发展”育教学策略,全面推进素质教育,培养学生的新精神和实践能力。“三学双动”———…     

军校青年学生的“过渡期”及优化教育问题探研

一、青年学生存在“过渡期”的客观必然性我们在教学和管理的实践中发现,我院从应届高中毕业生中招收的本科青年学生在入学以后,普遍存在一个在思想、学习、生活和心理上需要调整、适应的阶段,我们把这一阶段称之为“过渡期”。学员在这个阶段上突出的特征是“(扌晃)荡”:学习安不下心,思想不够稳     

学习建设有中国特色社会主义理论难题解答（十八）

学习建设有中国特色社会主义理论难题解答（十八）怎样理解社会主义民主的科学内涵？正确认识和理解社会主义民主的内涵，首先要对“民主”这个概念有一个正确的理解．“民主”这个概念古已有之，它的本意，就是指多数人的统治，马克思主义在分析民主及其演变进程时，对这...     

社会主义现代化建设基本规律的新认识

江泽民同志关于“三个代表”重要思想是马克思主义基本原理同当代中国实际和时代发展趋势相结合的最新成果。其理论空间十分广阔 ,思想内涵非常丰富。既围绕加强党的领导、保持党的先进性 ,回答了“建设一个什么样的党和怎样建设党”的问题 ,又着眼于当代中国社会主义的命运和前途 ,阐明了“怎样认识社会主义和如何发展社会主义”的问题。本文侧重于后一个问题 ,谈谈学习的初步体会。一、“三个代表”重要思想的提出 ,标志着党的领导和党的建设在现代化建设总体布局中的新定位。表明我们党对中国社会主义现代化的特殊性质和内在机制的认识达…     

切实发挥电教手段在政治课教学中的作用

教育的现代化，在一定程度上则取决于教学现代化。教学现代化除了教学内容现代化即在课程和教材方面要反映现代科技、文化发展水平以外，教学手段的现代化乃是一个重要标志。而教学手段现代化就是要开展电化教学。一、电化教学作为现代化的教学手段，在政治课教学中发挥着越来越重要的作用。随着社会的发展，科技的进步，教育的现代化，电化教学的重要作用已日趋明显，概括起来大致有以下几个方面。1．进行电化教学，有助于激发学生的学习动机。“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的这句名言深刻地揭示了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣能有效…     

政治新课标理念下的研究性学习

2001年教育部在其颁布的《基础教育课程改革纲要》中,明确将“研究性学习”列入“必修课程”中的“综合实践活动”课之中。2004年,国家教育部的思想政治课程标准明确提出,要“关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力”。这样的提法就把单纯的“研究性学习”上升到一个学习方式、教学理念变革的高度,它促使我们应当重新对“研究性学习”进行哲学上的反思和定位。一、研究性学习的逻辑前提——知识的不确定性如果我们探究一下“研究性学习”的哲…     

决不辜负总书记的期望与重托——浙江深入学习贯彻落实习近平总书记考察浙江重要讲话精神综述

“离开浙江已经9个年头,但我一直关注着浙江发展.” “干在实处永无止境,走在前列要谋新篇.” “努力在提高全面建成小康社会水平上更进一步,在推进改革开放和社会主义现代化建设中更快一步,继续发挥先行和示范作用.” 连日来,全省上下把学习习近平总书记考察浙江重要讲话精神作为一项重大政治任务,加深理解、统一思想、增强定力、凝聚力量;把总书记重要讲话精神转化为续写好“八八战略”这篇大文章,加快建设“两富”、“两美”现代化浙江的强大动力和生动实践.     

中国式现代化视野下共同富裕的多重内涵探析（中）

共同富裕是中国式现代化的本质要求和重要特征。新时代以来，以习近平同志为核心的党中央对推动共同富裕取得更为明显的实质性进展，进行了宏阔深刻的理论思考和实践探索，科学回答了“什么是共同富裕”“为什么要推进共同富裕”“怎样推进共同富裕”等一系列重大理论和实践问题，形成了一系列具有原创性的思想理论、思路目标、方针政策、体制机制等重大成果，并作出了支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区的重大战略决策。新时代推进的共同富裕有其独特的主导内涵，又有着十分丰富的内容和特性，需要正确认识和把握。在党的重要文献和党的主要领导人的讲话中，以及学术界的探讨中，对共同富裕的内涵及特性有着广泛多角度的界定。从共同富裕的“内生逻辑”“主体逻辑”“本义逻辑”“问题逻辑”“全面逻辑”“辩证逻辑”“实践逻辑”和“文明逻辑”八个视角，分析新时代共同富裕所涵盖的多重意蕴，阐述共同富裕的中国特色和时代特征，进而从更深层面上展现新时代中国共产党人守正创新的无畏理论勇气和实践创造精神。在中国式现代化建设总体布局视野下推动共同富裕，应注意把握全面与重点关系，围绕共同富裕的本义主导内涵和主要问题加以突破，取得可行可感成就。在全面建设社会...