加强财会人员职业道德建设

财会人员必须严格遵守《会计基础工作规范》的要求,提高职业道德修养。同时,社会也要重视财会人员职业道德建设,一是制定可操作的会计职业道德规范体系;二是加强会计职业性教育;三是建立健全财会专业道德评价体系。     

论我国城市社会工作行政性与专业性的关系

我国城市中的社会工作可分为行政性社会工作和专业性社会工作两种。这两种社会工作在我国城市中的发展经历了单位制、街居制和社区制三个时期，而在这三个时期中二者的关系又分别表现为断裂性、失调性和共存性。这三种关系的形成受到了我国城市中国家与社会关系的深刻影响。因此，面对现阶段二者的发展困境，只有基于社会互构论实现行政性与专业性社会工作的互构谐变，才能使社会工作走上良性发展的道路。     

职业道德教育是新闻事业发展的客观需要

本文从三个方面论述了加强职业道德教育在新闻事业发展过程中的重要意义:加强职业道德教育是维护新闻工作崇高的社会声誉和良好的社会形象的需要;加强职业道德教育是提高新闻工作者自身素质的需要;加强职业道德教育是建设高素质新闻工作队伍的需要。     

试论学术期刊编辑的基本素质

加强编辑素质建设,是提高学术期刊品位的根本途径。在新的时代条件下,学术期刊编辑的素质建设应该从职业道德、专业素质和市场意识三个层面进行。编辑工作首先必须遵循基本的职业道德要求,其次必须具备比较完备的知识结构,最后必须培养敏锐的市场意识。     

思想政治教育专业认同的形成要素及提升策略

思想政治教育专业认同的形成是一个动态渐变的过程,包含选择、认知、情感、行为、评价五个维度,这五个维度分别对应认同形成的动力要素、基础要素、引导要素、实践要素、反馈要素。当前,思想政治教育专业大学生存在着专业选择的功利化、专业认知的简单化、专业情感的世俗化、专业行为的自我化、专业评价的消极化等情形,基于专业认同的形成发展规律,可以从培养专业兴趣、加强专业指导、强化专业建设、提高学生素质、重视专业评价五个方面着手,促进思想政治教育专业大学生的专业认同。     

职业道德教育的调查与思考

最近,结合学习贯彻《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》,我们对全县的职业道德教育情况进行了调查,并重点解剖了商业、卫生、教育三个系统。调查结果表明,大力加强职业道德教育,是社会主义道德建设的重要环节,是社会主义精神文明建设的重要内容,也是推进改革,加快经济建设步伐的有力保证。许多单位的实践证明,在新形势下搞好职业道德建设,必须彻底改变过去那种内容公式化、方法简单化、要求原则化的状况,而代之以职业道德教育在内容上的针对性和时代性、方法上的示范性和系统性、形式上的多样性和灵活性。在内容上加强针对性与时代性在职业道德教育过程中,有些单位往往不顾行业特点,忽视年龄特征和文化水准,同上一堂课,同念一本“经”,缺乏针对性。结果,不但降低了教育效果,而且使部     

现代性视阈中青少年思想道德教育的特征及认识思路

中国特色社会主义进入新时代,在这个新时代,青少年思想道德教育面对现代性风险,在理论和实践中都提出了大量课题。重视探索认识思路,从三个维度即社会维度、自身维度和交叉维度考察青少年思想道德教育的时代影响,需要运用"全面思维"来认识和把握青少年思想道德教育的变化。青少年思想道德教育是社会实践活动,其基本特征包括过渡性、思想性、政治性、专业性和社会性。在新时代,以习近平关于青少年工作重要论述为指导,高度重视和组织开展青少年思想道德教育的深度研究,应大力推进指导思想更新,大力加强理论研究及学科建设,大力创建青少年教育良性环境,大力建构新时代青少年德育体系,用科学理论成果为青少年思想道德教育提供重要支持,为青少年健康成长服务。     

当代大学生职业道德教育方法与途径探索

文章从营造良好的职业道德教育氛围、加强大学生职业道德的理论教育、强化大学生的职业道德实践等三个方面探讨了加强和改进大学生职业道德教育的基本方法和途径.     

“三严三实”在学生职业道德教育中的推进与实施

<正>如何将"三严三实"理念在高校教育中推进,是目前高校教育中普遍关注的问题。只有充分实施职业道德教育,为新时期社会建设培养出合格的、高素质的人才,才能帮助学生树立起正确的人生观、道德观、就业观。要运用"三严"提升职业道德教育教师素质,以"三实"取得职业道德教育成效,努力把"三严三实"思想教育落到实处,把"三严三实"理论融入课堂,全面提升学生的职业道德素质,无论是对社会、学校,还是学生本人,     

试论教师专业道德建设与师德建设

本文从专业道德内涵探微出发,大体言之,包括了教师的专业责任,道德品性和专业精神。教师专业道德的提出与教师专业化进程密不可分,在新时代下,职业道德的职业特性过于模糊,多元化的文化背景和转型期的道德要求无不需要师德建设进阶到新的层次。针对我国目前教师道德规范中存在的缺陷,迫切需要对现行的师德规范进行深入的研究,在承认教师道德专业性的前提下开展教师道德规范的制定工作,并完善专业道德评价体系。     

论思想政治教育在大学生创业就业过程中的导向作用

大学生创业就业过程中挖掘并发挥思想政治教育作用是新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作的必然要求，也是促进大学生创业就业工作的客观需要。文章从价值引领、能力培养、心理品质塑造、职业道德养成、校园文化建设等多个维度分析了思想政治教育对于大学生创业就业的作用。并以思想政治教育作用的实现为视角，论述了其作用发挥过程中需要注意的问题。     

对师德建设基本要求的思考

职业道德是公民道德建设的三个落脚点之一,而师德则是职业道德不可缺少的重要组成部分,师德优劣不仅影响公民道德建设的进程,而且直接关系到教育的成败.面对新时期出现的新问题、新现象,需要重新审视并正确把握师德建设的核心和方向:敬业爱生教书育人--师德建设的核心和重点;以身立教为人师表--师德建设的基础和方向.     

以德治国师德在先

职业道德是公民道德建设的三个落脚点之一,而师德则是职业道德不可缺少的重要组成部分,师德优劣不仅影响公民道德建设的进程,而且直接关系到教育的成败。教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题,而是赋予了深刻的社会意义,即关系到下一代的健康成长和成才。面对新时期出现的新问题、新现象,需要重新审视并正确把握师德建设的核心和方向:敬业爱生教书育人—师德建设的核心和重点;以身立教为人师表—师德建设的基础和方向。     

非师范类思想政治教育本科专业建设的三维思考——以河海大学为例

相较于师范类的思想政治教育本科(下文简称思政本科)专业,非师范类思政本科的专业特点一直不太鲜明。河海大学思政本科专业具有较长的办学历史,在取得显著成绩的同时,专业建设方面也面临一些严峻问题:学生的"专业信心不足"、男女生比例严重失调、教师在"红专"之间"徘徊和纠结"、领导对思想政治工作的高度重视和全员认同之间的距离,等等。文章尝试从学生、教师、高校三个维度揭示河海大学思政本科专业建设目前的状况,这对于我们理性思考非师范类思政本科的专业建设具有重要的范本意义。     

以支部书记培养为切入点 切实加强研究生基层党建——复旦大学研究生党支部调查研究

本文通过对复旦大学研究生党支部及支部书记的现实情况分析,结合复旦大学研究生党建工作的经验,对基层党支部书记的培养方式进行了探讨。认为新形势下党支部所面临的情况要求支部书记在培育创新精神、满足党员需求以及提升工作专业性方面有所作为,进而探索了＂三个并重＂的基层党支部书记培养方式。     

以德治国 师德在先

职业道德是公民道德建设的三个落脚点之一，而师德则是职业道德不可缺少的重要组成部分，师德优劣不仅影响公民道德建设的进程，而且直接关系到教育的成败。教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题，而是赋予了深刻的社会意义，即关系到下一代的健康成长和成才。面对新时期出现的新问题、新现象，需要重新审视并正确把握师德建设的核心和方向：敬业爱生教书育人一师德建设的核心和重点；以身立教为人师表一师德建设的基础和方向。     

加强新闻工作者的职业道德建设之我见

新闻媒体是党和政府的喉舌，新闻工作者的职业道德建设是当前搞好行业作风建设的重要内容，它直接影响到新闻媒体的公信力。文章从新闻职业的性质，新闻工作者的社会责任，目前新闻职业道德准则受到极大挑战等三个方面论证当前加强新闻工作者职业道德建设的必要性和紧迫性，并有针对性地提出三种途径。     

当前高校青年教师师德建设探析

当前,高校青年教师的师德师风主体上是好的,拥护党的领导,爱岗敬业,为人师表,具有良好的职业道德素质和积极向上的追求,但部分高校青年教师存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊,职业情感缺失、职业道德淡化,服务意识不强、言行举止失范等问题,加强和改进高校青年教师师德建设是高校师资队伍建设的重要内容,应从思想上引导、专业上培养、生活上关心三个方面入手,着力加强高校青年教师师德修养、提升师德水平,推进师德建设。     

职业道德建设的重点是加强思想教育

《公民道德建设实施纲要》明确提出，要大力开展以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德教育。在市场经济条件下，职业道德教育和职业道德建设面临着新的情况和新的挑战。在职业道德建设中，必须重点加强思想道德教育。     

基于协同学理论的大学生心理健康教育研究

大学生身在家庭、高校、社会的系统中,其心理健康教育离不开三个系统的相互作用。本文以协同学理论为指导探索大学生心理健康教育工作路径,心理健康教育模式是以校内外教育主体为主动协同和学生心理弹性提升为主要序参量,确定大学生心理健康教育高校内部协同、高校与社会协同、高校与家庭系统的三个维度,各个维度有机协作,相互促进。以高校本身心理育人体系建设为抓手,构建“医校联合—家校联动—校地合作—校际共享”的心理健康大系统。