浅析“90后”大学生感恩教育

"90后"已成为了高校大学生的主体。他们思想状况主流是积极向上的,但是同时存在着孝亲观念薄弱、培育之恩缺失和回馈意识淡薄等感恩意识缺失的问题。究其原因主要是"90后"大学生自身感恩意识淡薄、家庭教育的偏失、高校教育人文关怀的不足和社会环境不良因素的影响。对"90后"大学生进行感恩教育应提倡学校、家庭、社会和个人"四位一体"的教育机制,不断从识恩、知恩、感恩、报恩、施恩五个层面加强"90后"大学生的感恩教育。     

“90后”大学生素质教育工作探析

他们出生于20世纪90年代,被称为90后。他们在信息爆炸的网络时代成长,在各种思想文化互相激荡的环境中学习,他们的世界观、人生观、价值观具有与以往时代不同的特点。因此,新时期的大学生素质教育工作应当采取符合90后大学生思想、性格特征的教育方式。文章首先从三方面分析了90后大学生素质现状,经探索后,提出四点建议:第一,注重素质教育工作开展的协调性;第二,增强90后大学生的党性修养;第三,提高学生的人际交往能力;第四,强调思维互动,实现教学相长。     

“80后”大学生与“90后”大学生道德的同异性比较

2008年以来",90后"逐渐取代"80"后成为大学生的主体。在对"80后"大学生与"90后"大学生道德状况的比较中可以发现",80后"大学生与"90后"大学生道德呈现出共性和差异性并存的状态。其中",90后"大学生在道德责任意识、利益选择和择业观等方面出现了很多新变化。     

当“80后”辅导员遇上“90后”大学生

“80后”辅导员如何开展好“90后”大学生的思想政治教育工作是高校面临的重要课题。旨在分祈“80后”辅导员如何发挥自身优势,改进存在的不足,针对“90后”大学生群体的主要特点有的放矢的开展相关工作,出色的履行好辅导员工作职责。     

“90后”大学生理想信念教育

理想信念是关乎国家、政党、个人发展的方向性和根本性问题。当今时代,全球化、信息化、市场化的影响日益加深,"90后"大学生的思想意识呈现出更加复杂多变的特点。加强"90后"大学生理想信念教育,既是大学生个人成长成才的精神支撑,更是实现中国梦的动力之源,需以新的时代境遇为基础,以"90后"大学生的思想特点为依据,从中探寻理想信念教育的创新方法和有效对策。     

“90后”大学生网络心理健康教育现状

90后大学生积极、健康、向上,个性独立,但是由于从小生活条件好,心理承受能力相对较弱,对网络的依赖也比较强。针对他们的心理健康教育除了传统的课堂教育和面对面的心理咨询外,还应开展网络心理健康教育。根据90后大学生的群体特征和心理特征,我们要积极迎接网络心理健康教育带来的挑战,开展行之有效的90后大学生网络心理健康教育。     

“90后”大学生党建工作问题及对策研究

＂90后＂大学生作为时代的新生力量已逐渐成为高校在校生的主体,也是高校学生党组织的中坚力量。依据＂90后＂独特的心理特征和行为特点总结大学生党建工作存在的问题,并提出相应的解决措施。     

“90后”大学生对高校学生管理工作认同研究

目前,高校大学生群体以"90后"大学生为主。作为学生管理工作的重要主体,高校针对"90后"大学生进行的学生管理工作也相应面临着新的问题和挑战。"90后"大学生对高校学生管理工作的内容的认知缺乏全面性,对高校学生管理工作的情感认同缺乏稳定性,"90后"大学生认同主体缺乏均衡性等问题。究其原因,既有社会环境、价值观念多元化等客观因素,也有"90后"大学生行为特点、主体意识增强等主观因素。因此,可以通过探究"90后"大学生认同自觉性、增强"90后"大学生对学生管理工作的参与度,提高高校学生管理工作的成效性。     

“微时代”背景下“90后”大学生价值观特点探析

在阐述"微时代"含义的基础上,得出"微时代"具有信息传播速度高效,辐射范围广泛;传播内容"迷你",形式丰富多样;传播主体多元,互动参与性较高的基本特征。重点分析了"微时代"背景下"90后"大学生价值观具有的特点,即开放包容与猎奇心理并存、积极参与和冲动盲从交织、张扬个性同紧张焦虑共生。     

“80后”辅导员怎样开展“90后”大学生的思想政治教育

近年来",80后"辅导员和"90后"大学生已经成为高校学生管理工作的主流群体。通过分析高职学院"80后"辅导员优势和劣势、机遇与挑战,结合"90后"大学生的思想和行为特点,提出"90后"大学生思想政治教育的工作思路。     

“90后”大学生行为特征及教育对策

"90后"大学生作为新世纪中国特色社会主义事业的建设者和接班人,已经成为各高校的学生主体,"90后"大学生独特的行为特征对于高校的思想政治工作者提出了更高的挑战和要求,因此提出"90后"大学生行为引导的相关对策方法如下:思想政治引导,树立正确的人生观;培养和提高"90后"大学生的综合素养;充分利用现代传媒工具,培养育人环境;注重心理素质的多学科渗入。     

高校应对“90后”大学生网络道德问题策略探析

90后大学生已日渐成为我国高校的主体。他们是伴随着网络发展长大的一代,网络成了90后大学生生活和学习的必备。随着网络使用的普及,90后大学生网络道德问题日渐突出。主要表现在网络语言的不规范、网络依赖严重、侵权行为严重以及受西方消极文化的侵蚀。其主要原因在于网络建设的不完善以及90后大学生自身的特点。高校应采取多种有效措施加强网络道德建设。     

浅析“90后”大学生思想政治教育方式的创新

90后大学生逐渐成为大学校园的主体。90后一代是中国经济快速发展、社会转型背景下的独特产物,他们的思想行为既受中华民族传统文化的影响,又集中体现着中西方文化的冲突与融合。在分析90后大学生的个性特点的基础上,阐述了对90后大学生进行思想政治教育的措施建议,以培养合格的社会主义事业建设者和接班人。     

兰州市高校“90后”大学生价值观现状调查分析

通过问卷调查的方式对兰州高校"90后"大学生价值观进行了全面、详细的了解和分析,得出"90后"大学生价值观的主流表现是积极健康的,但也不乏一些不容忽视的问题。"90后"的大学生价值观日益趋向功利化、本位化及矛盾化等。     

“90后”大学生公平观现状与教育研究

"90后"大学生的公平观整体是好的,但由于受"90后"思想特点的影响出现了新的情况和问题,一部分大学生存在投机思想,在大学生群体间不公平感普遍存在,且在面对不公平问题时,部分大学生难以作为等;分析原因在于大学生个体价值观偏离、高校公平教育引导缺失等。由此提出高校中提升大学生公平观教育引导的三项对策,即弘扬社会主义核心价值观;创新思政理论课教育教学;努力营造校园公平的氛围。从而引导大学生树立符合社会主流的公平观和构建有利于大学生成长的良好环境。     

网络背景下民办高校“90后”大学生廉洁教育研究

新媒体时代,网络对目前在校的"90后"大学生影响巨大。如何利用好网络这把"双刃剑"开展大学生的廉洁教育,是思想政治教育面临的新的机遇和挑战。本文分析了网络背景下"90后"大学生廉洁教育的必要性和重要性,调查了民办高校通过网络对"90后"大学生开展廉洁教育的情况,总结了通过网络途径开展大学生廉洁教育的对策。     

三位一体:架构“90后”大学生思想政治教育策略

90后大学生已成为高校大学生的主体力量,他们在时代变迁的影响下形成了独特的思想特点,给思想政治教育工作者带来了新的挑战。只有准确把握90后大学生思想特点及形成原因,合理架构以创新思想政治教育内容、优化四维空间环境和提高学生自我教育能力为中心的三位一体教育策略,才能提高思想政治教育的针对性和有效性。     

对思政课堂教学中发挥“90后”高职大学生主体作用的思考

剖析了"90后"高职大学生的思想行为特点,阐述学生在思政课堂教学中主体作用缺失的后果,进而探求发挥学生主体作用的路径。教师应改进教学方式,关注学生个体发展,创设和谐的教学情境,贴近学生的现实生活,充分发挥学生主体作用,努力实现教育目的。     

SNS视域下的“90后”大学生思政工作探究

"90后"大学生已经逐渐取代"80后"成为高校的主角。而90后大学生呈现出的热衷于在线交流、理性、自我意识、国际视野等新特征给思想政治工作带来了一定的挑战。针对这些新特征,提出SNS视域下的基于自我管理、自我教育、自我服务的"90后"大学生的思政工作模式。     

浅析“90后”时代高校辅导员思想政治工作方法

高校辅导员思想政治工作面对"90后"所处的新时代,针对"90后"大学生的特点,把解决大学生的思想问题与实际问题结合起来,在工作中不断探索新思路、新方法,为加强和改进当代大学生思想政治教育奉献自己的力量。