论民族地区学校教育的民族文化传承使命

学校教育机构承担着民族文化传承的重要使命.学校教育是培养人的实践活动.学校教育培养人的使命与文化发展是不矛盾的.相反,发展人与发展文化是互动的过程.学校教育是发展文化的基础.但是,我们对学校教育的传统理解就是教书育人,在当前多元化社会文化背景下,学校教育不但教书育人,而且还文化育人,传承民族文化.学校教育传承民族文化,应重新认识和理解学校教育的概念和内涵,在学校文化建设中纳入民族文化,消解学文化与学生文化的冲突,学校与社会文化部门需形成合力.     

学校危机管理研究及其系统框架的构建

学校作为社会系统的子单元,学校还具有人员聚集度高,人员受教育程度高及社会关注度高的“三高”特点,学校的稳定影响着社会的稳定.因此,学校危机管理是学校管理的重要内容之一,学校危机管理系统框架的建立也是提高学校危机管理效率的必经途径.学校危机系统的建立离不开组织支持、法律支持和社会支持.在具体系统构件上,包括危机监测子系统、危机处理子系统以及危机善后系统.     

发展现代学校是建设教育强省的重要支撑

发展现代学校是建设教育强省的基础任务,没有现代学校,建设教育强省,就失去了重要的支撑.我省经济社会正处在加快从总体小康向全面小康转变、由农业大省向经济强省转变的关键时期,发展现代学校既具有客观必然性,又具备现实条件,同时也面临一些问题.发展现代学校,当前应认真贯彻落实湖南省九次党代会精神,统一对发展现代学校的认识,着力推行学校改革、推进"学校服务"的市场运作、抓好师资队伍建设、增加学校经费投入等重点工作.     

关于构建和谐学校的思考

学校作为社会的有机组成部分,其独特的地位和功能使其在和谐社会的构建中起着基础性作用.和谐学校的构建必须把德育作为和谐学校构建的基础、建立良好的人际关系作为和谐学校构建的关键、培养和谐人格作为和谐学校构建的核心.     

学校道德教育的主体与客体

主体与客体是一对哲学范畴,二者之间关系十分复杂.学校道德教育中的主客体关系争论颇久,通过对这些争论的分析梳理,指出学校道德教育中教师与学生应是主客体二重性的关系,这为更好地进行道德教育提供了理论前提.为实现学校道德教育中的主客体二重性,文中提出了学校道德教育的改进措施.     

大学生学校生活满意度的实证研究

大学生学校生活满意度可以从环境满意和自我满意两方面进行评价.当前大学生的学校生活满意度较高,但对学业的满意度相对较低.年级、专业、学习成绩和学校生活参与度等个人基本属性、以及家庭经济状况、文化状况等家庭基本属性,都是影响大学生学校生活满意度高低的因素.     

在福利机构设立特殊教育学校的优势

前不久,河南省郑州市人民政府正式批准在郑州市儿童福利院设立特殊教育学校,从而使该项工作获得突破性进展.目前,在福利机构中设立特殊教育学校的举措在全国尚属少数. 孤残儿童特殊教育作为儿童福利事业的重要内容,一直深受党和政府的重视.2010年1 1月,国务院办公厅下发的《关于加强孤儿保障工作的意见》中明确要求:"不适合在普通学校就读的视力、听力、言语、智力等残疾孤儿,安排到特殊教育学校就读;不能到特殊教育学校就读的残疾孤儿,鼓励并扶持儿童福利机构设立特殊教育班或特殊教育学校,为其提供特殊教育."《全国文明城市测评标准》也明确要求,儿童福利机构应根据需要设立特殊教育学校.     

公立学校流动人口子女学校主观生活质量的实证研究

本文根据抽样调查的结果,分析探讨城市公立学校流动人口子女学校主观生活质量及其影响因素.本研究发现,城市公立学校流动人口子女对学校主观生活质量评价很好.回归分析结果表明,年级、自评家庭经济条件、传媒接触、学校活动参与、相对剥夺感对其学校主观生活质量评价有显著性影响.     

美国学校欺负研究综述

本文从学龄儿童青少年学校欺负行为的现象研究、干预研究和研究成果转化三个方面.对美国学校欺负行为研究进行综合介绍,以期通过了解美国的经验,寻找到对我国未来学校欺负行为研究的启示.     

建设学习型学校的共同愿景与目标概念辨析

在知识经济时代,高等教育改革与大学建设发展的方向应该是把学校建设成为高效的学习型组织,把学校打造成为以师生的学业成就与职业发展为关注焦点的生命共同体,并使其具备能够应对现代社会持续变革挑战的崭新组织特征,即协同创造与自我更新特征.共同愿景是学习型学校建设的灵魂.使命、愿景、价值观和目标既是学习型学校建设的四大基石,也是共同愿景的四大要素.厘清共同愿景的核心内涵与功能,准确把握它与愿景、目标之间的区别与联系,是学习型学校建设的关键因素.