关于教师教育一体化体系建构的几点思考——基于教育均衡的视角

教育是一个民族最根本的事业.教育公平是社会公平最重要的体现,教师作为最重要的教育资源,其质量的全面提升对实现教育公平起着核心作用.然而,当前由于种种原因,我国教师职前培养与职后培训相分离等制约影响教师职业素质能力的问题还十分普遍.本文以提高教师职业素质能力为宗旨,从教育均衡的视角,对教师教育一体化体系建构问题进行了若干思考.     

教师教育专业化的价值取向研究——以江苏高校为例

在当下教师教育改革的热潮中,虽然国家加强了对教师教育专业建设的指导与扶持,但鉴于当前教师教育职前培养目标偏重实用,学科设置趋于功利,课程安排以市场为导向的现状,导致了教育的目的性价值被僭越而引发了师范生在现行教育下的师范意识的缺乏,教育信仰的迷失以及入职后的焦虑和迅速懈怠感等问题。当前教师教育若想实现其目的性回归,必须重设培养目标,先"学而为人"再"学而为师",拓展"师范"内涵以拓宽就业道路,并且建立可持续发展的师范生培养体系。     

师范生教师职业道德教育的价值及困境

基于职业的特殊性,教师必须具有较高的职业道德水平。目前来说,教师的职业道德教育往往集中于职后阶段,忽视了绝大多数教师的前身——师范生的职业道德养成在整个教师群体职业道德成长过程中的关键作用。师范生教师职业道德教育的价值没有得到理论澄清和现实彰显,因而,在实践过程中表现出了教育理念和教育操作层面的双重困境。     

增强藏职院思政教育实效性的对策建议研究

从提高思政教育教师素质、尊重教育规律,增强思政教育针对性和特色、开拓隐性思政教育场所,重视思政教育与实践结合、让思政教育融入更多心理疏导方式,与学生个性发展结合四个方面分析提出了一些增强藏职院思政教育实效性的对策建议。     

陕西省农村义务教育教师队伍现状调查与思考

陕西省农村义务教育阶段教师队伍现状不容乐观，主要存在教师队伍结构不合理、职后培训的规模层次不适应新课改需求、工作压力大、待遇差、满意度低等问题，针对这些现状与问题，提出了革新教师编制方法、提高农村教师工资待遇、定向培养和招聘并强化职后培训、开展城乡交流和校际交流、建立和完善教师教学奖励制度等政策建议。     

试论"三生教育"教师的专业化发展

从"三生教育"教师专业化的概念入手,分析了"三生教育"教师专业化的必要性,并探讨了促进"三生教育"教师专业化的措施.     

县级电大"双师型"教师的定位探讨

从目前对双师型教师的理解开始分析,结合县级电大现有师资、办学和教育特点及其发展趋势,对县级电大"双师型"教师的定位进行了探讨.     

教师专业发展职前培养中的课程体系改革研究

教师专业化是世界各国教育发展的整体趋势,也是我国教师职前培养中课程体系改革的重要目标。当前教师专业发展职前培养中的课程体系中,存在课程观念陈旧,课程结构不合理等问题,为此,高等师范院校要从创新课程理念、调整课程结构入手,抓好教师职前教育中的课程体系改革。     

试论美术教学中的"教育"因子

美术教学是通过有组织性的课堂形式,以教师施教和学生受教的特殊途径有目的性地进行知识传授和经验传递活动。美术教学最根本的职能是育人,感化人,使人最终成才。从革新传统教育观念、教学方式入手,分析了美术教学中潜在的＂教育＂因子,阐述了教师在美术课堂教学中对学生的引导作用和价值。     

专科师范生教育技术能力培养体系建构——以淄博师范高等专科学校为例

现代化的教育要求教师不仅要具备健全高尚的人格，渊博的学识，而且要具备现代教育理念和教育理论，熟练掌握和运用现代化的教学方法，具有较高的现代教育技术水平。“教师是一个特殊的专门职业，从事教师这项职业，也像律师和医生一样，并不是谁想于就能干得了的。教师也需要特殊的资格和条件。”教师的专业化发展已经成为当前教师教育发展的方向。     

试论中国师范教育专业的应用性

中国师范教育长期存在着专业属性的认知错误问题,这已经造成了教师职前培养在教育科学方面意识与能力的严重缺失,也是现在教育领域许多突出问题的根源。这种问题与中国的教育传统有很大关系,长期给教育实际带来了不少危害。无论从教师职业的实际与教育理论角度看,教师教育专业的核心是教育能力与反思水平,即师范教育的主要属性应该是应用性。充分认识这一点,不仅是解决目前教育中存在着的许多问题的需要,也是培养具有现代化教育理念,熟练运用先进的教育理论,对教育教学具有自觉能动的反思与创新能力的教师队伍已成当务之急,是教育现代化的基本保证。     

WTO与中国教育产业

加入WTO促使教育观念更新并提出高新的教育目标要求。(1)引发我们对教育产业和教育市场的性质、功能和作用的再认识，在教育中适当地运用市场机制；(2)进一步激发教育竞争意识和质量意识，注重管理，提高教育质量和效益；(3)进一步增强规则意识，提高法律意识，追求尊重规则基础上的自由与应有的道德信念；(4)进一步确立素质教育理念和终身学习的思想；(5)树立管理者的服务意识，促使转变政府的职能，提高公平性、公开性和公正性的意识并反映到教育目标追求上；     

高职思想政治教育加强学生专业认同感探究

高职院校学生因性别、年级、专业类别、专业选择意向不同对自己所学专业产生不同程度的认同感,专业认同感对于高职学校学生的求学欲望、职业发展规划、学习幸福感有直接影响,同时也对学校和教师的成长有深远影响。高职学校学生管理者从学生入学教育、专业教育、思想政治课教育及社会实践几个方面共同加强学生专业认同感,有助于学生更好地培养技能,完成学业。     

加快提升基础教育教师队伍学历层次

正建设高质量教育体系,加快推进教育现代化,全面提高教师队伍的质量是关键,特别是要提高我国基础教育教师队伍的学历层次。从基础教育教师的入职门槛与目前在职学历水平看,我国与发达国家,甚至与某些发展中国家的差距很大。从教师入职学历要求看,芬兰、法国、德国、日本、韩国等发达国家已将教师资格证的学历水平规定为硕士及以上;我国《教师法》中对幼儿园、小学、初中与高中教师的入职学历要求分别还处于幼师、中师、专科与本科层次。从在职教师的学历水平来看,2018年初中教师具有硕士学历的比例在经济合作与发展组织(OECD)国家平均为44.2%,欧盟国家的平均比例为54.9%;部分发展中国家如保加利亚、拉脱维亚等国超过60%,     

浅谈教育乱收费及其治理对策

教育是事关国泰民安的大事，是不容亵渎的神圣事业。但名目繁多的教育乱收费仍然存在．因此要治理好教育乱收费问题，必须加大义务教育的投入；实行校务公开；加强教育收费政策的宣传；完善和巩固“一费制”收费方法；开展教育收费专项检查，做好教育乱收费举报受理工作。总之，只要措施得力，就一定能治理好教育乱收费问题，使教育收费走向制度化、规范化。     

近五年来我国教师资格制度改革研究评述

教师资格制度是教师入职实现教师专业化的基石,是推进教师队伍建设、实现教育优先发展的助力器。近五年研究多集中于教师资格制度的改革和完善,研究教师资格制度的改革与教师队伍建设及教师教育及教师教学能力的具体探讨,尝试健全和完善教师资格制度的理论研究和实践成果。     

对提高基层党校函授教育质量的探讨

提高基层党校教育质量是全面改善党校教育的基本前提。其主要途径为：坚持正确的办学方向；严格管理，质量建校；狠抓学员的党性教育和学风教育；建立一支高素质的师资队伍；理论联系实际，学以致用。     

培育和发展先进生产力教育创新势在必行

教育创新是培育和发展先进生产力的迫切需要。教育理念应从面向过去转向面向未来 ,从应试教育转向创新教育 ;教育内容应从小口径、窄专业转向宽口径、厚基础 ;教育时间应从职前一次教育向终身教育发展 ;教育空间应从封闭走向开放。     

以"关爱"为主旨 提升党在高校的核心凝聚力

在目前我国高等教育正经历深刻历史变革的情势下，以改革创新精神推进高校党的建设，提高党在高校的核心凝聚力，意义重大。高校各级党组织应紧密结合育人的核心使命，坚持以人为本，致力于师生自由而全面的发展，以关爱为主旨，关爱学生，对学生施行“爱”的教育，培养全面发展的合格建设者和接班人；关爱教师，构筑大爱的情感氛围，激发教师的积极性、主动性、创造性，实现人才强校，提升高校的核心竞争力，从而使党在领导好高校科学发展的事业中，核心地位更加巩固，核心作用更加突出，形成凝聚人心、凝聚才智的巨大力量，不断提高党在高校的凝聚力、创造力和战斗力。     

英国幼儿教师职前教育特征及其启示

英国幼儿教师职前教育的特征主要表现在培养目标、培养内容、培养手段、培养制度和培养评价五个方面,对我国幼儿教师教育的职前培养具有很强的启示作用。做到幼儿教师职前培养的多元化、培养目标的分层定位、培养方式的实践取向和培养评价以第三方权威专业机构为取向是提高我国幼儿教师职前培养质量的核心与关键。