教师积极礼貌策略用语的语用研究

布朗（Brown）和莱文森（Levinson）以及利奇（Leech）,分别提出了面子理论和礼貌原则的假设,并进行了礼貌策略的语用研究。中西方文化的差别则凸显了积极礼貌策略用语在英语课堂中应用的必要性。礼貌原则中的积极礼貌策略可以与英语课堂教学中教师的用语,评语结合起来运用。英语教师可从课前演说、作业批改及课堂互动三方面着手运用该策略,以？在教学中切实提高学生的英语水平。     

从面子看中英礼貌言语的差异

面子对每个人来说都很重要,而对面子的维护则需要礼貌言语的协同。中西文化对于面子的定义与涵盖内容上存在差异,而这些差异影响着交际中礼貌言语对于面子的协同。了解不同文化在协同面子时所使用的礼貌原则可有效地进行跨文化交际。     

中外礼貌语言研究综述

合作原则、礼貌原则、社交规约论、会话准则论、面子保全论和会话契约论,以及中国特色的＂礼貌五准则＂等一系列国内外有关礼貌语言研究的原则和理论,为本文汉语＂礼貌语言＂的研究综述提供了坚实的基础、丰富的养分和科学的思维方法。     

汉英礼貌原则与跨文化交际

礼貌原则是言语交际的一条重要语用原则。了解和遵循礼貌原则能促进人际交流的顺利进行。文章通过对比和分析中西方文化在礼貌原则方面的差异,指出英语教师在教学过程中应加强礼貌语言及策略的输入,以提高学生的跨文化交际能力。     

《雷雨》一段精彩对白的语用分析

在语用学中的礼貌原则和话语轮换原则的理论框架下,本文通过对《雷雨》中一段经典对话的语用分析,使我们加深了对作品的理解,更加让我们深刻认识到在课堂教学中,向学生传授语用知识的重要性。     

外语互动课堂教师言语反馈的语用研究

作为教师话语不可分割的一部分,教师言语反馈在大学英语互动课堂中起着至关重要的作用。教师言语反馈的得当与否影响着学习者英语学习的情感、态度和动机,并决定着课堂互动的顺利开展。文章从关联—顺应模式这一认知语用理论角度出发对外语互动课堂中教师言语反馈进行研究。在分析教师言语反馈的言语行为与语境成分之间的相互顺应、意义的动态生成的同时,探讨教师言语反馈对课堂互动的推动作用。基于关联—顺应模式对教师反馈语言的分析,作者指出有效教师反馈语言的选择应考虑到学习者的情感因素、认知因素。同时,教师反馈方式应做到及时、确切、有针对性、多样化。     

后喻文化时代高校课堂师生互动有效策略研究

后喻文化时代强化了大学生的学习主体地位,高校需要加强课堂师生互动。但在高校课堂教学过程中存在师生互动需求不高、互动形式方法单一、情感互动程度较低等问题,影响了高校教学质量的提高。因此,应从教师、学生、学校三方面采取有效策略,切实提升课堂师生互动有效性。     

口语课堂小组互动策略培训模式研究

小组互动作为口语课堂的常见模式,是一种行之有效的教学方法。对学生的小组互动策略进行培训,有助于提高学生英语口语质量。文章在总结前人的小组互动策略划分的基础上,从教学角度进行界定,提出增补、转述、求助、修正的小组互动策略,并提出在课堂交际化的教学过程中培养小组互动策略的行之有效的训练方法。     

案例教学中的互动策略——现代行政法学课堂教学改革

互动是现代行政法学案例教学中的灵魂,其对于建立行政法的学习情境、提高学生行政职业素养和实践能力、提升教师行政法教学水平具有独特的价值.现代行政法学案例教学中的互动策略是在课堂设计基础上的全过程互动,贯穿于课前、课堂和课后三个教学环节.因此,必须通过互动角色的塑造、互动情境的创造和远程互动方式的构造等为互动教学创造必要的条件,从而实现有效互动,提升行政法案例教学的水平.     

对提高课堂教学效果的几点思考

取得课堂教学的最佳效果,除了提高教师自身的素质、选取恰当的教学方法、改善现有的教学机制外,教师还应树立良好的讲台形象、积极主动地参与课堂管理、注意讲好课前导入和开场白、精心设计课堂提问开展师生互动。