满足人的感情需要是思想政治工作的客观要求

思想政治工作的对象是人,任何人都有物质上与感情上的需要。从这个意义上来说,思想政治工作的出发点与归宿点,都在于满足人的感情需要,而满足人的感情需要则是做好思想政治工作的客观要求。     

满足人的感情需要是思想政治工作的客观要求

思想政治工作的对象是人,任何人都有物质上与感情上的需要。从这个意义上来说,思想政治工作的出发点与归宿点,都在于满足人的感情需要,而满足人的感情需要则是做好思想政治工作的客观要求。     

思想政治教育社会学研究对象发微

思想政治教育社会学的研究对象是思想政治教育社会学研究的逻辑起点。它回答＂思想政治教育社会学研究什么＂这一涉及学科有无独立性的重大问题。在这一问题上,存在着三种解答方案。思想政治教育社会学是一门研究作为系统存在的思想政治教育在社会系统中的地位、功能以及它与社会系统中其他要素之间相互关系的学科。它以思想政治教育系统、社会系统及社会系统其他要素之间关系为研究对象。     

思想政治教育价值的人性论视角

作为以"人"为出发点和归宿点的思想政治教育,其价值诉求必须以人性为基础和逻辑起点,否则必然流于虚妄或迷失自身的价值方向.在当前和谐社会建设中,思想政治教育要从人性的真正需要出发,坚持以人为本,把人性的自由、和谐、全面发展作为自己的价值旨归.     

民众本位是政府管理创新的根本价值取向

政府本位和民众本位是两种性质、内容截然不同的价值取向。政府本位就是以政府的意愿、期望和要求作为政府管理的出发点和归宿点；民众本位，则是以民众的意愿、期待和要求作为政府管理的出发点和归宿点。在政府管理创新过程中，坚持民众本位这一根本价值取向，必须明确政府的具体服务对象，把握民众的需     

思想政治教育实效性评价的困境及其出路

追求实效性是思想政治教育的永恒目标,也是思想政治教育活动的出发点和最终目的。思想政治教育本身的特性以及相关学科的发展为科学评价思想政治教育实效性提供了可能,但是在进行思想政治教育实效性评价的过程中也存在着评价标准、评价对象与评价方法上的困境。思想政治教育实效性评价的出路,在于坚持社会标准与个人标准相统一、评价目标与思想政治教育目标相一致、性评价与定量评价相结合。     

民众本位是政府管理创新的根本价值取向

政府本位和民众本位是两种性质、内容截然不同的价值取向。政府本位就是以政府的意愿、期望和要求作为政府管理的出发点和归宿点;民众本位,则是以民众的意愿、期待和要求作为政府管理的出发点和归宿点。在政府管理创新过程中,坚持民众本位这一根本价值取向,必须明确政府的具体服务对象,把握民众的需要结构,追求民众的价值期望,提高民众的满意度。一、明确政府的具体服务对象政府的具体服务对象究竟是民众还是上级呢?这是政府管理创新究竟以什么为价值取向必须分析和回答的首要问题。对这一问题的回答,直接关系到政府管理创新的发展方向、制…     

关于加强思想政治工作的多维思考 借鉴行为科学 改进思想政治工作

一、行为科学与思想政治工作思想政治工作和行为科学都是为了调动人的积极性,研究的对象和探讨的问题,都有共同之处,我国思想政治工作不仅包括思想教育,还必须渗透到企业管理、生产过程等各项活动中去,保证企业完成各项任务。而行为科学的研究范围几乎涉及到人事劳动制度的各个方面,所涉及的内容比思想政治工作更广泛,更具体,行为科学研生产管理、劳动组织等行为,研究需要→动机→行为。现实的思想政治工作存在许多弊病,有的采用“消极设防”,有的采用“高压政策”,有的采用“经济处罚”等等,严重地挫伤了职工的自尊心、主动性,显然和激励人的动力的行为科学     

思想政治工作的着眼点是人的发展

思想政治工作是解决人的思想、立场、观点 ,建构在“人”的基础之上的一种教育实践和社会实践 ,主体是人 ,客体是人 ,出发点和归宿点也是人。思想政治工作必须把着眼点放在人的发展上面来 ,从人出发 ,以人为本 ,才能找到自己准确的位置 ,发挥自己独特的作用 ,实现自己应有的价值。思想政治工作着眼于人的发展 ,就必须正确地认识和把握人的本质 ,关注人的需要 ,体现对人的关怀。     

思想政治教育效益研究综述

谋求和提高效益,是思想政治教育的出发点和归宿点,到目前为止,理论界对思想政治教育效益的涵义、表现形态与特征、评价标准以及提高思想政治教育效益的对策探讨已有了比较丰富的理论成果,但也有一些薄弱环节值得我们更深入地研究。     

行为科学及其产生——行为科学简介之一

近年来,资本主义国家一门新兴的学科,即行为科学逐步盛行起来。由于我国对企业管理理论的研究开始重视,这门科学也不断地被介绍到国内来。行为科学是利用心理学、社会学和人类学等多种学科,来研究人们在生产中的行为以及产生各种行为原因的一门科学。研究的目的在于把握行为的规律,提高对行为的预见性和控制力,以便调动人的积     

对思想政治教育学科研究对象的重新审视

研究对象问题是思想政治教育学科研究中最为基础性的命题,它关涉思想政治教育学科之所以是、何以是。作为一门学科,思想政治教育的研究对象是"人的思想政治教育问题",具体包括四个方面的问题,即何为思想政治教育、为何进行思想政治教育、如何进行思想政治教育以及思想政治教育建设问题。     

现实的人:思想政治教育研究的出发点■——兼论思想政治教育研究的人学范式

唯物史观的出发点是现实的人。同样,现实的人应该成为思想政治教育的出发点和归宿。当前思想政治教育研究的当务之急是实现方法论模式的变革与转向,以推动思想政治教育研究走向深入,促进思想政治教育沿着科学化的道路发展。     

现实的人:思想政治教育研究的出发点--兼论思想政治教育研究的人学范式

唯物史观的出发点是现实的人.同样,现实的人应该成为思想政治教育的出发点和归宿.当前思想政治教育研究的当务之急是实现方法论模式的变革与转向,以推动思想政治教育研究走向深入,促进思想政治教育沿着科学化的道路发展.     

模糊数学与党史研究

现代科学技术的急剧发展,使得各种跨学科体系应运而生。随着学科各自研究的深入,就达到一个程度,这个程度即是构成其它学科对象的属性和过程在客观上包含在自己研究对象中,因而各学科便自然地去研究这一现象,备门学科也就互相渗透。同时,每门学科在其独立发展的过程中,都提出了一些在本质上涉及整个科学领域的思想、概念和原理,因此这些思想、概念和原理也就成为所有科学的共同财富。这样自然科     

高校思政教育与生命教育契合点的探讨

高校思想政治教育与生命教育都是以个体生命为逻辑起点和最终归宿点,生命是其得以开展的有效载体和前提保障,生命教育是思想政治教育的题中应有之义,必须找到二者的契合点。这对于推动大学生的人本转向、促进大学生的健康成长、推动思想政治教育的改革都具有十分重要的意义。     

思想政治教育需要元问题辨析

思想政治教育之所以出现并不断发展繁荣,是因为它受到了人一定程度上的重视,而人之所以重视它,是因为人需要思想政治教育。"思想政治教育需要"是思想政治教育学科研究中的一个重要范畴。本文着力于解读和回答"什么是思想政治教育需要""人为什么需要思想政治教育""人需要思想政治教育的什么""人需要怎样的思想政治教育"这四个问题。     

试论马克思主义理论教育的学科性质

一个学科存在的意义就在于它有相对独立的研究对象。从学科建设的角度来讲,马克思主义理论教育有着自己特殊的性质。同马克思主义理论研究相比,马克思主义理论教育研究以前者为基础,但是侧重的是理论教育;同一般教育研究相比,马克思主义理论教育研究以前者为必要条件,但是,又有着前者不能完全涵盖的特殊性;同思想政治教育研究相比,马克思主义理论教育研究大体属于前者的范畴,却有着相对独立的重要地位。政治学与教育学的特殊交叉,基础研究和应用研究的特殊结合,正是马克思主义理论教育学科的特殊性质。     

思想政治教育的转型发展及挑战

自思想政治教育学科设立以来,思想政治教育进入转型发展新阶段。思想政治教育学科设立三十年,这种态势更加明显。这是思想政治教育由传统向现代转型的过程,又是思想政治教育学科自觉的过程。这个过程对思想政治教育研究提出诸多新课题,诸如研究主题呈现多样化、交叉学科研究范式、并用经验总结与理论建构、突破诸多难点问题、提升思想政治教育转型自觉、推进对转型发展研究的系统性权威阐释。思想政治教育理论与实践都面临着新的挑战,要实现思想政治教育学科突破历史、学科、理论与实践等结构性限制,力争推进思想政治教育学科质的提升。     

十年来中共政治思想史研究趋向

中共政治思想史是中共历史和中国近现代政治思想史两大学科都无法回避的课题。一方面,中共政治思想史以中国共产党在诞生、发展、成熟过程中整个“心路历程”为研究对象．是中共历史研究的重要组成部分;另一方面,中共的政治思想又是近现代中国政治思潮的一支,有着从非主流到主流、由从属到支配的发展脉络．其对于近现代中国政治思潮和政治发展的影响不言而喻。