交际教学课堂中的教师角色转变

交际教学法在中国大学课堂的广泛运用给传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击与挑战。在交际教学法倡导的“以学生为中心”的学习模式下,大学英语教师应该重新调整自己的角色,做好组织者、参与者、管理者、学习者和研究者,积极为学生提供发展交际能力的各种条件。     

浅谈新教师角色转变

新教师角色转换的种种困惑,国家和学校在新教师角色转换中要承担的责任和义务,新教师自身在角色转换过程中要承担的责任和义务。     

高校英语教学模式转变及教学中教师角色的转变

随着多媒体教学手段的应用，传统的教学模式正被新的以学生为主的教学模式取代，而在此过程中，教师的角色也由原来的讲授者转变成了现在的学生学习的促进者。     

自主学习模式下大学英语教师角色的重新定位

培养学生自主学习的能力已成为外语教学改革中的研究热点,而以学生为中心的大学英语自主学习教学新模式也要求教师改变传统教学理念。在这种情况下,教师要想充分利用自主学习教学模式提高学生英语水平,需要重新对自己的角色定位,真正使教师与学生之间搭建一种全新的、开放的、互动的教学平台,从而达到提高教学质量的目标,使学生成为学习的真正主人。     

初探英语阅读中的角色转换

阅读是英语学习中一个很突出的问题，读者往往不能准确全面的理解作者的创作意图，其中一个为人们所忽略的问题是读者不能尝试从作者的角度去看待文本材料。本文建议在英语语篇阅读中实行角色转换的方法，提高阅读效率。增强理解能力。     

农民工角色转换的制约因素分析

农民工市民化是我国城市化发展的必然趋势,促进农民工向市民的角色转换是一项社会工程。运用社会角色理论来分析农民工角色转换的制约因素,农民工的市民角色转换受到其自身的先赋角色、主客观角色认同、角色扮演能力和我国城市化发展的水平等多种因素的影响,这种分析能为促进农民工角色转换、使之更好地融入城市生活提供新的思路和有价值的理论参考。     

中学英语教学中教师角色的转换

中学英语教学能否达到教学大纲提出的要求,在很大程度上取决于教师在教学活动中所起的作用.换言之取决于教师在课堂活动中切当地扮演组织者、参与者、指导者、赏识者等不同角色.一些研究者把教师的角色扮演视为教学设计的一部分.     

论新课程背景下教师角色的转变

教师的角色,是一个多元的综合,随着社会的变迁和形势的发展,不断负载着新的内涵的发展性概念。在素质教育大背景下,新课程的实施必然要求教师转变传统角色,教师对自己所扮演的角色应有更高的要求。教师角色的塑造与再定位的过程也是教师专业化的过程。一方面,教师应成为学习者和研究者,把握教育发展脉搏;另一方面,教师更应成为反思者,提升教学水平。     

对大学英语教师角色和教学理念的思考

大学英语课是跨文化的人文学科,英语教师们应具备丰富的英语国家文化、历史、政治、经济以及社会背景等知识。从英语教师自我发展的角度来看,英语教师应是英语教学的研究者和终身学习者,完成从“经验型”向“反思实践型”,从“教书型”向“专家型”的转变。     

现代教育技术下教师角色的转变

在信息技术高速发展,教育趋于全球化、终身化的今天,现代教育技术在社会教育中起着越来越重要的作用。传统教育方式下的教师必然存在角色转变的问题。本文将谈谈新的教师角色以及帮助教师实现角色转变的想法。     

现代教育技术环境下大学英语教师的角色思考

多媒体、网络等现代教育技术手段被日益要求运用于大学英语教学,但反应比较消极。本文从当前大学英语教师消极反应现象出发,提出了E-educator的概念,阐述了其理论内涵,探讨了实践中大学英语教师的角色定位及其启示意义。     

公安院校英语教师角色转换及专业发展

为了实现公安人才的培养目标,公安院校英语教师应及时转变角色,从课堂的主导者转变为教学的设计者、指导者;完善公安专业知识,更好地为公安英语教学服务;不断反思研究,提高教师的专业素养。     

英语学习自主性与教师角色探讨

在当今提倡“交际教学法”和强调以“学生为中心”的外语语言教学理论和教学法领域里,“自主性学习”已逐渐成为一项“热门话题”。自主性学习强调学生控制管理自我学习过程,对自我学习负责。教师在培养学生英语学习自主性中扮演着重要角色。教师应转变传统观念,从课堂内课堂外两方面帮助学生提高独立学习的能力,为学生的终身学习打下良好的基础。     

论后现代语境下的教师角色转换

后现代语境是由后现代主义哲学思潮中的各种异质话语相互激荡而成的,它提倡模糊性,注重可生成性,突显无序性,推崇主体间性,为教师角色的转换提供了时代契机。从＂立法者＂到＂阐释者＂,从＂知识灌输者＂到＂知识建构伙伴＂,从＂道德说教者＂到＂心理咨询师＂,从＂理性权威＂到＂平等中的首席＂,后现代语境下教师角色的转换势在必行。     

论创新性教学与教师角色转换

创新性教学重在培养人的创新意识、创新精神和创新能力。其特征要求教师必须完成从“施教者”到“引导者”,从“独奏者”到“伴奏者”,从“教书匠”转变为“研究者”等一系列角色转换。     

大学英语自主学习模式下教师角色探析

自主学习是学习者自我负责管理学习过程,评估学习效果的学习。自主学习不等于自学,是在教师的参与下,以学生为中心的学习。在自主学习过程中,教师的角色和地位不仅没有下降,相反还有所增强。教师在自主学习模式下被赋予了新的角色。     

论建构主义与干部教育中教师角色的转换

本文以建构主义学习理论、教学模式和教学方法为基础,论述了干部教育中教师角色转换的必要性,提出教师角色重新定位的基本依据,说明转换后的新型教师角色多面性、复合式的鲜明特征,并指出了实现向新型教师的有效转换必须重视解决摆正位置、进行反思以及终身学习等问题。     

创造性学习理论与当代教师角色的转变

建设一支创造型教师队伍是实施创造性学习,培养创造性人才的关键。创造型教师的培养要求当代教师要由传道者转变为学生学习知识的引路人,由解惑者转变为学生发现问题的启发人,由授业者转变为学生解决问题的参与人。     

河北省高校大学英语选修课课程现状及对策

在大学英语教学改革过程中如何搞好选修课课程体系建设是高等院校亟须解决的一个重大课题。目前，大学英语选修课存在问题较多，主要表现在：选修课课程设置没有实现真正意义上的“选修”，开课的随意性大；学生对英语需求多样化，而选修课课程设置比较粗糙、所开课与学生需求还有很大距离，学校难以满足学生的不同需求；提高性选修课远远不能满足学生对英语较高水平与层次方面的的需求，学生在较高水平的语言产出性能力的提高方面收效甚微等方面。要解决这些问题各高校应从课程设置和管理的科学性上入手。     

试论学习化社会中教师角色的转变

强调终身教育、终身学习的学习化社会的发展对教师素质提出了新要求,要求教师具有全新的教育观念,具有创新精神和终身学习的宏观意识。同时,为适应学习化社会的发展,教师角色应该做出相应转变,从“教授者”向“激励者”转变,从“独奏者”向“导演者”转变,从“管理者”向“引导者”转变。