心理健康教育中价值干预问题的再认识

心理健康教育的学科性质、心理健康标准的价值内涵决定了心理健康教育无法拒绝价值干预，但它也不能完全排除价值中立。价值中立在心理健康教育中有其存在的理由和适用范围，且心理健康教育中的价值干预不同于德育中的价值干预，它必须坚持间接性、尊重性和主体性相结合的原则。     

社会工作实务中的价值中立与价值介入

在社会工作实务领域,关于价值中立还是价值介入原则的探讨关系着社工的专业姿态和定位.在社会工作实践中,完全的价值中立是不现实的,价值介入是不可避免的,也是有意义的过程,但是价值介入也是有限度的,完全的价值介入是对服务对象价值强加的过程.因此,在社会工作价值介入的过程中,需要用接纳、非评判、案主自决等价值中立原则去约束社工的价值介入.社会工作者需要根据实际情况,灵活运用价值介入和中立原则.     

科学:是价值中立,还是负荷价值

本文从一个新的理论视角，批判性地考察了现代西方哲学思潮中的逻辑经验主义关于科学是价值中立的观点，提出并论证了科学在其内在机理中具有价值负荷。其理论意义在于，努力超越传统的科学价值“中立论”与“非中立论”、理性主义与非理性主义的抽象对立，以求达到并且深化对科学与价值关系所代表的具体哲学原则的历史唯物主义理解，为进一步阐明科学不仅具有首要的生产力功能，而且还具有重要的社会意识形态价值，提供必要的论证和说明     

思维方式教育:青少年心理健康教育的基础

思维方式教育是心理健康教育的有益补充。由于思维方式包括了价值标准、思维视野、观念因素、思维方法等内容,因而它也是实现心理健康教育与价值观教育、思想品德教育整合的基础。对于思维和心理都处在形成发展过程中的青少年来说,思维方式教育应该是心理健康教育的重要组成部分,是心理健康教育的基础性工作。心理健康教育必须与思维方式教育同步进行。     

行为主义政治学的“价值中立论”与西方政府中性化理论评析

行为主义政治学是二战后在西方世界风行的政治学流派 ,其核心方法论原则便是它的“价值中立”论。政治学研究既不应当绝对地“价值中立” ,也不可能做到完全的“价值中立” ,它应当是价值与事实的统一 ;而且建立在“价值中立”原则基础上的所谓政府中性化理论也是站不住脚的。马克思主义的阶级国家观为我们正确地认识政府的本质提供了重要的方法论。国家的本质是阶级统治 ,而政府作为国家的一种权威性公共管理机构 ,其履行社会职能、实施社会管理 ,从根本上讲还是为统治阶段服务的 ,政府不可能是中性的。     

教育哲学是实践哲学:教育价值的角度

教育哲学是关乎教育价值的学问,依据价值达成设计美好教育生活的路径,这是教育哲学作为实践哲学的根本要义。实践哲学表现为一种自由、开放、创造的实践境界,价值干预张力的发挥使实践主体和社会主体的图景融入一体。实践层次上的教育哲学加强了人在教育过程中的自觉性和教育情怀的敞开;教育向善的实践活动是教育价值本然的诉求。好的教育需要合理的价值判断和向善的教育实践化,源于教育哲学具有实践哲学的实践品性。     

高校积极心理健康教育方法刍论

积极心理健康教育是从积极心理学的层面来探讨和研究心理健康教育问题,给高校心理健康教育工作者提供了一个新的视角。实施高校积极心理健康教育,要遵循积极体验原则、引导正能量原则和成功激励原则,实施显性积极干预策略和隐性积极干预策略,并开设积极的心理健康教育课程。     

论民事诉讼程序的独立性价值

程序独立具有重要的立法和司法意义。本文从程序安全、程序自由、程序平等、程序参与以及法官中立等方面阐述了民事诉讼程序的独立性价值 ,并在此基础上论述了平等价值在这些独立性价值中的核心地位 ,最后文章还就解决司法实践中出现的一些背离民事诉讼程序独立性价值现象的途径提出建议     

警校大学生心理健康干预方式的实证研究

采用心理健康临床症状自评量表SCL-90对246名警校大学生进行问卷调查,研究校园活动、心理健康教育课、心理辅导、体育活动等心理健康干预手段对警校大学生心理健康水平的影响效果。结果发现校园活动、心理辅导和体育活动是改善警校大学生心理健康水平的有效手段,而心理健康教育课的影响效果有限。并在探究成因的基础上,提出完善多种心理健康干预手段的具体措施。     

论罪刑法定原则的刑事司法意义——从一起强迫介绍妇女“做小姐”并收取中介服务费的案例谈起

在刑事审判阶段,作为刑事司法主导力量的法官应当在刑事审判中坚持价值中立、地位中立。在定罪方法上应当公正,即必须有利于限制刑罚权并且不得超法规加重被告人的刑事责任,这也是罪刑法定原则在刑事司法中所坚持的价值中立取向的必然结论。在认识论上应当坚持相对主义。法官有权以刑法规范为据而改变控诉罪名。     

心理健康教育的价值

在我国开展心理健康教育研究应解决四个问题,即心理健康教育的功能、主体、过程和结果。心理健康教育对于家长、学校、家庭和社会都具有重要的意义。     

论高等教育的价值事实与评估

价值事实是主体性事实,它有别于"科学事实".教育评价中的价值事实关系可以按照"教育作为主体或客体的不同"而分为"外部对教育的价值关系"、"内部对教育的价值关系"以及"教育的价值关系".我们将高等教育作为客体的价值事实称之为"高等教育的价值事实",把高等教育作为价值主体的价值事实称之为"对高等教育的价值事实".我国高等教育评估必须全面评估高等教育的价值事实,设法弥补"对高等教育的价值事实"评估的不足.     

形式正义:刑事侦查的程序价值分析

刑事侦查程序不仅应当具有致成自由、秩序等的实体性价值 ,而且应当具有独立、中立、平等、参与、科学等程序性价值或者说形式价值。我们在构建公正、科学的现代刑事侦查制度时 ,必须充分关注和考量刑事侦查程序的形式正义性     

突发性灾害事故中警务救援人员心理危机干预——以意义治疗为视角

人是一个意义的存在,意义世界是人安身立命的基础。生命意义感与心理健康状况密切相关。"意义治疗"理论主张人通过创造的价值、体验的价值、态度的价值来构建生命的意义感以促进心理健康。意义治疗在警务救援人员心理危机干预中的应用途径主要包括:通过树立工作目标超越自我,在救灾工作中实现创造性价值;在支持性人际互动中获得经验性价值;在困难和挫折中领悟态度性价值。     

尊严与英雄:马克斯·韦伯的价值追求

作为社会学的开创者,马克斯·韦伯在整体思想与方法论方面均体现出了科学家所应有的价值中立倾向。然而,方法论可以价值中立,思想家必然有其价值倾向。从探讨方法论入手,可以发掘出韦伯思想背后潜藏的价值倾向,进而更好地理解韦伯其人及其思想。通过科学方法重整国家秩序是韦伯的核心目标,而胸怀"尊严"而非"道德"的、力挽狂澜的悲剧英雄,则是韦伯内心的最高价值追求。     

思想政治教育价值中介初探

思想政治教育价值中介是思想政治教育价值主客体之间相互联系、相互作用的联系媒介、载体与转化过渡的中间环节。它是思想政治教育价值的内在根据之一,没有价值中介的参与,思想政治教育价值就难以创造和实现。通过研究思想政治教育价值中介的特性、作用和类型,能够帮助我们加强和改进新时期思想政治教育工作,推动思想政治教育工作的发展。     

加强大学生心理健康教育工作的思考

新时期加强和改进大学生心理健康教育要以"中央16号文件"和与之配套的"2005教社政1号文件"为指导,科学地分析和认识大学生心理健康教育面临的新形势和新任务,按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则,确立"发展为本、教育为主"的工作理念,建设"专业化、高水平"的学生心理健康教育和心理咨询工作队伍,构建"及早发现、及时预防、有效干预"的大学生心理健康教育工作模式。     

韦伯“价值中立”观对我国社会科学研究的启发

本文旨在通过揭示马克斯.韦伯"价值中立"观的内涵,试探讨其对我国社会科学研究具有的启发作用。     

论规范分析方法的核心要义——基于法学的视域

作为法学特有方法的规范分析方法并未得到"认真对待",学界对该方法的本体存在着"融合论"、"规范论"和"逻辑思维论"的学说分歧。为有利于该方法在法学研究中的运用,确立如下要义对该方法而言是必要的:规范分析方法的作用对象是一国现行有效的法规范整体(即实在法体系),其秉持"价值中立"的价值立场,是逻辑分析、语言分析等方法所构成的方法体系。     

论发展性教育取向的大学生心理健康教育课程体系构建

大学生心理健康教育应坚持发展性教育理念,走课程化建设之路。教育实施中充分发挥课堂教学的主渠道作用,做到教育对象全员化,教育过程全程化,教学设计科学化,教学要求学分化。形成以必修课为基础教育、选修课和专项教育为二级教育、心理普查和心理咨询为三级教育、危机干预为四级教育的全员化、全程化、多层次、立体化的心理健康教育新课程体系。