新课程背景下教师人格的期待

新课程改革不仅要求教师观念更新，更是对教师的行为提出了全新的要求。新课程理念正在逐步深入到教育教学的各个环节。深入探究，可以看到新课程改革对教师人格的期待。     

新课程背景下小学教师的师德培养

随着新一轮基础教育课程改革的全面开展，新观念、新理论已成为教师教学的指针。自主、合作、探究的学习方式逐渐在课堂内外成为主流，教学过程强调突出学生主体和学生学习的过程。由此，新课程改革对我国小学传统师德建设提出了新的更高的要求。     

新课改背景下高师历史专业教学改革刍议

在基础教育新课程改革的背景下，为了适应中学历史新课程改革、增强历史专业毕业生就业实力及高师历史教育专业自身发展的需要，推进高师历史专业的教学改革势在必行。在改革的过程中，洞悉高师历史专业的发展与中学历史新课程改革的互动关系、明确高师历史专业肩负的历史责任是前提；从根本上转变教育理念是关键：优化课程体系、改革教学内容、改进教学方法与教学手段是核心问题；建立健全反馈机制、评估体系是高师历史专业教学改革能够取得可持续发展的有效保障。     

新课改背景下高师历史专业教学改革刍议

在基础教育新课程改革的背景下,为了适应中学历史新课程改革、增强历史专业毕业生就业实力及高师历史教育专业自身发展的需要,推进高师历史专业的教学改革势在必行.在改革的过程中,洞悉高师历史专业的发展与中学历史新课程改革的互动关系、明确高师历史专业肩负的历史责任是前提;从根本上转变教育理念是关键;优化课程体系、改革教学内容、改进教学方法与教学手段是核心问题;建立健全反馈机制、评估体系是高师历史专业教学改革能够取得可持续发展的有效保障.     

新课改背景下高师历史专业教学改革刍议

在基础教育新课程改革的背景下,为了适应中学历史新课程改革、增强历史专业毕业生就业实力及高师历史教育专业自身发展的需要,推进高师历史专业的教学改革势在必行.在改革的过程中.洞悉高师历史专业的发展与中学历史新课程改革的互动关系、明确高师历史专业肩负的历史责任是前提;从根本上转变教育理念是关键:优化课程体系、改革教学内容、改进教学方法与教学手段是核心问题;建立健全反馈机制、评估体系是高师历史专业教学改革能够取得可持续发展的有效保障.     

新课程改革背景下的《中国近现代史纲要》教学

一 按照教育部基础教育课程改革的统一规划,高中新课程改革将在2010年前全面推开。本次新课程实验是建国以来我国实施的第八次课程改革．与以往的课程相比较．最鲜明的特点是历史课程标准的理念体现了两大变化：     

创新新课程背景下的学校德育内容

在新课程背景下，面对社会开放和价值多元的现实，学校德育工作应该针对青少年学生思想、价值、观念、行为呈现的新特点，不断充实和创新现代化的德育内容。     

新课程改革背景下对历史教学方法的思考

今年我省开始实施新课程改革,这对我们每一位教师提出了新的任务和更高的要求。在这种形势下,笔者对新教材学习整理后,对新课改背景下的教学方法谈几点体会：     

新课程背景下地方史在中学历史教学中的作用初探

地方史作为关于某一地域的历史沿革、历史发展、历史人物的记叙,具有浓烈的乡情色彩,可以强化学生的自豪感;知识形象丰富可感,易于学生掌握理解;是历史课程的重要补充;可以形成校本历史课程等特点。在新课程改革的背景下,在中学历史课程教学中可以通过教师主体讲授、学生主体研究、请进专家、走出去研讨考察等途径促进地方史教学的渗透,以获得最佳中学历史教学效果。     

新课改背景下学生创新精神的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”国家教育部副部长王湛也指出，建立具有中国特色的基础教育课程体系，要“以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点”。在全面推进新课程的今天，我们要努力为学生开辟一片创新的天地，弘扬人的主体精神，发掘人的创新潜能，形成人的创新能力，满足每一个学生终身发展的需要。     

新课程背景下的校本教研

课程改革是一项复杂的系统工程,要保证课改的目标和要求得到更好地落实,需要诸多因素合力发挥作用,教师是其中关键的因素。新课程改革要求教师具备全新的教育理念,要尊重所有学生,能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育;要转变学生被动接受的学习方式,探索新的教学方式;要注重教材的分析和教学内容的优化整合,遵循学生认知规律,选用最恰当、有效的教学方法,     

新课程背景下的师德建设

教书育人,以德为本;素质教育,以德为先;课程改革,以德为基。师德建设是基础教育课程改革的基础工程,推进师德建设是课程改革的关键,也是课程改革的基石。     

论新课程背景下教学控制的转向与发展

教学控制是教师达成教学目标的重要手段。本文在关注教学控制现状的基础上提出了发展和优化教学控制的方式方法，其目的在于让教师通过提升教学控制水平更好地适应和促进新课程的发展。     

新工科背景下离散数学教学改革探讨

自2017年初提出“新工科”理念以来,迅速引起社会各界的广泛关注,特别是在工程教育领域,这一概念成为热点话题。随着新工科的不断推进,我们见证了人才培养理念、课程教学体系、教学模式等各方面的重大变革。本文从多个角度探讨了改革,包括教学内容、教材选择、教学模式以及考核方式,旨在提升计算机类专业学生在离散数学学习方面的成果。     

论新课程背景下教学控制的转向与发展

教学控制是教师达成教学目标的重要手段。本文在关注教学控制现状的基础上提出了发展和优化教学控制的方式方法,其目的在于让教师通过提升教学控制水平更好地适应和促进新课程的发展。     

新课程下教师观念和角色的转换

新课程改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师     

教研员在新课程改革中的角色定位

目前，我国基础教育正经历着一次覆盖面最广、推进速度最快、力度最大的课程改革。因此，教研员要适应课程改革的新形势，正确定位角色，创新教研工作的理念与方式，不断发现、研究和解决教师所遇到的问题，全面提高教师队伍素质，有效地推动学校教育教学工作的可持续发展。     

中国环境治理改革与创新

环境治理是一个通过不断提升环境治理能力、持续优化环境治理体系,来应对环境问题、实现环境治理目标的动态过程。从20世纪70年代起,中国的环境治理经历了四个发展阶段。环境问题的凸显、国家发展理念的转变、传统治理的困境以及人民群众对优美生态环境需要的日益增长等因素为环境治理改革与创新提供了契机和动因。经过40多年的不断探索、改革与创新,中国的环境治理变革取得了一系列有目共睹的成就,主要表现在环境治理理念与时俱进、法律法规和制度体系日趋完善、市场化和社会化的政策手段与工具日益丰富、环境议题和民主参与逐渐扩大等方面。与此同时,改革过程中也积累了大量宝贵经验。     

创新教育视野下大学教育管理改革探讨

随着社会的发展和时代的进步,网络信息技术的广泛应用,为各行各业都形成了强有力的支持,教育领域也是如此,网络信息技术也有效推动了教育管理工作的创新。作为新时代的高校教育管理者,也需要升级教育理念,突破传统教育管理的模式,从而促进新型教育管理体系的形成。因此,本文也从创新教育的视角切入,进而探讨高校大学教育管理改革的方法。     

基于微课时代下电大教学模式改革与创新

随着时代的发展,各种新型教育理念和教学方法逐渐涌入到各级教育单位中,正在有效地帮助教师摆脱传统教学形式的限制。传统的教学课堂存在的局限性是较多的,无论是空间方面还是时间层面,为有效解决此种影响,积极地引入微课教学形式具有极为重要的意义。尤其是在最近几年,以微课和MOOC等为首的新型课程的应用越发广泛具体,电大作为我国高等教育的重要组成部分,也需要进行创新改革方可。因而本文将会主要探讨微课时代下电大教学模式的改革和创新策略,以求能够为相关单位提供借鉴作用。