产业转型升级背景下装备制造业人才培养路径探析

随着世界经济的发展和产业的转型升级,我国装备制造业对人才培养也提出了更高的要求。通过对装备制造业发展趋势和人才需求的分析,结合当前我国装备制造业人才培养专业课程体系与产业发展匹配度低、师资素质无法支撑高技能人才培养需要、实践教学基地建设滞后于产业发展、学生的综合素养不能满足企业需要等现实困境,高职院校可以从更新人才培养理念、构建校企合作长效机制、优化课程体系和专业结构、打造高素质的教师队伍、完善管理制度和评价机制五个方面来优化人才培养的路径。     

健康中国战略背景下医学院校党建工作实践与探索

医学院校的党建创新,是健康中国战略实现的重要保障。文章分析提出,健康中国战略对医学院校党建工作提出新要求,包括加强党的领导、坚持立德树人、创新机制体制。基于北京大学公共卫生学院的工作实践,文章总结了加强党对学院工作的全面领导、将立德树人贯穿医学人才培养始终、着力体制机制创新等三方面的具体措施与成效。在此基础上,对于在党的全面领导下,医学院校如何助力健康中国,开展了进一步思考。     

“五育并举”视域下高校思想政治工作体系的优化

德智体美劳构成了新时代“五育并举”教育体系的重要维度,是我国高校立足新发展阶段对育人工作提出的新要求。建设高质量的人才培养体系,是深化新时代高等教育综合改革的重要举措,也是优化高校思想政治工作体系的行动指南。高校可通过强化顶层设计、做好系统谋划,统筹各种资源、健全协同机制,优化队伍管理、回归教育本质等方式优化思想政治工作体系,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。     

建设和谐社会视角下社区社会工作人才培养体系的建构

在我国建设社会主义和谐社会,迫切需要培养大量的社区社会工作人才。面对当前的迫切需要,应该科学建构社区社会工作人才培养体系。在我国建构社区社会工作人才培养体系,必须完善社区社会工作人才培养的法制建设,建立社区社会工作人才培养的新型机制,强化社区社会工作人才培养的保障制度,优化社区社会工作人才培养的教育体系,改进社区社会工作人才培养的社会环境。     

新时期高等医学院校党支部标准化建设研究

结合新时期高等医学院校党建实际,本文以加强党的组织体系建设为切入点,将研究视角放在高等医学院校党支部标准化建设,树立"标准决定质量"的理念,并针对支部工作内容及要求进行规范管理,提出可行的实现路径,从而提升党支部建设成效。     

对跨世纪医学人才培养的思考——1980年—1991年539名毕业生情况调查

改革开放的日益深入及科学技术的迅猛发展,对高等医学教育提出了新的要求;21世纪即将来临,医学教育应面向未来,高等医学院校现在培养的人才,将在未来的21世纪中肩负起更大更新的历史重任。他们能否适应新世纪的要求是今天的医学教育必须考虑的首要大事。为此,我们系统调查了我校过去的人才培养情况,从中总结经验,探索新的教育结构和教育方法,以期更好地为新世纪培养合格的医务人才。     

加强和改进“新常态”下高职院校高层次人才引进工作

当前我国经济建设发展进入了“新常态”,从客观上对人才培养提出了新要求.高职院校作为加快发展现代职业教育的实施主体,担负着“新常态”下职业人才培养的历史重任.引进学校急需的高层次人才,并充分发挥其作用,对全面提升职业教育水平具有重要意义.加强“新常态”下高职院校人才引进工作,需要优化引才政策体系,拓展引才渠道和方式,加大人才培养和激励力度,科学考评,促进人才发挥作用以及打造品牌,实现院校引才与事业发展双赢.     

高职院校学生高质量就业实现路径探究

对高职毕业生就业质量的影响因素进行剖析，列出了高职院校毕业生高质量就业的有效路径。政府层面应完善就业服务政策体系，提升高职教育的地位，在全社会范围内营造“劳动光荣，技能强国”的氛围，助力高职学生就业质量稳步提升。学校层面应紧盯行业动态，重构人才培养方案，从根源入手，优化人才供给体系，变革人才培养模式，更新教学模式及方法。高职毕业生高质量就业的影响因素众多，行业、企业、社会各界资源都应主动参与并积极配合落实，企业只有真正全过程参与人才培养过程中，高职毕业生才会符合企业用人要求，才能实现多元培养，定向培养。     

师范类专业认证背景下师范生教学能力提升策略研究

师范类专业认证是推动师范教育高质量发展、建设高素质教师专业队伍的有力抓手。而师范生教学能力则是师范专业发展的核心部分。本文明确师范专业认证理念、目标导向及要求,梳理地方院校师范生教学能力培养存在人才培养体系缺乏针对性设计、教学实践活动效果欠佳、师范生专业发展动力不足等突出问题,据此提出优化人才培养方案、加强实践环节管理、激发师范生内在动力等策略。     

基于学生创业园的高校创业人才培养体系创新

面对我国产业转型升级而创业人才紧缺的形势,如何优化人才培养过程,加快提升创业人才培养质量,是摆在我们面前的重大课题。通过分析当前国内外的研究现状,提出了基于学生创业园的创业人才培养体系的基本架构。     

高校网格化“三全五育”体系的实践探索

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议和全国教育大会上的讲话对高校立德树人工作提出了"全员全过程全方位育人"和"德智体美劳全面发展"的新时代要求。根据这一要求,我们探索建设了"网格化三全五育"体系,并在院系层面进行了实践,通过这一体系优化了本科人才培养的资源配置,取得了一定的育人成效,形成了一套可以复制的立德树人工作体制机制。     

大学生领导力培养体系构建的原则与实施途径

大学生领导力教育是人才培养模式的探索，更是国家发展的必然要求。当前，国内关于大学生领导力教育的实践还处于起步阶段，在目标定位、资源拓展、体系优化等方面还存在不少问题。基于对国内领导力现状的分析，提出领导力培养面点结合、分层培养，能力与人格并重，可持续培养等原则，建议构建232大学生领导力培养体系，从培养途径、条件保障和后续跟踪机制三大角度全面着手，提升大学生领导力水平。     

力促中部省份职业教育与区域经济协调发展

经济要实现可持续发展必然要求加快建设与之相适应的现代职业教育体系。当前,我国中部省份职业教育发展与区域经济产业发展还不匹配,应多措并举,在扩大技能型产业人才培养规模、扩大各级职业教育投入、优化职业教育专业结构、改革职业教育办学机制等方面多下工夫,以促进职业教育与区域经济协调发展。     

论“校企共建型”学生创新能力提升的途径

当前我国高等职业教育正跨越性发展,高职院校为培养学生创新能力所制定的人才培养模式已无法满足现代职业教育快速发展的要求,本文从高职院校校企合作现状出发,对管理体制、运行机制、内容体系等方面进行进一步深度融合研究,创建"校企共建型"人才培养模式,从而达到创新型人才培养的目标。     

基于人才能力矩阵的高职多目标AHP人才培养评价体系建设

针对企业用人需求情况,提出了基于AHP的多目标结构设计.通过对目标层进行多因素设置,以契合当下产业升级对人才复合型的要求.对应的在因素层的各个具体元素权重根据准则层进行合并.这样的做法使得三个层面极大的有机结合在一起,形成了新的人才培养评价体系,相较以往体系更为全面、客观、精准.评估的结果为高职院校人才培养体系、课程、...     

论新形势下市场营销专业课程体系的构建

随着社会经济的发展和市场的开放，与日俱增的商品经济使得社会对市场营销专业的人才需求不断增加，许多高校也适应市场要求，开设了市场营销专业。但社会对人才要求在不断发生着变化，学校相应也应该有适应社会要求的人才培养模式。为了能够为市场的发展提供高素质的营销人才，高校应该在新形势下，重新定位人才培养目标，完善专业课程体系，培养出符合社会发展要求的市场营销人才。     

新工科背景下现代产业学院人才培养质量提升策略研究

现代产业学院教学工作要以产业发展、企业需求作为教学导向,引导更多方主体参与到学校的共建共享共管中,大力推行产教融合,探索多种多样办学新模式,采取协同育人的新教育理念。新工科是由多种专业学科相互交叉融合,着重体现出现代产业发展的新方向。在新工科背景下,现代产业学院人才培养需要围绕提高人才培养质量作为突破口,分析目前人才培养存在问题,站在顶层设计展开教学工作,优化完善教育设施,建立健全工科教育服务体系,使工科人才教育培养质量得到显著的提升,优化改进人才培养体系培养制度,创新人才培养策略。     

“双高计划”背景下高职无人机应用技术专业群人才培养改革与实践

在“双高计划”背景下，原有人才培养方案已经不能满足专业群人才培养的要求，为适应时代的新变化、新要求，进行了高水平无人机应用技术专业群人才培养的改革和优化。专业群人才培养精准对接无人机产业链岗位群和区域经济发展，在产教融合、人才培养、岗课赛证、教学资源和创新平台等方面进行了改革与实践，提升专业群人才培养质量，加快无人机产业高素质技术技能人才的培养。     

基于工作过程导向建设建筑工程专业课程体系的几点思考

基于工作过程导向的专业课程体系建设,实质上是把职业能力要求作为课程改革的基点,认真分析职业能力对从业人员在能力、素质及岗位对人才培养规格等方面的要求,并据此结合实际工作合理调整课程结构和课程设置,进行相应的课程内容开发,以期培养面向生产、建设、服务、管理第一线的实用型人才,实现职业教育的人才培养目标。     

医学生职业精神培育的现实审视及其路径

医学职业精神是医务人员提高患者服务质量的重要杠杆,医学院校是医学生职业精神培育的"摇篮"。但是,目前高等医学院校的医学生职业精神培育存在一些如医学生职业认知偏差、职业价值观教育脱离生活实际和临床实践、职业精神培育不足、缺乏职业精神培育实效性的评价体系等问题。为此,医学院校需从学生价值观、课程体系、校园氛围、实践基地、主体内化和考评体系分层入手,构建完善的医学生职业精神培育路径,提高医学生职业素养。