高职院校思想政治理论课体验式实践教学模式创新探究

探究高职思政理论课体验式实践教学新模式是高职院校实践教学改革的必然要求。本文探究高职院校思政理论课体验式实践教学模式的理论依据和内涵、特点和意义;重点从教学设计与策略、基本格式、体验单三个方面阐述体验式实践教学创新模式的基本架构;并提出实施中应注意的问题,以期对高职思政理论课实践教学改革产生一定的指导作用。     

浅谈德育中情感教育的魅力

当今道德教育的弊病是情德分离。情感教育在当今德育中具有重要地位和价值。有效德育过程中三大情感因素:媒介的情感、教师的情感和学生的情感。面对道德教育对当代教师提出几点要求如下:教师本身要热爱教育事业;教师要丰富和陶治自己的情感,体验和融洽学生的情感;教师要具有教学敏感,善于表达和调控自己的情感。     

如何提高歌曲的艺术表现力

歌曲艺术是情感艺术,以"情"感人是歌曲艺术的魅力所在.歌曲艺术正是通过歌唱者情感的表达,来体现作品的思想感情的.准确表达歌曲作品的思想内容与情感,将其所酝酿的内在魅力通过歌唱完美地再现出来,必须通过歌唱者的再创作.这个再创作的过程,就是歌曲的艺术处理与表现的过程.那么如何让歌唱者正确、深刻地理解音乐作品的内涵,体会音乐语言所要表达的内容,揭示歌曲的艺术形象,达到对歌曲的情感、风格的准确把握和表现,实现审美教育的目的呢?     

发挥情感教育在学生军训中的作用

在学生军训中及时开展思想教育和心理疏导,发挥情感教育的润滑剂和催化剂作用,通过高级情感目标的追求,可以唤起青年学生参与军训的兴趣,激发训练动机;努力追求情感教育在军训中的作用,科学把握实现情感教育的基本途径,就可以使军训过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,达到最佳训练效果。     

情感体验教育探析——兼论高校思想政治教育中的情感体验教育

在简单回顾情感体验教育相关研究文献的基础上,分析了情感体验教育的价值和特点,最后提出了大学生思想政治教育中加强情感体验教育的途径和方法。     

论思想政治教育中的情感问题

构建和谐社会进程中的思想政治教育应该是道德知识的传授与道德情感的培育的有机统一体.探究思想政治教育中情感的基本内涵、基本功能、运行机制、培育路径等问题,在理论上可以拓展现代思想政治教育学学科的研究范域,在实践上有助于增强思想政治工作的有效性、针对性和实效性.     

多媒体在音乐教学中的应用探索

在教学由应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天,多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要.多媒体教学为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围,使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高.在音乐教学中运用多媒体能把视与听紧密结合,融声汇色,再辅之生动活泼的语言引导,给学生以真实的情境体验,引导学生在聆听中去感知、认识、想象和理解音乐作品的内涵.学生能通过听、看、说、想,多种感觉器官的参与,步步深入,深刻地领悟作品的内涵.运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境,全面增强音乐的时空效应,唤起学生的美感,提高他们欣赏美的能力.     

社会情绪的结构性分布特征及其逻辑——基于互联网大数据GDELT的分析

本研究试图整合情感社会学相关理论资源,借助互联网大数据及其相关算法,对当前中国社会各阶层情绪体验的突出特征进行归纳,对阶层互动各场景中的情感氛围进行比较。研究发现,从各阶层的总体性情绪体验指标来看,社会结构骨干阶层与中间阶层情绪体验的积极程度明显高于社会结构普通阶层。情感体验的阶层分布逻辑在于,社会结构普通阶层较之其他更多地暴露于多种类型的压力与风险中,而且这些压力更容易唤起其负面情绪。从阶层互动场域的"情感氛围"来看,不同阶层互动场域中的情感氛围明显不同,社会结构的骨干阶层内部互动的情感氛围相对和谐,而这一阶层与普通阶层、中间阶层与普通阶层互动场景中情感氛围相对紧张。上述有关情绪体验的阶层分布特征,有助于透视社会转型时期的阶层关系与社会结构,加强预防和化解社会矛盾机制建设,正确处理人民内部矛盾。     

个性阅读下的课堂教学预设

正确认识学生的个性阅读，让文本所蕴含的深刻的社会和文化内涵冲击学生的情感体验，不承袭别人的见解，更注重自己的心灵和体验。传统的教学思路和教学预设，使教学变得过于抽象、理性，缺乏时代精神和人文气息，遭遇挫折和尴尬。因此要优化教学预设，以期形成教学的效能感。以适应新时期的语文教学。     

尊重学生的独特体验须有"度"

语文课程具有丰富的人文内涵.因此,《语文课程标准》强调了"尊重学生在学习过程中的独特体验",要求"重视学生独特的感受、体验和理解".时下,有不少老师在教学实践中更多关注的是学生答案的"多元""独特",追求的是课堂气氛的活跃、热烈,至于教学内容的人文精神何在,怎样引导学生正确感悟、体验,从而获得真正有价值的东西,则有意无意被忽视了.     

论音乐欣赏的类型

各不相同的音乐欣赏方式大体可以被归并为五种:感觉型、情感型、联想型、理智型和批评型。它们在曲目选择、关注重点、审美快感、评判标准等方面各有其特点。各种欣赏类型相应于特定的审美能力和接受目的都可能是合适的。但理想的欣赏方式对于业余音乐爱好者当是理智型、联想型和情感型的结合,对于专业音乐工作者应是批评型、理智型、联想型和情感型的结合。     

音乐欣赏课的新课程教学探索

音乐欣赏是使学生聆听,感知音乐从而理解音乐,提高感受美、鉴赏美、表现美、创作美的有效途径,是中学音乐教学内容的重要组成部分,是音乐学习活动的基础,也是学校进行审美教育,陶冶情操的重要途径。在欣赏教学中以音乐为本,以听为本,采用多种形式,引导学生积极“参与”音乐,体验音乐。     

语文审美能力的培养技巧

苏霍姆斯基说过:"没有美育就没有任何教育."在中学语文教学中,忽视美育教育,将影响学生审美能力的发展.而现阶段较普遍的现象是:学生缺乏在典型形象中领悟艺术作品深刻内涵的能力,他们往往抛开形象感知和情感体验来抽象理解作品内容.因此,语文教师只有了解了学生现有的审美能力发展的特点,才能最大限度发挥语文教学的美育功能.     

大学生思想政治理论课课堂教学中"情感互动"模式的构建

思想政治教育过程的内在规律决定了情感在教学过程中具有重要的作用,因此,要提高高校思想政治理论课的教学效果,就必须探究情感互动教学模式。情感互动教学模式是以情感教学心理学为理论基础的,包括认知冲突模式、情感体验内化模式、知识自我建构模式。     

农村小学生活德育实施策略研究

生活德育,指的是重视开发和利用生活中的道德资源,通过生活实践进行道德教育,为了提高学生的道德生活质量而进行德育.笔者通过剖析生活德育的理论内涵,结合自身的实际工作经验,尝试提出了情感感悟、场景体验、建立师生之间真诚的对话关系等在农村小学实施生活德育的策略.     

浅析自我教育的四种能力

自我教育是思想政治教育的重要形式和方法,而自我教育能力则是实现自我教育的重要保障,重要的自我教育能力有自我认知和评价能力、情感体验能力、自我调控能力和自我激励能力,这四种必备能力构成了自我教育的基本能力体系。     

浅谈体育教学中的情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验.情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是素质教育的一个重要方面.人的情感是多种多样的,在体育教学中主要是培养学生的社会情感,它主要包括道德感、理智感和美感三方面.情感在体育教学中既有信号功能,又有动力、感染等功能.     

浅析大学思想政治理论课教学中学生逆反心理的形成过程

大学生的逆反心理是思想政治教育工作者时常要面对的一个难题,也是影响到思想政治理论课课堂教学效果的最直接的、最重要的因素之一。根据逆反心理的反向性、二重性、盲目性和突出自我性等特点可以归纳出在思想政治理论课教学过程中,学生逆反心理的形成大致可以分为认知、情感体验和行为意向三个基本阶段。     

情感:创新教育的重要因素

情感是创新人格不可或缺的构成成分,贯穿于创新活动的始终。情感在创新活动中具有动力作用、调节作用和选择作用。通过情境、审美、交往、体验等方式培养积极情感,将有利于学生创新活动的开展和创新素质的养成。     

一曲霓裳长生梦两情若是兴亡歌——浅谈"霓裳羽衣"意象在《长生殿》中的同主题变奏

《霓裳羽衣》作为一支简单的舞曲，在《长生殿》中演变为内涵丰富、形象复杂的主体意象。与“钗盒”意象相比，“霓裳羽衣”的作用是隐性的，一方面，它巧妙地将剧中零散的情节和情感贯穿在一起；另一方面，随着剧情的发展，其自身会发生同主题变奏，演生出不同的情感指向，为故事情节的发展奠定了不同的情感基调。使“霓裳羽衣”及剧作意蕴最终呈现出螺旋式上升的基本走向。