浅论大学英语教学中中国文化的导入

语言是文化的载体，文化是语言的内容。大学英语教学的根本目的是为了培养学生的跨文化交际能力，这已成为。之语界的共识。然而，在大学英语教学中积极输入英语国家文化的同时，学生的中国文化意识却日益淡薄，由此却妨碍了其跨文化交际能力的形成。中国文化的导入要遵循以下原则：差异对比原则；系统性原则；阶段性原则；适度性原则。     

浅论大学英语教学中中国文化的导入

语言是文化的载体,文化是语言的内容。大学英语教学的根本目的是为了培养学生的跨文化交际能力,这已成为英语界的共识。然而,在大学英语教学中积极输入英语国家文化的同时,学生的中国文化意识却日益淡薄,由此却妨碍了其跨文化交际能力的形成。中国文化的导入要遵循以下原则:差异对比原则;系统性原则;阶段性原则;适度性原则。     

大学英语教学的文化意识培养与文化导入

大学英语教学中文化意识培养十分重要，语言和文化是紧密相连的，在大学英语教学实践中，注重培养学生语言能力的同时，也要注重培养学生的跨文化交际能力。     

对英语教学中英美文化导入的思考

不同的民族有着不同的社会文化背景,学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。我们拟从语言与文化的关系入手,说明外语教学中文化导入的必要性,提出教学中文化导入的方法及导入的内容。在目前的外语教育中,如果同时加入外国语言的相关文化背景教学,会成为用好外语的关键。     

外语教学中的文化导入

语言与文化关系密切,学习语言的过程同时也是学习与该语言有关的文化的过程。在外语教学中,文化导入应遵循阶段性原则、适度性原则、系统性原则及实用性原则,文化导入的方法主要有讲解、讨论、比较及课外阅读等。     

英语教学中的文化渗透

随着社会的进步和经济的发展,人才的流动和竞争日益加剧,知识应用型人才越来越受欢迎.经济全球化助长了英语旋风,英语已经成为国际商务、政治和外交的通用语言,几乎在哪里都可以感受到英语的存在.但是在教学中我发现,学生学习的目的只是想能说、能听懂、能够相互沟通、能过考试就行,因此他们在语言学习方面片面强调听力、口语的学习和提高,在学习过程中只强调英语日常用语或商务用语的学习,对语言背景文化及相关知识却没有重视.……     

英语教学中的文化渗透

在外语教学中,文化的传授起着重要作用.在大学英语教学中融入他国文化的教学已日益受到重视教师不仅要讲解语言知识,训练语言运用能力,还要加强有关的文化背景知识的传授,使学生重视英汉文化的差异,培养并提高学生的跨文化交际能力.     

英语教学中的文化渗透

在外语教学中，文化的传授起着重要作用。在大学英语教学中融入他国文化的教学已El益受到重视教师不仅要讲解语言知识，训练语言运用能力，还要加强有关的文化背景知识的传授，使学生重视英汉文化的差异，培养并提高学生的跨文化交际能力。     

有效教学评估促进大学英语教学改革

四川省泸州医学院外文部何翼：语言是社会交际需要和实践的产物，人们学习外语的最终目的在于学会用外语进行交际。学习外语的过程是一个反复实践的过程。通过实践进而掌握外语是外语教学最基本的原则。大学英语考试作为一项全国性的教学考试，其目的是推动大学英语大纲的贯彻执行，对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量．为提高大学英语的教学质量服务。     

对大学英语教学中渗透语言文化教育的思考

语言是文化最重要的载体,语言与文化密不可分。因此,在大学英语教育中,应高度重视中西文化差异,结合语言特点赋予其丰富的语言文化信息,从而使学生更好地掌握语言,提高学生的跨文化交际能力和文化适应能力。本文旨在讨论如何在大学英语教学中渗透英语文化教育。     

高职英语教学中文化导入的作用与方法

目前,在高职院校里,英语教学＂学生不学,老师难教＂的尴尬情况比较多见。因此,教师应当采取适当的方法和技巧提高学生的学习兴趣,激发学生学习英语的激情,在教学过程中有意识地进行文化导入是一个不错的选择。一、高职英语教学中文化导入的作用（一）掌握语言必须了解相应的文化文化（culture）是指一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目标和技术的总模式。[1]语言是文化的载体,是文化的表现形式,同时语言也受到文化的制约。从某种意义上说,英语的教学过程是一种英语语言文化的诠释过程。     

语域理论与大学英语教学

作为适用语言学的系统功能语言学派代表人物韩礼德的语域理论,对改变目前沉闷、死板的英语教学方式,从而为跳出学语言就只是学词汇语法的桎囿起到有利的指导和促进作用,从而实现语言教学的语境化、社会化、功能化和适用化,为中国培养适应全球化时代的国际化语言人才。     

大学英语教学与文化差异

语言是文化的载体,没有文化的语言是空洞的,没有生命力的。本文从文化背景介绍、词汇的文化内涵及非语言行为这三方面探讨了大学英语应该如何进行文化教学,尤其是文化差异的教学。     

隐喻与大学英语教学

培养学生的语言认知能力，文化意识和创新思维是英语素质教育的重要方面。在教学实践中，大学英语教学更多的是倾向于语言知识的传授和记忆，语言技能的训练、重复和模仿，对如何发展学生的语言认知能力、文化意识和创新思维方面却少有关注。现代隐喻研究更多地从语言认知、文化和思维的角度研究隐喻概念和隐喻表达式，从而为通过隐喻学习来发展学生的语言认知能力、文化意识和思维能力提供了很好的途径。     

隐喻与大学英语教学

培养学生的语言认知能力,文化意识和创新思维是英语素质教育的重要方面。在教学实践中,大学英语教学更多的是倾向于语言知识的传授和记忆,语言技能的训练、重复和模仿,对如何发展学生的语言认知能力、文化意识和创新思维方面却少有关注。现代隐喻研究更多地从语言认知、文化和思维的角度研究隐喻概念和隐喻表达式,从而为通过隐喻学习来发展学生的语言认知能力、文化意识和思维能力提供了很好的途径。     

校园汉英语码转换的顺应性与英语教学

英语的全球化使得中国大学校园的语码转换现象越来越普遍。本文以Verschueren的语言顺应理论为基础，分析研究校园汉英语码转换现象，提出交际者在汉英语码转换过程中应顺应自身的语言能力。同时，我们还分析了校园语码转换的顺应性对英语教学的影响，并提出相应的教学策略。     

谈大学英语教学中的中国文化教育

大学英语教学不应忽视中国文化教育。本文分析了大学英语教学中中国文化教育的现状,阐述了大学英语教学中进行中国文化教育的必要性,并结合实际提出了进行中国文化教育的途径。     

论大学英语教学中的励志教育

励志教育不仅是大学思想政治教育的一项重要任务,同时也是各学科教学的重点。本文结合大学英语教学,论述了进行励志教育的必要性,并进而提出一些方法。试图探讨教书与育人的完美结合。     

翻译工作室在大学英语教学中的应用研究

翻译是一项实用技能,培养学生的翻译技能是大学英语教学的重要任务。将"翻译工作室"应用于大学英语教学,旨在提高非英语专业学生的翻译水平。在翻译工作室中,教师主要起调解、组织、创造、推动和监督的作用;学生是教学活动的中心主体。他们共同探索解决翻译问题的途径,从"做中学翻译"。     

以孝廉文化涵养大学文化品格

大学文化是大学的灵魂。由于种种原因,我国大学的文化建设还是一个薄弱的环节,可以说现在大学存在的一些问题归根到底还是大学文化的问题。大学文化既不是大学与生俱来的,也不是一成不变的,守护大学文化的底线,就是要坚守中国大学文化根本,以孝廉文化引导大学文化建设。