高校思想政治理论课教学方法改革之我见

高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主阵地,是提高大学生思想道德素质的重要途径。高校思想政治理论课教学方法改革主要有互动式教学法、讨论式教学法、启发式教学法、情感式教学法、专题式教学法及实践性教学法等,这些方法的有效实施能增强思想政治理论课教学的针对性、吸引力和实效性。     

专题研讨式教学法在高校民族班思政课中的应用

专题研讨式教学法是将研讨式教学模式与与专题教学内容相结合,它与高校思想政治理论课的实践性、开放性相呼应,可以在很大程度上提高思想政治理论课的实效性。本文结合新疆高校的实际情况,探索专题研讨式教学法在新疆高校民族班思政课中的应用。一、专题研讨式教学法在新疆高校民族班思政课中应用的必要性少数民族大学生是新疆高校大学生的重要组成部分,也是未来新疆发展和稳定的重要力量，他们的思想政治状况不仅关系到少数民族大学生自身的发展．也关系到新疆社会的长治久安。     

网络教学平台中的高校思想政治理论课问题式教学研究

问题式教学作为高校思想政治理论课的主要教学方式之一,有着深厚的教学价值。思想政治理论课在网络教学平台运用问题式教学,更是可以有效提高大学生思想政治教育的实效性。本文基于对高校思想政治理论课问题式教学的内涵和特征的提炼,探讨了其教学价值,分析了网络教学平台在高校思想政治理论课教学应用中的现实必要性,并就如何构建问题式教学背景下的网络教学平台提出了实施方案,包括问题情境创设、问题形式设计、问题解答思路、问题效果强化等。     

论高校思想政治理论课教学的焦点问题

教学焦点问题是指教学主体普遍关注的热点、重点、难点、疑点问题.它具有普遍性、根本性和深层性等特点.研究解答焦点问题,有助于增强高校思想政治理论课教学的时代性、针对性和先进性.实践证明,研究型教学法、专题式教学法、互动性教学法等是研究解答焦点问题,增强思想政治理论课教学实效性的有效方法.     

网络传媒视阈下高校思政课教学方法创新研究

中国特色社会主义进入新时代,网络传媒的迅猛发展深刻地影响和改变着人们的思维方式和行为习惯。网络传媒对高校思想政治理论课传统教学构成现实冲击的同时,也促进了思想政治理论课教学资源的优化配置,以及思想政治理论课教学主客体沟通渠道的拓展创新,从而增强了高校思想政治理论课教学的吸引力和感染力。面对网络传媒给高校思想政治理论课教学带来的发展机遇和严峻挑战,必须依托网络传媒推动高校思想政治理论课教学方法创新,探索推行网络传媒实践教学法、网络传媒案例教学法和网络传媒感染教学法,不断提升高校思想政治理论课教学的实效性。     

高校思想政治理论课实效性的生态构建探赜

高校思想政治理论课实效性,是社会大生态中一个有机体和一个子系统,同时,又与社会环境保持着一种开放互动的关系。增强高校思想政治理论课实效性,必须用生态世界观全面观察和剖析高校思想政治理论课的生态链条和生态环境,对思想政治理论课进行系统性生态建构,实现由传统思想政治理论课教学向生态思想政治理论课教学的根本转变。     

增强思想政治理论课教学效果的要素研析

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,加强高校思想政治理论课教学,努力增强思想政治理论课教学效果,必须在重视理论创新、加强精品课程建设、强化师资队伍建设、推进教学改革、注重实践互动、做好课程测评等六个要素上面下功夫,以改革创新的精神推进高校思想政治理论课课程建设和教学改革,充分发挥高校思想政治理论课的育人作用。     

五大发展理念融入高校思想政治理论课教学的思考——以《概论》课为例

五大发展理念融入高校思想政治理论课是一项非常重要而又艰巨的任务,在教学过程中,要积极推动五大发展理念专题式融入、整体性融入、链接式融入高校思想政治理论课,不断增强高校思想政治理论课的解释力和说服力,进而增强高校思想政治理论课的话语权。     

案例教学法在高校思想政治理论课教学中的运用——以《思想道德修养与法律基础》为例

案例教学法运用于高校思想政治理论课可以提高教学效果。运用案例教学法时应注重选择经典案例、注重师生互动交流,并及时进行案例点评和总结。通过案例教学,可以把枯燥的教学理论转化为生动的教学情境。文章以《思想道德修养与法律基础》为例,阐述了案例教学法运用于各个章节的教学内容设计。     

增强思想政治理论课教学效果的要素研析

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，加强高校思想政治理论课教学，努力增强思想政治理论课教学效果，必须在重视理论创新、加强精品课程建设、强化师资队伍建设、推进教学改革、注重实践互动、做好课程测评等六个要素上面下功夫，以改革创新的精神推进高校思想政治理论课课程建设和教学改革，充分发挥高校思想政治理论课的育人作用。     

互动式教学法在思想政治理论课教学中的运用

互动式教学法的运用在思想政治理论课教学中具有极其重要的意义,具体体现为问题法、讨论法、案例法和情景模拟法;过硬的教师素质,合理的选材,良好的互动教学环境是有效运用互动式教学法必须具备的几个要件。     

试论愉快教学法在高校思想政治理论课中的运用——基于对艺术院校大学生的调查与分析

由于教学理念和教学方式方法的相对落后,艺术院校思想政治理论课教学中存在着较为突出的问题。从对艺术院校大学生进行调查问卷的结果看,愉快教学法由于立足当代艺术院校大学生的特点,遵循思想政治理论课教学的基本要求,倡导愉快教学、愉快学习,故而能够有效提升艺术院校思想政治理论课教学的实际效果。在将愉快教学法实际应用于艺术院校思想政治理论课教学时,还需要注意处理好思想政治理论课教学的特殊性、教师教学能力提升和协调课堂教学中各对矛盾间的关系等三个方面的问题。     

情感体验教学法运用于思想政治理论课的实现路径

高校思想政治理论课程内容的设置和大学生身心发展的特点为情感体验教学法提供了必要性和可行性。文章分析了高校思想政治理论课中实施情感体验的时代价值,探索了情感体验教学法的实现路径:以教学情境激发情感、以学生体验培育情感、以教师激情引发情感、以社会榜样强化情感,切实提高思想政治理论课教学的有效性和针对性。     

论高校思想政治理论课实践教学的主体资源

高校思想政治理论课实践教学资源的利用和开发,既包括着对客体资源,也包括着对实践教学主体资源的利用和开发.高校思想政治理论课实践教学的主体资源,包括思想政治理论课教师、思想政治理论课课堂学生、高校内各类学生管理机构的教职员工及学校四个方面.研究高校思想政治理论课实践教学的主体资源状况,不仅仅是一个视角问题;在很大程度上它可能有助于我们从实践教学的现实困境中胜利突围.     

简论专题循环教学法在高职院校思想政治理论课中的运用

专题循环教学法整合全校教师资源,优化师资结构,各取所长,注重师生互动,有利于提高思想政治理论课实效性,充分发挥大学生思想政治教育主阵地的教育功能,是高职院校思想政治理论课教学改革卓有成效的尝试。     

对思想政治理论课实践教学实施的思考

本文对思想政治理论课实践教学的内涵和形式进行了分析探讨,认为思想政治理论课实践教学可以成为一门具有独立形态的课程,与高校其它课程一样需要系统规划和科学培育;分析了人们对思想政治理论课实践教学存有的困惑和认识的局限,提出要构建和完善思想政治理论课的实践教学体系,实现思想政治理论课实践教学的目标,提高实效性.     

高校思想政治理论课教学实践性的哲学审视

实践性是马克思主义理论的核心特征,思想政治理论课的教学过程应是一个以理论解释并指导实践、以实践验证并发展理论的互动过程。但在当前一些高校的思想政治理论课教学实践中,存在着主体本位缺失和事实教育方式游离的问题,在弱化教学实践性内容的同时也阻碍了受教育者对理论本身的准确深入理解。因此,要确立思想政治理论课的主体本位,以教材为依托、以问题为导向开发高校思想政治理论课教学的实践性资源,以提升教学实效性。     

情感体验教学法运用于思想政治理论课的实现路径

高校思想政治理论课程内容的设置和大学生身心发展的特点为情感体验教学法提供了必要性和可行性.文章分析了高校思想政治理论课中实施情感体验的时代价值,探索了情感体验教学法的实现路径:以教学情境激发情感、以学生体验培育情感、以教师激情引发情感、以社会榜样强化情感,切实提高思想政治理论课教学的有效性和针对性.     

“语义上行”教学法在高校思想政治理论课堂教学中的作用

由于大学阶段思想政治理论课的理论教育的凸显以及大学生自身主体性的增强,旧的以灌输式为原则的照本宣科和事例说明教学法都已不再适用于课堂教学中。采用"语义上行"教学法,对学生进行严格概念系统训练,既可以提高大学生的理性思维水平,又可以促进大学生主体性参与,客观上有利于研究式教学的探索。     

理工科学生对思想政治理论课教学方法愿景的实证分析

在大学教学中,理工科学生普遍表现出对思想政治理论课缺少兴趣是不争的事实,其最直接的影响因素是教师的教学方法。从理工科学生为主体的视阈看当前高校思想政治理论课的教学方法,存在诸多不足之处。通过实证调查理工科学生对以老师、师生互动为主体表现形式的教学方法的愿景,以期对思想政治理论课教学方法的改革提供实证性材料,提高思想政治理论课的针对性和实效性。