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教学设计创新是依据专业特点和学生学习需求,将教学内容与教学目标进行有效融合,目的是强化学生对知识的理解和掌握,有效提高教学效果,进而提升学生专业技能和提高职业综合素养。创新教学设计,丰富教学途径,提高学生学习参与度是高职院校创新人才培养模式、深化教学改革、助推学校内涵式发展的有效抓手。结合ADDIE教学设计模型,从分析、设计、开发、实施、评估五个阶段进行了混合式教学模式的设计与探索,详细阐述了每一阶段的任务,为开发高质量混合式“金课”提供参考。 相似文献
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本文从高等院校教育信息化建设和在线开放课程建设出发,结合“互联网+”对现代教育技术的要求,提出了基于线上线下混合式教学的《机械设计基础》课程的建设方案,以培养学生学习主动性为中心线,设计了《机械设计基础》在线课程的开发内容,优化教学模式,通过线上线下混合式教学,满足了不同层次学生的学习需求,实现优质教学资源的共建共享。 相似文献
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近两年,新冠疫情反复来袭,依托信息技术的混合式教学模式已经成为“互联网+”时代的“新常态”教学模式。本文以高职《园林设计》课程为例,通过打造立体化沉浸式课程资源为混合学习提供有力支持,实施课前四轮驱动线上自主学习,课中基于BOPPPS模型六步翻转课堂线下协作学习,课后线上线下三阶延伸拓展学习,形成了四轮驱动夯实基础—六步翻转内化提升—三阶延伸巩固创新“MOOC+SPOC”良性循环的混合式教学模式,激发了学生深入参与、互动,促进了深度学习和有效教学,实现育人育才的统一。 相似文献
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本文从计算机应用基础课程的实际出发,以计算机应用基础课程为例,结合线上线下混合式教学模式改革的相关理论基础,针对课程特点构建混合式教学设计方案,并结合教学实践总结分析。线上线下混合式教学模式是基于“互联网+教育”的新型教学模式,能将传统教学与网络教学相结合,通过信息技术和教育的深度融合,为学生提供更多优质资源。实践表明,线上线下混合式教学模式改革,有利于激发学生学习兴趣和创新能力,提高学生自主学习能力和解决问题能力。 相似文献
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《国际金融学》“线上+线下”混合式教学模式可以避免传统教学模式带来的弊端,适应时代发展对教学的新要求。实践表明,《国际金融学》“线上+线下”混合式教学模式具有良好效果。混合式教学模式可以提高学生学习兴趣、提升学生学习能力、促进学生知识理解、培养学生创新思维、增强学生动手能力等。在混合式教学实施过程中,应注意坚持以学生为主、督查学生学习任务、科学安排教学内容、持续提升教师专业水平和建立师生良性互动关系。 相似文献
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本文针对传统教学中存在的问题,依据“两性一度”的设计原则,提出基于“多维融合创新教学闭环”的混合式教学模式。这种教学模式通过线上与线下的有效联动,增强了教学活动的趣味性和互动性,激发了学生学习的积极性和主动性,有利于进一步提升教学质量。 相似文献
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线上线下混合式教学模式是线上教学与传统教学相结合的一种教学模式。在新冠疫情的影响下,传统的线下教学转向了线上教学,使线上教学被人们所关注,也促进了线上线下混合式教学模式的发展。新文科背景下,采用线上线下混合式的教学模式是不可逆转的趋势。本文结合新文科教育的背景,指出《语文课程与教学论》课程线上线下混合式教学模式的意义;线上线下混合教学模式在《语文课程与教学论》中的建构进行分析与研究;将传统的教学借助互联网的手段,应用线上线下的混合式教学,既可以提升课堂教学效果,也增强了学生的学习积极性和主动性。 相似文献
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混合式教学模式将课堂教学与在线教学进行深度融合,以寻求两者优势互补。本文以山西工程科技职业大学《C语言程序设计》课程的混合式教学过程为研究对象,以“调研职业要求、分析工作过程、提出学习任务、设计学习情境”为选取步骤,优化教学内容;将考核方式改革为多元化考核办法,注重实践技能考核。依托线上教学平台,采集分析教育数据,调整教师教学决策,提升混合式教学效果,对完善高校人才培养新模式构建进行了积极探索与研究。 相似文献
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《微观经济学》这门课程的专业术语和知识点涉及较多,所以单纯依靠教学模式和数学分析很难将学科内容全面系统地展现出来,该学科需要寻求更为立体,更加系统化的教学模式。混合式教学设计兼顾线上和线下教学,具备先进的网络技术教学优点,可以为《微观经济学》这门课程提供更加有针对性的教学设计。因此本研究将从《微观经济学》课程入手,为其应用混合式教学方案,探讨混合式教学以及《微观经济学》课程的基本特点,发现混合式教学策略的应用问题并解决问题,提出教学设计方案,为学科教学效率的提升进行积极有效的保障。 相似文献
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“金课”建设背景下,线上线下混合式教学模式已经成为课程教学改革的重要方向。雨课堂可构建虚拟教学场景,与传统课堂教学场景在课前、课中和课后环节有效融合,为实现线上线下混合式教学提供有力支撑。基于高级财务会计的课程特点和教学现状,本文提出基于雨课堂的线上线下混合式教学模式,从课前-课中-课后三大教学环节进行教学设计并开展教学实践活动,取得了很好的成效。 相似文献
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专业技能训练课程是联系专业理论知识与工程实际的重要桥梁,对实现应用型工程技术人才培养目标具有重要的支撑作用。该课程实践性强,传统教学模式以“教师演示—学生模仿”为主,难以发挥学生的主观能动性,不利于培养学生的综合能力。通过优化整合教学内容,将项目驱动教学模式应用于材料科学与工程专业(高分子材料方向)专业技能训练教学中,充分激发学生的学习积极性,增强了教学效果。同时,对项目驱动教学模式实施过程进行了反思。 相似文献
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高职院校医学检验专业《分析化学》课程面临教学难度大、教学内容多、课时不足等情况,传统的教学模式已不太适用于新形势下的教育。因此,需要将传统教学和网络教学结合起来,采取混合式教学模式,以解决这些专业《分析化学》课程面临的问题,并提高学生的学习效率。《分析化学》有大量比较琐碎的知识点需要记忆,而思维导图正好可以将零散的知识点用图画整合起来,激发右脑潜能,增强学生记忆。将“混合式教学+思维导图”模式应用于化学教学有着很重要的实际作用。 相似文献
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在Sketchup软件与设计表现课程及更广泛的软件类课程中多以“教师演示+学生跟练”的传统方式进行授课,课程中普遍存在学生学习积极性不高、演示内容较多难以形成记忆、学生跟练困难、教师难以逐一解答等问题。本文针对以上存在的问题,以短视频融入教学为方法,尝试实施短视频与“教师演示+学生跟练”的混合式教学,提出短视频在Sketchup软件与设计表达课程应用的策略。 相似文献
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大学英语读写课程对于培养学生的英语综合应用能力有重要作用。结合目前大学英语读写教学中存在的问题以及混合式教学模式的优势,从合理设置课前学习任务、加强师生课堂沟通、强化教师线上课后辅导和学生线上课后自主学习等方面,对混合式教学模式在大学英语读写教学中应用的策略进行阐述,希望可以为一线大学英语教师更好地开展读写教学方面提供参考和借鉴。 相似文献