未成年人媒介素养教育实施路径探析

信息化时代媒介深刻影响着未成年人的思维方式与行为方式。因此，提高未成年人的媒介素养已成为全社会的一种责任。笔者认为可以通过推行电视、游戏分级制度，借鉴国外媒介素养学校教育成熟模式，加强对未成年人媒介素养教育的引导等路径来实现未成年人媒介素养的提高。     

大学生与媒介的和谐发展——高校开展媒介素养教育探析

媒介素养是信息社会一个全新的素质概念。大学生是我国国民中文化素养较高的群体,但他们在媒介素养方面还存在一些缺陷。在高校开展媒介素养教育,提高大学生对媒介信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力,关系到整个社会中坚力量的健康成长和自我发展,而且对构建完善和谐的媒介环境起到积极的作用。     

媒介素养形成背景下的少儿电影媒介教育

在“超越保护主义”的媒介教育背景下,媒介素养成为当今时代的一个重要的理念.作为大众传播媒介之一的电影在今天承担着重要的电影媒介教育的作用.因为少年儿童的可塑性和未来发展的重要性,少年儿童的电影媒介教育成为了少年儿童媒介素养养成的一个重要渠道.通过观影对象年龄细分、观影内容选择甄别、观影场所联动配合等手段的综合实施,最终要达到的目的就是要让少年儿童具备正确的电影媒介价值观、基本的电影媒介知识、批判的电影媒介理解和分析能力,并进而促进其媒介素养养成.     

高校学生工作中开展媒介素养教育的必要性与实现路径

在当今全球化、信息化时代,媒介充斥日常生活和学习空间,强烈影响着作为媒介深度使用者和重度关注者的大学生的思想观念、行为模式、文化生活、心理状态等。当前,我国大学生媒介素养缺乏,媒介素养教育作为培养大学生认知与理解媒介,对媒介内容进行分析和批判的同时学会使用媒介的一种方法,在我国高校开展的还比较少,进行媒介素养教育已成为高校学生工作的迫切任务。     

在高等教育阶段开展媒介素养教育的必要性及方法探析

随着时代的发展,大众传媒对人们生活的影响逐渐加深。它在为人们提供信息、娱乐、教育服务的同时,其负面作用也日益显现出来。因此,加强媒介素养教育,引导受众正确认识、利用媒介已经成为一个急需解决的社会问题。其中,对大学生这样一个频繁接触、使用媒介的群体进行媒介素养教育显得尤为紧迫,有必要探索在高校开展媒介素养教育的方法与途径,力求为我国媒介素养教育的起步找到一个突破口,从而为促进全民族媒介素养的提高打下坚实的基础。     

信息时代警察媒介素养教育研究

现代社会是一个媒介主导信息的社会。本文运用传播学、管理学等学科的理论和学术成果,对警察媒介素养教育的概念进行界定;对警察媒介素养的现状进行剖析,指出当前警察媒介素养在媒介意识、媒介品质、媒介信息获取能力、信息传播能力及媒介思辨与批判能力方面还很欠缺,原因主要在于警察自身素质不高和媒介素养教育的缺失;从领导重视、建立培训体系、发挥警察主体能动性、充分利用社会资源四个角度构建了警察媒介素养教育的实施路径,以期对公安机关开展警察媒介素养教育工作有所裨益。     

公安民警媒介素养教育评价体系研究

公安民警媒介素养评价是检验并提升教育效果、改进教学方法和优化教育实施方案的重要依据。评价的功能表现在效果比较、计划辅助、监控支持三个方面;评价的内容具体包括知识目标、过程目标和价值观目标三个层次;评价体系的构建涉及到评价模式的选择、评价主体的确定以及评价指标体系的设计等多方面内容。     

新时代党外领导干部媒介素养现状与提升路径

随着媒介新兴技术的发展,传播环境、媒体格局、舆论生态随之发生深刻改变,政府管理者面临着前所未有的监督和挑战,这就对领导干部媒介素养提出了更高要求。就党外领导干部媒介素养而言,仍存在媒介认知偏差、媒介参与热情不高、媒介应对和运用能力有待提升等问题,不利于其自身能力素质提升、应对国际国内复杂形势、巩固和发展新时代爱国统一战线。因此,需立足体制机制,从建立健全网络问政制度、舆情应对机制、激励问责机制、教育培训制度、网络意见领袖培养机制等方面,不断提升党外领导干部媒介素养,提升其能力素质,推进社会治理现代化。     

关于开展青少年媒介素养教育的思考

媒介素养是青少年必备的素养之一。建立政府主导和社会协同有机结合的保障机制,设置独立教学推进课程建设,转换教师角色并加强师资队伍建设,重视家庭教育以保证青少年形成良好持续的媒介习惯等,都有利于青少年接受优质的媒介素养教育,形成良好的媒介素养。     

公安院校媒介素养教育的内涵、困境与提升路径

社会的发展和信息技术的变革丰富了媒介素养的内涵与外延,也对媒介素养教育提出了新的要求。对于公安院校大学生来说,媒介素养需超越“个人修养”的范畴,要在结合公安实战的语境下进行拓展,形成对媒体角色、功能与权利的正确认知,树立主动与媒体沟通交流的意识,培养反向设置议程和精准回应社会需求的能力。当前,我国公安院校媒介素养教育整体处于起步阶段,实践中存在着教学理念相对滞后、教学内容趋同、教学方法还不够灵活僵化、师资力量薄弱等问题。对此,公安院校应重点从以下三个方面来培育和提升学警的媒介素养。一是树立以“赋权”为核心的媒介素养教育理念,二是构建目标明确、架构合理、方法新颖的课程体系,三是打造政治立场坚定、业务水平过硬、实践经验丰富的教学团队。     

媒介素养:青少年素质教育的重中之重

在信息时代,青少年的媒介素质教育是一个不可或缺的方面。媒介素养不仅是当代青少年必备的基本素质,也是终身学习社会对公民最基本的要求。在我国,媒介教育如何从专业教育的起点迈向公共素质教育,这不仅是全面推进青少年素质教育的当务之急,也是信息社会公民教育的题中应有之义。     

论青年媒介素养教育的重要性

加强对青年媒介素养教育是对青年进行思想政治教育的一个重要内容:本文从网络化和全球化的时代背景出发,阐述了媒介素养教育的意义。     

高校媒介素养教育的意义解读及其途径分析

信息传播技术的快速发展凸显出了大学生媒介素养的欠缺。对大学生进行媒介素养教育,有利于提高大学生的信息批判能力,增强大学生的信息防御能力,健全大学生的主体性意识。要引导大学生认识到加强媒介素养教育的重要性,遵从教育发展的规律,进行教学内容、教学方法等的革新,拓展校园文化活动的内涵,创新媒介素养教育的载体,加大课程建设的力度,提高教师的媒介素养,并将课堂教育与社会实践相结合。     

信息碎片化背景下大学生的媒介素养教育

随着网络信息技术的快速发展,信息碎片化对大学生媒介素养产生了极大的影响。当前信息碎片化在传播平台和传播内容上呈现出多样化特点,大学生对媒介信息的辨别能力、控制能力和运用能力方面表现出严重不足。因此,高校应该加强专业教师队伍建设,开展专业课程教学,构建有效的评价机制,从而建立一套完善的大学生媒介素养教育体系,不断提升大学生的媒介素养水平。     

加强受众的内功修炬——普及媒介素养教育

当人们每天面对着越来越丰富、越来越复杂的社会环境,以及越来越繁杂的信息时,我们获取信息的便利之同时,也表现出人们对信息的依赖性。如何引导受众选择既是自己所需,又是正确真实的信息?媒介素养教育亟待提上日程。必须充分发挥主观能动性,自己维护自己的权益,学会用自己的大脑思维、用自己的理智鉴别、用自己的需求取舍。必须以高度的社会责任感和历史使命感保护媒介生态,否则我们将会受到惩罚。不仅用法律的强制力,还要有强有力的内功——较高的媒介素养抵制外部的侵蚀。     

媒介教育--现代化教育的新课题

在多种媒介并存的时代,信息激增,人有可能成为媒介和信息的奴隶.一些媒介技术发达国家的成功经验是实施系统的媒介教育.在我国既有庞大的信息市场,又拥有数量可观的传播媒介,引进和实施媒介教育显得意义重大,否则我们在这方面又有补不完的课.     

山东省青少年媒介素养教育现状及对策研究

基于实践工作的需要,山东省在青少年媒介素养教育方面进行了一系列积极而有益的探索,积累了丰富的实践经验。然而,从长远发展来看,山东省的青少年媒介素养教育仍面临着许多现实困难,如缺乏专门而统一的管理和组织,系统性青少年媒介素养教育法规的缺失,媒介素养教育的社会氛围不足等。基于实践需要,山东省青少年媒介素养教育的发展对策包括成立青少年媒介素养教育的领导小组、加强对户外广告、垃圾短信等媒介内容的管理和过滤;把媒介素养教育引入课堂;积极倡导电视台等大众传媒和社会组织的参与;针对家长、教师和媒介从业人员开展媒介素养教育培训;发挥互联网、3G手机等新兴媒体的教育载体作用等。     

怀特海教育思想对我国大学生媒介素养教育的启示

以互联网、手机媒体等为代表的数字化新媒体的出现,对当代大学生在思维模式、语言特点、行为方式、心理意识等方面产生了重大的影响,同时也对大学生媒介素养的培养与提高提出了更高的要求。怀特海认为,大学教育的目的是把学生培养成为有智慧的运用知识的人,这与媒介素养的教育目标不谋而合。所以,研究怀特海的教育思想对我国大学生媒介素养的教育具有十分重要的启迪作用。     

加强媒介素养教育 构建大学生思想政治教育工作新平台

随着全球化、信息化时代的到来,大学生思想政治工作面临新的机遇和严峻挑战。大众传媒正在不断地干预社会生活并日益深刻地影响着当代大学生的思想和认知方式,文章分析了大学生媒介素养现状,阐述了把媒介素养教育作为大学生思想政治教育的载体内容的必要性、紧迫性,提出了在高校思想政治教育工作中加强媒介素养教育,构建大学生思想政治教育新平台的新思路。     

大学生媒介素养教育的国际视野与本土化研究

媒介素养教育源于西方,经过多年来的发展已逐渐形成一套完善的理论体系与实践体系。我国的媒介素养教育正处于初期起步与探索阶段,必须站位高远,通过借鉴发达国家的教育理念与发展模式,以及对自身的审视,反思我国当前媒介素养教育的不足,最终立足本国国情,探索出适合我国发展的本土化教育发展策略。