科学发展观中的科学精神和人文精神

科学发展观的形成是我国正确探讨经济社会发展的客观规律以及人与自然关系规律的结果，是世界范围内以物为中心的发展理念到以人为本的发展理念的转变，是对科学精神与人文精神辩证结合重新认识的产物。科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，它蕴含着深刻的科学精神和人文精神。科学精神和人文精神相统一的科学发展观，既是解放思想、实事求是、与时俱进、理论创新的重大成果，也是在中国现代化过程中引领未来发展的思想之魂!     

科学精神与人文精神教育和谐观及其实现

科学精神教育和人文精神教育对大学生的健康发展具有十分重要的作用。适应科技创新时代的大学教育,必须追求科学精神教育与人文精神教育的和谐。实现二者的和谐,不仅仅是一种教育理念,而且是一项教育改革行动。这项改革行动涉及到教育评价体系、大学课程体系构建以及教师队伍建设等问题。     

邓小平理论的精髓:科学精神与人文精神的统一

科学精神与人文精神的辩证统一,贯穿于邓小平理论的始终,实践精神、创新精神是科学精神的集中体现,人文精神体现了以人为本的人民性,科学精神与人文精神的统一是邓小平理论的发展源泉,这对落实科学发展观、构建和谐社会有着极其重要的指导意义。     

精英教育中科学精神和人文精神的平衡与融合

精英人才在综合国力竞争日益激烈的情况下更凸显出其重要作用。高等教育在培养精英人才的过程中要注重科学精神和人文精神的平衡与融合。     

我国科学精神与人文精神结合的困境与消解路径

科学精神与人文精神是相辅相成、互为融通的关系。在中国经济社会发展的过程中也面临着科学精神与人文精神分野的困惑,这里有其深刻的根源：人文与科技的现实对立与冲突;片面功利主义科学观的误导;现代科学技术和工业的双重效应。要实现科学精神与人文精神的融合必须做到：在实践基础上坚持人文精神的科学精神;注重科学活动中的人文关怀;重视以人为本的价值取向。     

探究科学发展观的科学精神

本文从四个角度讨论了科学发展观的科学内涵：科学发展观的马克思主义理论渊源，科学发展观对传统发展观、协调发展观、可持续发展观和自由发展观科学成分的传承与发展，科学发展现有着深厚的中国实践基础、是中国概念化的新发展现，科学发展观是思想体系与概念体系高度统一的科学理论体系。     

科学精神与人文精神融合是人类把握世界的基础

本文对科学精神与人文精神融合问题进行了探讨并对其对人类认识世界的作用进行了分析。     

科学的命运,人的命运——论科学精神与人文精神的辩证统一

科学精神与人文精神的关系问题,是学术界长期讨论的重大问题之一。目前已获得一个共同认识是:实现科学精神与人文精神的辩证统一,无论对科学的发展或人的发展乃至社会的全面发展,都有着重大的意义。如何实现科学精神与人文精神的辩证统一,是本文要讨论的主要问题。 一 从历史上看,科学主义与人文主义的对立是存在的。自孔德标榜反对形而上学、揭开科学主义的序幕开始,经过逻辑实证主义到功利主义,科学主义逐步被推向高潮。从自然科学被看成唯一有意义的真理体系到“知识就是力量”,再到“科技主宰一切”,科学技术逐步走向人类思维的中心。并被用来控制文化、社会、历史和人本身。科学主义在本质上更关心手段和功利目的之间的关系。其根本任     

科学精神与人文精神相交融：知识经济时代的理想人格

解决工业经济时代人格危机的关键 ,在于彻底摒弃那种物化的单向度的人格模式 ,铸塑一种兼备科学与人文精神、体现人与自然协调发展的理想人格 ,知识经济时代可持续发展战略的实施、现代科学的综合化趋势、科学教育与人文教育的互相融合 ,为形成这种理想人格提供了现实基础和条件。     

科学精神与科学发展

弘扬科学精神是贯彻落实科学发展观的根本要求，只有坚持科学精神才能实现科学发展。科学精神可以从狭义和广义两个层次来理解。j狭义的科学精神指从事科学研究的人砬该具备的一些基本理念和行为准则，如科学家在观察、实验、计算、思考过程中所应遵循的基本准则。广义的科学精神指在社会实践活动中，人们的思想和行为应该遵循的～些基本准则。，如有的学者提出，科学精神集中体现为追求真理、崇尚创新、尊重实践、弘扬理性。这样的科学精神，就是广义的科学精神，每一个社会成员都应该具备和遵循。广义的科学精神具有世界观和方法论意义，对人们的思想和行为具有普遍的指导意义。     

科学精神与科学方法

科学是科学思想、科学精神及科学方法的有机统一,科学精神与科学方法既区别又联系,科学方法蕴含着科学精神;科学精神体现着科学方法;科学精神与科学方法相互促进。     

地域精神与培养高职院学生人文精神

根据哲学中的"物质变精神、精神变物质"的原理,渗透地域文化,促进高职学生人文精神形成,进而培养高职学生为地方经济建设服务。使学生在掌握文化知识的同时形成良好的精神品格,弘扬地域精神。     

人类精神与高职人文精神的培养

人类精神是人类在发展过程中创造的精神财富,而人文精神是人类精神中的一个奇葩。在现代社会,人文精神的缺失在高职院校的学生中表现的十分的明显。高职院校怎样培养高职人文精神呢?人道关怀精神是人文精神的核心,而团结协作精神、创新发展精神也都是这些高等院校所需要强调的。高职院校不仅是培养技术型人才的学校,更是培养具有健全人格的人才的学校;不仅是传授技术的学校,更是培育人文精神的学校。     

人类精神与培养高职学生的人文精神

人类的精神,是人类社会文明的总汇,人文精神是人类精神的一个方面,强调一切从人出发,以人为本,重视人的价值和尊严。培养高职学生的人文精神,就是要培养学生尊重人、尊重生命、关爱他人,只有这样,我们的社会才能成为和谐的社会。     

中华民族精神与培养高职学生的人文精神

对高职学生进行人文教育同时要突出弘扬中华民族精神教育。通过各种途径,与时代相适应,知、情、行、相结合,是培养当代高职学生中华民族精神的有效方法。能够使高职学生树立建设祖国的自强心,坚定社会主义祖国自信心,为中华民族复兴而努力奋斗的自决心。     

哲学须得向科学学习——再议哲学与科学的关系

从西方哲学特别是近代欧陆哲学的历史发展来看,哲学与自然科学在思维方式上有着密切的关系。当然,理性的概念和范畴的意义在哲学与科学中又是不同的。当代,相对论和量子论等新兴科学对传统哲学的物质、宇宙等观念的变革产生了重要影响,使存在、混沌这类概念的哲学意义进一步彰显了出来。现代科学对哲学的推进,说明了哲学应当向科学学习。哲学不能把科学新成果纳入自己固有的框框,成为自己的佐证,不能以自己的教条抑制科学的探索,也不能闭目塞听,故步自封;哲学须以科学的成果来启发自己的思考。     

科学精神和人文精神的二重奏--思想政治工作的时代旋律

弘扬科学精神和人文精神是时代对思想政治工作的要求.思想政治工作在科学精神方面的错位和在人文精神方面的缺位是导致迷信盛行的重要原因之一.科学精神和人文精神还是人才各项素质的基础,是素质教育的重要内容.弘扬科学精神和人文精神,保证现代化的顺利进行更是思想政治工作义不容辞的职责.     

社会发展进程中的科学精神与人文关怀

科学精神和人文关怀是人类社会发展的两条主线，分别从不同的角度观照世界，推动社会螺旋式向前发展。在人类历史发展的具体实践中，两者之间时常处于一种矛盾冲突的状态。运用马克思的实践批判方法，对二者进行价值观念上的合理定位，在科学发展观指引下破题求解，实现社会发展的新跨越，具有重要的现实意义。     

从科学精神视域探究高校学风建设的要义

科学精神作为人类文明的崇高精神,它表达的是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识,它具有丰富的内涵和多方面特征。优良的学风是一种无形而巨大的精神力量,学风建设与科学精神具有内在联系,在科学精神的指引下,发掘学风建设的原动力,促使高校学风建设朝着积极健康的方向发展。