“三教”改革背景下高职院校活页教材开发与资源建设——以石油加工生产技术课程为例

以《石油加工生产技术》教材为例,从活页式教材的现状、活页式教材开发、资源建设三个方面着手,介绍了《石油加工生产技术》活页教材开发流程,并开展基于活页教材的资源建设。以活页教材开发为抓手,将“三教”有机融合,落实“三教”改革,最终获得一定成效。     

职业类型教育背景下新形态“活页”教材资源开发与建设

近年来，在国家政策大力支持、企业积极参与、职业院校不断创新的条件下，全面推动了我国职业教育的转型发展。当前，为了进一步促进职业教育类型化、高质量发展，需要持续增强对新形态“活页”教材的研讨，为其“赋能增效”。本文概述了新形态“活页”教材的类型，剖析了适应教育改革政策、深化“三教”改革、促进核心素养培育的多个需求。并在此基础上，提出了优化教材结构、扩增教材资源、深化教材内容的开发与建议。     

职业教育新型活页式教材开发策略探讨

职业教育在国民经济发展、产业结构调整、智能工业转型升级中，始终发挥着中流砥柱的作用，为了推动职业教育健康发展，我国先后实施了一系列改革，产生了诸多新成果。进入“十四五”时期后，职业教育实践中应结合各行业高质量发展需求，持续增强新型活页式教材开发与建设工作。本文以此为出发点，概述了职业教育新型活页式教材的开发背景与重要性，剖析了新时代此类教材开发中普遍存在的编写难度大、创新需求多、学情分析不足等实际困难与挑战。并在此基础上，提出了几点有利于促进开发的策略。     

思政元素融入专业课教学研究

课程思政是当前高校专业课教学改革的新要求。然而,通过对轮机专业活页教材的理性审视,发现在轮机专业活页教材开发中还存在思政理念缺乏与时俱进、内容缺乏改革创新、考核缺乏统筹协调等不足之处,影响了轮机专业人才的培养。轮机专业活页教材的开发应加强思政元素融入,以此加强海洋强国、航海精神和成人成才的教育。通过挖掘轮机课程思政元素、加强整体设计、拓展教学载体等路径将思政元素全方位、全过程无痕融入轮机专业活页教材是提高轮机专业课程教学效果,培养高素质、高技能专业人才的重要举措。     

专创思三育融合型活页式教学工作页的编写要求

当前,职业教育正面临专创思三育融合型人才培养改革,能否开发出适合学生使用的新型教学工作也是改革成败的关键要素之一。本文阐述了活页式教学工作页的含义,提出在编写时要体现出活页式工作页的“活”、要体现出专创思三种育人元素、要体现出项目化教学特色、要体现出行动导向逻辑思维、要体现出丰富多彩的呈现形式等原则,同时还要使工作页能够实现学生自主建构知识体系、获取职业信息、拟定计划、决策细节、实施工作任务、检查职业活动过程、评价职业活动结果、拓展职业知识和技能等功能。     

现代学徒制人才培养模式下《居住空间设计》课程项目化教材开发研究

在现代学徒制人才培养模式与实践前提下，以《居住空间设计》课程为例，进行项目化教材开发与研究。基于工作过程进行教材设计，以岗位工作任务为教学任务，以岗位职业标准为教材内容考核标准，真正做到产教融合、工学结合；经建筑室内设计专业现代学徒制人才培养实践验证，教材越是贴近生产岗位工作实际，教师在教学组织实施过程中越能得心应手，在岗位学习的学生更容易掌握岗位知识和岗位职业标准。新型项目化手册式、活页式、清单式教材在现代学徒制人才培养实践教学过程中需求迫在眉睫。     

“三教”改革背景下高职院校外语教学改革研究——以旅游日语为例

“三教”改革对高等职业教育的课程建设提出了更高的要求。本文基于“三教”改革的基本内涵,以高职院校旅游管理专业教学中的旅游日语课程为研究对象进行展开,首先简单分析了旅游日语课程设置的概况,其次探讨了旅游日语课程设置的必要性及目前存在的问题,最后从教材、教法和教师三个方面为旅游日语的教学改革提供建议：选用优质教材、改进教材内容、开发新型教材;根据课程内容灵活选择教学方法;优化现有师资、引进外来师资、培养新型师资。     

产教融合背景下促进职业院校“三教”改革发展的策略与路径探索

职业教育要落实立德树人根本任务,“三教”改革是关键点,产教融合是重要手段。本文从国家职教方针政策解读开始,提出从产教融合角度深化“三教”改革,探究产教融合下的“三教”改革的策略和路径分析,为教师、教材和教法改革的落地实施构建一体化建设方案,为职业院校实施“三教”改革提供一套有益并可操作的实施方案。     

“一书一课一空间”新型态教材开发模式研究

教育信息化是实现教育公平化的重要保障;开发新型态一体化教材是在信息技术支撑下,走向教育公平化的有力举措。随着时间的变迁互联网技术、云计算、大数据、5G技术等日趋成熟,“一书一课一空间”是教育深度改革步入教育现代化的时机,符合“以学习者为中心”的学习型社会建设一体化教材构建的新模式。“一书一课”是新型态教材的具体产品,“一空间”是新型态教材的关键服务。本文以新型态教材模式创建《读懂中国茶》,讲述中国茶故事,提高教学实效。     

五年高职物理课程开展“三教”改革探究

高职院校以立德树人为根本任务,以培养高素质和高技能人才为己任,文章反思五年高职物理课堂教学现状,从“三教”改革的三个维度即教师、教材、教法阐述改革的途径,从而提升五年高职人才培养质量。     

基于“三教”改革培育高职学生工匠精神的路径研究

“三教”改革是高职院校培养高素质技术技能人才的重要途径,而工匠精神是高素质技术技能人才必备的重要素质之一。通过问卷调查发现当前高职院校和教师不够重视培育学生的工匠精神,没有形成完善的工匠精神培育体系,鉴于此,提出“三教”改革背景下高职学生工匠精神的培育路径：建设“工匠型”教师队伍,完善培育工匠精神的教材体系,灵活应用多种教法和方法。     

“三教”改革背景下的高职数学课程体系研究——以经管类专业为例

本文以“三教”改革为背景，首先分析了高职数学课程改革的必要性；然后研究了如何提升高职数学教师课程体系建设能力；最后构建了基于课程定位、“数学+”的模块化教学内容、多种教学方法、课程评价四个方面的高职数学课程体系，并具体应用于经管类专业，在理论指导下展开高职数学课程实施体系的应用和实践。     

人工智能专业推进“三教”改革的协同机制研究

为积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，越来越多的学校进行了教师培训、教材改革以及教法改革，改革确实取得了一定成效。对高职院校来说，“三教”改革是建立在各学院的专业基础上，是打破传统教学模式，改进一成不变教材的有力措施，但是也是需要教师主动求新、求变的。尤其是人工智能专业的“三教”改革，更应该与时俱进，做好教材、教法以及教师的全面改革，让人工智能专业的学生毕业后不仅在社会上能谋求好工作为社会做贡献，还能在学习和就业中获取满满的成就感以及自信心。     

“三教”改革背景下“扩招四类人员”学生素养与技能并举的教学策略研究

在高职院校扩招和“三教”改革情况的背景下,高职院校扩招后招进来的“四类人员”的教育与培养特别是素养与技能方面面临很多问题。本文针对存在的认识不足、在线教学方面的顶层设计缺乏、在线教学实践方面不足等问题进行分析,提出了在“三教”改革背景下开展“扩招四类人员”学生素养与技能并举的教育策略,以供参考。     

探索高职高专教材建设新思路

教材建设是高职高专院校的一项重要的基本建设,是教育教学工作的重要组成部分,高职高专教材建设应当做好规划,以教学模式改革为基础,以开发实习实训教材为重点,校企结合,体现高职高专特色.     

“双高计划”背景下高职教育专业课教材建设策略探析

高职教育专业课教材建设是高职院校“双高计划”项目建设的主要内容。依据“双高计划”及国家有关职业教育政策法规要求,提出落实立德树人根本任务、彰显教育类型鲜明特征、组建多元构成编写队伍、依据国家专业教学标准、适应职业岗位工作要求、开发新型教材呈现方式、严格执行编写审核制度等高职教育专业课教材建设措施。     

校企合作背景下高职《物流电子商务实务》课程教学改革

随着物流行业的快速发展,结合“三教”改革的推进,为保障物流管理专业学生满足行业发展需求,本文结合我系《物流电子商务实务》课程教学改革实践,从课程内容、教学模式、教学方法、师资队伍建设等几个方面进行探讨,注重学生综合能力的培养,旨在为高职现代物流管理专业人才培养提供相关建议。     

高水平结构化教学团队建设探索——以甘肃交通职业技术学院道路工程测量教学团队建设为例

高职院校高水平结构化教学团队建设，是高职院校教育改革的重要部分，在高水平专业群建设、推进“三教”改革、“双师型”教师队伍建设等方面有着重要意义。本文以甘肃交通职业技术学院道路工程测量教学团队建设为例，提出通过专业引领、传承创新、激励机制、课程改革、分工协作、校企合作、服务社会等方面作为切入口，构建适应院校特色、满足专业发展需求的高水平结构化教学团队。     

“三教”改革背景下提升课堂教学质量的创新策略

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》为“三教”改革提供了策略导向，也是高质量发展落地落实的“最后一程”。本文通过对职业学校课堂教学现状分析，提出一节高质量的课堂教学的标准应该满足教育者的生命成长，坚持以生为本，满足学生乐学、会学、学会的需求，突出学生的学习能力、创新能力等关键能力和必备职业素养的培养，并据此提出改革“三教”背景下提升课堂教学质量的创新策略。     

合理利用教材优化教学内容

新的课程改革要求英语教师在英语教学中，不但要成为学习活动的组织者和参与者、学生学习的指导者和学生发展的促进者，还要积极开发和研究课程内容，成为课程的开发者和研究者，同时要主动改变过去主要是“教课本”而不是“用课本教”的弊病。在新的英语课程改革中英语教师应合理地利用教材，优化教学内容，提高教学效率，真正成为课程内容的开发者。