公安院校课程思政建设的三维向度

公安院校课程思政建设需要从教师队伍建设、课程建设、课堂教学三个维度展开。教师队伍建设需要明确教师应该具备的基于课程思政的素质、意识和能力,并有针对性地采取措施;课程建设需要明确课程与思政的基本内涵,并基于此而有序推进;课堂教学建设的关键是采取具体措施提升课堂教学的有效性。     

试论公安院校应急管理课程思政建设优化进路

课程思政强调通过专业教育与思政教育相统一、专业课程与思政课程同向同行而达到协同育人的效果.公安院校应急管理课程思政建设应立足于国家治理、社会治理、治安治理三个层面;以落实立德树人根本任务作为引领,把握课程思政的核心,避免课程分离、价值割裂、认知分化、内外隔绝、界限不清等五个方面误区;结合重大突发事件下的应急警务活动,突...     

公安院校刑事犯罪侦查类课程思政元素之挖掘

刑事犯罪侦查类课程是公安院校课程思政建设的重点对象,挖掘课程中的思政元素并融入教学是此类课程教师的重要任务.此类课程的属性具有重合性,且课程思政建设的内容具有普遍适用性,所以课程间存在共性思政元素,而且这些元素可从侦查活动的性质、功能及侦查职业观念中加以提炼.此外,教师还可以从反映课程特色的内容、课程类型及课程所属专业...     

党史教育融入公安院校思政课教学探析

党史教育是公安院校思政教育的核心内容,在落实"立德树人"和"铸魂育警"过程中发挥着重要作用.在中国共产党建党百年之际,加强党史教育是回顾光辉历程和展望美好未来的统一,是公安院校落实立德树人根本任务的必然途径.将党史教育融入思政课教学是新时代公安院校思政课建设的重要内容.为了将党史教育更好地融入公安院校思政课教学,充分发...     

浅谈对公安院校学生开展心理健康教育的认识

心理健康教育是素质教育中的重要组成部分,心理健康是学生成长成才的重要基础,是促进学生全面发展的重要途径和手段,是高等教育德育工作的重要组成部分。以提高公安院校学生的心理素质为重点,通过行之有效的途径来帮助学生树立心理健康意识,增强心理调适能力和社会生活的适应能力,帮助学生掌握维护心理健康的知识和方法,了解自身心理发展的特点与规律,学会自我保健和自我调节从而树立正确的成才观和人生价值观,以达到心理健康教育的目的。     

公安院校学生顶岗实习期间开展课程思政路径探究

政治建警、政治建校是党和国家对公安教育提出的政治要求,也是公安院校在人才培养全过程中坚持的根本标准。顶岗实习作为公安院校人才培养的重要环节,在锻炼学生实战能力和培养学生政治意识上发挥着关键作用。顶岗实习期间开展课程思政十分必要,是“公安姓党”政治属性的根本需求,也是顶岗实习特殊课程性质的基本要求,课程思政为顶岗实习提供了价值向导。当前在顶岗实习过程中开展课程思政存在教师参与度低、实习地点分布分散、公安工作特殊性带来的思想冲击以及课程目标不明确等几个方面的困难,对此,需从教师队伍建设、思政元素挖掘、目标方案、考评机制等方面着手,总结顶岗实习期间课程思政建设亮点及经验,突破实施困境,推动课程思政建设持续改进和创新。     

公安院校艺术教育课程融合创新研究

公安院校高等教育是我国高等教育的重要组成部分,当前公安院校艺术教育面临课程融合创新基础不牢固、创新内容及手段不明朗等突出问题,为进一步培养具有较强综合文化素养的新型警务人才,急需探寻公安院校艺术教育课程融合创新之路,遵循通识教育理念,打通学科间壁垒,筑牢公安院校艺术教育课程融合创新基础;深挖课程中隐藏的教育内容及思政教育元素,拓宽教学资源,丰富融合创新内容;尊重学生主体地位,重视社会实践及自我体验的融入,调整融合创新方式;完善课程体系建设,健全考评机制,筑牢融合创新保障。     

公安院校以主题教育引领思政课高质量发展探究

公安院校思政课高质量发展是新时代公安工作高质量发展和深化新时代学校思政课改革创新、进一步推动立德树人和铸魂育警的必然要求和重要任务。以此次主题教育为契机,公安院校通过加强党的领导、开展理论学习、大兴调查研究、实施检视整改的方式引领思政课队伍建设、课程建设、特色建设的高质量发展,推动思政课更好地服务公安人才培养和公安事业发展。     

公安院校开设媒介素养教育相关课程的探讨

媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的综合能力的展现。公安院校开设媒介素养教育相关课程,不仅要培养与提高预备警官理解与运用媒体发展自身,更好地为公安事业发展服务的能力,还要培养预备警官与媒体打交道（即媒体应对）的能力,对于公安院校深化教育教学改革、适应时代发展需要,促进预备警官健康成长、全面发展,提高公安队伍综合素质都有着重要意义。拟在论述公安院校开设媒介素养教育相关课程意义的同时,对教学内容以及教学实施中应注意的问题进行探讨,希望找出提升公安院校媒介素养教育教学质量的途径。     

公安院校思政课建设面临的问题及改革创新策略

思政课在公安院校课程体系中地位特殊,是为党铸魂、为国育警的关键课程.公安院校思政课面临的主要问题是认识理念存在偏差、教学内容不够鲜活、教学过程缺乏感染力、教学手段与方法滞后于时代发展以及考核脱离认识性和应用性标准.解决上述问题的改革创新策略有:转变思政课的教学理念,优化和更新思政课的教学内容,创新思政课的教学形式、方法...     

高校心理健康教育课程教学改革探析

大学生心理健康教育在培养大学生心理素质方面担负着重要的责任。心理健康教育课堂教学作为高校心理健康教育的主要途径,对大学生心理素质的提升起着举足轻重的作用。从高校目前心理健康教育课程的现状出发,探讨高校心理健康教育课程教学改革的方法和手段。     

公安院校思政、人文通识与专业教育融合创新研究——基于SWOT分析模型

公安院校是我国公安队伍人才培养的主阵地,"政治育警"是核心要务.借鉴战略情报与决策领域的SWOT分析模型,深度分析当前形势下推进公安人文通识教育"守正创新"发展建设的内部与外部影响要素,提出应当以习近平总体国家安全观为指导思想,依托课程思政和专业思政两大教学理念,将国家安全学和公安学相关知识理论引入公安人文通识教育课程...     

案例教学法在公安院校思政课教学中的运用

近年来,案例教学法在公安院校思政课教学改革中逐渐受到重视,对增强思政课教学的实效性具有十分重要的意义。在思政课的教学中成功运用案例教学法,需要从理论上澄清案例教学法及其教学理念,还要对案例教学法实施中存在的问题进行分析和总结,遵循案例教学的规律,使之进一步切合公安院校思政课教学的实际,增强思政课的实效性。     

基于大学城空间高职院校的心理健康教育课程建设

大学城空间给高职院校心理健康教育带来了新的契机,空间教学模式集公平、优质、创新、开放于一身,是教学工作发展与变革的方向,其各项新特性大大提高了教学的成效。充分利用大学城空间这个平台来展开高职院校心理健康教育的课程教学,是当前我们可以深入探索的课题。分析了基于大学城空间开展课程教学的特点,针对当前高职院校心理健康教育所存在的一些不足,提出了高职院校心理健康教育的课程建设模式。     

公安院校思政课堂翻转张力与压力调衡路径思考

翻转课堂作为新型教学方式,相较于传统教学方式具有极大的先进性,在公安院校思政教育中发挥着重要作用。公安院校思政课堂翻转是“思政教育目标实现压力”和“学生内生驱动发展张力”共同作用的结果,促进翻转课堂在公安院校思政教育中落地实施,要调衡好思政课堂翻转张力和压力的关系。应把握思政课翻转课堂破立的基本内涵和突出学生主体地位的价值理念,明确影响思政课翻转课堂有效实施的张力和压力,课堂翻转是破立并举不是只破不立,学生主位不等于教师失位,教师到位但不能越位,积极探究思政课翻转课堂张力和压力调衡的独特路径：发挥传统优势实现翻转回转,强化学生主体以激发张力,优化课堂管理以疏导压力。     

论公安院校的个性教育

个性教育是着眼于充分发展人的个性而实施的教育。公安院校实施个性教育,是我国高等教育发展的必然趋势,是新形势下公安工作发展的必然要求,同时它与警务化管理相互补充,相得益彰。实施个性教育,应确立学生的主体地位,发展学生的主体意识和自我管理能力;尊重学生个性差异,实施有针对性的教育;开展丰富多彩的活动,为学生个性发展搭建平台。     

浅谈公安院校民族宗教政策课程的开设

根据党和国家的统一要求和警察职业能力的培养需要,全国各公安院校普遍根据本校的教学资源等开设了民族宗教政策方面的课程。由于种种原因,全国公安院校目前尚无统一的民族宗教政策课程设置标准和教学大纲等,各公安院校民族宗教政策课程的设置参差不齐,教学内容深浅不一。针对这种情况,拟从公安院校开设民族宗教政策课程的必要性、民族宗教政策教学内容、开设民族宗教政策课程要达到的教育目标等方面,探讨公安院校民族宗教政策课程的开设。     

论体育课程对学生心理健康教育的促进作用

社会进步和科技发展带来了前所未有的挑战和机遇,也带给我们各种各样的问题.当前学生的心理健康教育已引起人们的普遍关注.本文通过对学生的不良心理现象及原因的分析,使大家明确体育课程的教学活动不仅能增进身体健康,而且科学的体育锻炼可以提高和改善心理健康水平.     

大思政格局下公安院校立德树人路径思考

立德树人是全国高校思政工作的中心环节,公安院校作为提高警察队伍素质的源头,更应把立德树人、育警铸魂摆在思政教育的突出位置.大思政格局对公安院校立德树人工作提出了新标准、新要求.在大思政格局下,公安院校践行立德树人和育警铸魂是一项复杂的系统工程,要解决好思政建设过程中存在的诸多难题.新时代公安院校应进一步解放思想、打开视...     

论大学生心理健康教育课程的构建

大学生心理健康课程开发是高校心理健康教育工作的重要组成部分,从课程开发角度审视了大学心理健康课程的构建过程,并对课程目标的设定、课程内容的选择与编制、教学方法、课程评价等问题进行了探讨。