产教融合背景下工作室制教学改革路径研究

产教融合是高等教育人才培养高质量发展的重要理念，当前在高校教育系统产教融合发展过程中，存在着人才培养供给侧和产业需求侧之间无法融合的问题，使得产教融合在教育系统的资源投入未能在高质量人才输送与行业发展支持方面得到相应的产出。对于高等教育改革工作的推进来说，以现代化教育理念寻求产教融合的创新机制，解决供需环节中的矛盾问题，是改革创新工作重心。在众多教育模式当中，工作室制凭借其所具有的行业前端、应用实践特点，受到广泛关注。对于产教融合的全面升级来说，工作室制的实用、优化与创新，将成为产教融合质量提升的核心助力。     

应用型民办高校产教融合现状分析

随着时代的发展，国家经济和综合实力的进步。对于高素质、高能力人才的需求越来越大，基于此各大民办高校开始了向应用型高校转型。教育工作也推行了产教融合的教育改革趋向。产教融合指的就是职业学校依据学校所设的专业开办专业性的产业，将产业和教学进行融合，建设人才培育、科学发展、科技服务为一体的产业型经营实体，构成校企合作的办学模式。在实际的教育活动中应用理论和实践结合的教育方式，促进人才专业知识、专业能力和综合能力的有效提升与发展。本篇内容将针对应用型民办高校产教融合现状进行分析。     

基于产教融合的职业院校课程改革探索 ——以旅游市场营销课程为例

产教融合是近年来促进职业教育创新发展的一项重要方针,本文以职业院校旅游专业旅游市场营销课程为例,阐述基于产教融合的课程设计思路,并对职业院校产教融合课程改革提出建议.     

高职院校产教融合、协同育人的内涵、困境与对策研究

产教融合、协同育人是高职院校高质量发展的需要，同时也是技能型社会建设的需要。通过进一步明晰高职院校产教融合、协同育人的内涵，并就高职院校产教融合、协同育人困境进行深入分析，在此基础上，对深化高职院校产教融合、协同育人提出对策建议，包括：积极推进产业学院、产教融合联盟等新型产教融合组织建设；对标产业发展需求，调整优化高职院校专业布局和课程设置；树立全环境育人理念，大力营造真实职场环境；扎实推进高职院校“三教”改革；建立多元化的人才培养综合评价体系和加强高职院校与合作企业的良性互动。     

产教融合背景下新能源汽车技术专业人才培养路径探索

近年来，新能源汽车技术行业发展迅速，对相关专业人才的数量需求不断增加，同时对人才的要求也在逐步提高，这对高职院校和专业教师来说既是机会也是挑战。结合本校新能源汽车技术专业的发展情况，本文分析了在产教融合背景下专业人才的培养现状，针对课程体系脱离实际、专业教师队伍相对滞后和校企合作形式单一等问题进行了深入的分析，探讨了新能源汽车技术专业在产教融合背景下的人才培养途径，通过调整人才培养方案、重构课程体系、创建产教融合工作站、加强“双师型”教师队伍建设以及推进产教融合新形态教材的建设，以期培养出更多符合时代需求的新能源汽车行业的能工巧匠和大国工匠。     

产教融合理念下的校企合作实训基地建设与研究——以健康管理专业为例

高校在产教融合背景下开展的校企合作，能够更加深入整合高校与产业间的协同育人资源，也能有效推进在校生的专业理论知识及专业操作技能的共同发展，有力保障了高校毕业生的输出与企业岗位需求的高度匹配。本文以健康管理专业群建设为背景，分析论述了产教融合理念下的校企合作实训基地建设需求，并提出校企合作优化策略，最后设定了产教融合建设内容与预期成效。通过整合政、企、校、行多方资源，进一步深化校企双方协同育人机制，提高行业企业参与办学程度，健全完善需求导向的人才培养模式，实时转化研究成果，大大缩短人才培养的路径，解决人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾，为社区健康管理人才培养提供坚实的基础。     

新时代职业院校产教融合内涵、困境和策略研究

职业院校产教融合不仅指宏观层面的教育与产业的融合,也包括微观层面的教学与生产的融合。新时代职业院校产教融合还面临着以下困境,产教融合理念认识还不到位,职业院校“双师型”教师还比较匮乏,职业院校教学改革水平有待提升。新时代深化职业院校产教融合的策略是,加强对产教融合理念的认识,加强“双师型”教师的培养,加强职业院校教学改革。     

“双高”时代高职院校产教融合的动力机制与发展路径

“双高”时代高职院校产教融合高质量发展与推进过程中会涉及“校政行企”等各方参与主体，本文凝聚其合力，从多个方面探索高职院校产教融合发展的动力机制，灵活调整产教融合方案，积极实施有效路径。通过构建长效机制，实现获利共赢；坚持多元化评价，健全动态监测机制。寻求实现产教需求双向精准对接，保障合作的长期性和稳定性。     

产教融合视域下高职院校“双师型”教师队伍建设与发展研究

目前，我国经济发展进入全新阶段，行业企业改革转型进入关键期，改革转型不仅需要研究型人才，更需要具有开拓精神和具备技术创新能力的专业技能型人才。近年来，各级政府为保障人才培养的复合性，陆续出台了诸多促进产教融合发展的文件，从政策层面推动行业产业与职业教育教学的有机融合。本文基于产教融合背景，阐释了产教融合视域下建立和发展“双师型”教师队伍的内涵，在深入分析高职院校“双师型”教师队伍建设存在问题的基础上，从政府、企业、学校三个层面提出高职院校“双师型”教师队伍建设与发展的对策。     

高校提升行动：布局“强”“大”“特”

正做强贵州大学、做大省属高校、做特市(州)高校,贵州将支持指导省属高校、市(州)高校结合办学实际和办学目标开展"双一流"建设,推动具备条件的普通本科高校向应用型转变,推进产教融合联合培养基地建设,纵深推进高等教育高质量发展。     

产教融合背景下高职院校创新创业教育的现状和路径探索

随着我国产业结构不断调整和优化升级，在进一步加快产教融合中，具有创新意识和创业能力的高素质人才是企业急需的。然而，当前高职院校创新创业教育存在着教育理念落后、师资队伍薄弱、课程体系和实践平台建设不完善等问题。因此，高校院校应转变创新创业教育观念，立足产教融合，完善创新创业课程体系、组建一支结构合理的专兼职创新创业型师资队伍，形成保障体系，加强实践平台的建设。     

产教融合背景下高职园林技术专业人才培养问题与对策——以吉安职业技术学院为例

本文通过分析吉安职业技术学院园林技术专业“产教融合、校企合作”现状和面临的困境与问题,借鉴国内外“产教融合、校企合作”经验,紧密结合当地社会经济发展要求,探索并构建适合高职园林技术专业的“产教融合、校企合作”人才培养模式,并提出相应对策。     

基于“三实”的产教融合人才培养模式研究

国家鼓励职业教育产教融合，培养高质量人才，但如何深化产教融合，仍是院校和企业面临的问题。本文提出实例分析、实境训练、实战检验“三实”的产教融合人才培养模式，应用在人才培养方案制定、教学改革、学生实践等方面，通过共同制定人才培养方案、设置真实场景面向项目式教学、课程答辩式考核、岗位实践等，提高教师和学生实践技能，使课程更贴近实践，减少企业的人才培养成本，为职业教育产教融合提供了借鉴。     

产教融合视域下高职院校教师职业能力提升对策分析

基于社会主义现代化强国建设和经济社会发展、产业升级转型的需要,高职院校教师职业能力的提升,关系职业教育教学改革的进程,关系技能型人才培养的质量,关系建设国家技能型社会的发展战略。本文从聚焦职业教育高质量发展,在深化产教融合的逻辑起点上,阐明了研究的背景。同时,站在深化产教融合,必须进行职业教育模式改革的角度,阐明了产教融合背景下高职院校教师职业能力提升的必要性。在具体研究中,明晰了高职院校产教融合的内涵要素、发展现状,坚持问题导向,提出新时代教师职业能力提升的具体要求,探索了高职院校教师职业能力提升的主要对策,从而强化师资队伍整体水平,推动职业教育向更高质量发展。     

金融科技应用专业职业本科教育人才培养：动因、逻辑与协同路径

区块链、大数据、元宇宙、物联网、人工智能等科技与金融的结合,极大促进了金融资本的流动,社会对金融科技人才需求量激增。目前,在国家大力倡导发展职业本科教育的背景下,高等职业院校的金融科技应用的师资队伍不能满足专业的需求,产教融合可能是解决目前各种困惑的途径。在此本文提出培养适应金融科技应用专业人才培养的对策,依托产教融合培养社会亟需的金融科技应用职业本科人才,高质量的产教融合是金融科技人才培养的协同路径,通过产教融合培养更多社会急需的金融科技应用人才。     

产教融合背景下校企共建实践教学基地的运行问题及对策研究

实践教学基地是培养大学生创新能力、实践能力、适应能力和就业能力的重要途径,也是实现产教融合的重要形式。本文以黄淮学院与郑州译线通翻译有限公司校企合作为例,提出了校企共建实践教学基地中的运行问题及对策。深入探究产教融合协同育人机制,对实现人才培养和地区经济可持续发展具有重要意义。     

“一体系两平台三机制”的产教融合下高职土建类人才培养路径研究

针对当前高职土建类人才产学融合不深入的现状,构建基于“一体系两平台三机制”的产教融合理论。通过重构课程体系,打造高水平实训平台和优质教学资源平台,构建企业专家、高校教师双向联动机制、多元化人才培养评价机制,以及校企协同的就业育人机制,建立高素质技能型人才培养的新模式。该模式以现代建筑产业需求为导向,推动高校与行业发展紧密衔接,全面提升学生的职业能力和素养,为其未来的就业和发展奠定坚实基础。     

浅谈产教融合背景下的高职专业课程建设现状分析和对策探讨

现如今我国社会经济发展极为迅速,社会改革与创新更需要专业的技术人才,进而我国高等职业教育学院迅速发展与建设,其教学模式和教学方法也逐渐转变,在其建设和教学中也更为重视院校与企业的合作,产教融合背景下也推动了中职院校教学方向的转变.笔者将重点基于产教融合背景下的高职专业课程建设的现状进行分析,探索其问题的同时制定有效应对...     

浙江科技学院马克思主义学院简介

<正>浙江科技学院是教育部确定的中德合作培养高等应用型人才试点院校、教育部首批实施"卓越工程师教育培养计划"高校、"国家级大学生创新创业训练计划"入选学校和"国家‘十三五’教育现代化推进工程——产教融合发展工程"建设高校,马克思主义学院成立于2016年10月。     

产教融合背景下会计专业教学实践改革探索

针对中职院校会计专业的教学实情，文章探索产教融合背景下会计专业的教学改革。明确培养人才的目标，加大产教融合师资培养力度，深化校企合作，实施课程改革，加强校际产教融合交流，助力中职院校会计专业教学质量的提升。