境外新生心理健康状况调查研究

了解境外新生的心理健康状况。以华侨大学2005级新生为样本,以SCL-90为测量工具,对境内外新生的心理健康状况进行比较研究。境外新生的总体心理健康水平显著低于境内生,境外生在不同性别以及城乡之间的心理健康状况没有显著差异,但在个别因子上有显著差异。由于语言、文化习俗、生活习惯、价值观念、社会制度等方面的冲突,境外生在入学的心理适应上可能面临更多的困难,从而导致更多的心理困扰。     

大学新生心理健康状态调查分析

本文采用UPI量表分别对三批大学新生进行心理健康状况调查,结果发现绝大部分大学新生的心理健康状况良好,但有相当一部分新生心理状况不良,少数新生有比较严重的心理障碍;新生的心理问题主要表现为抑郁、自卑、焦虑、强迫、情绪不稳定等倾向;新生的心理健康状态因性别、学院性质不同而有差异。针对新生心理健康状态特点,本文提出开展新生预防性心理健康教育;开展新生心理训练活动;优化始业教育;充分发挥各种社会支持的作用等建议。     

大学新生心理健康状况纵向比较及教育模式探讨

本文采用整群抽样方式,抽取某高校2010级、2011级、2012级,共计12416名新生为被试,通过CSL-90心理症状自评量表对大学新生的心理健康状况及不同年度新生的家庭环境对其心理健康影响程度进行纵向比较,发现三个年级新生心理健康存在差异,但不随时间的先后表现出下降或上升趋势,三个年级新生家庭环境对心理健康的影响不具有一致性。同时,结合新生心理健康的理论基础提出了新生心理健康的测量模型,及以心理素质培养为主、心理咨询并重的教育模式。     

大学新生心理健康状况纵向比较及教育模式探讨

本文采用整群抽样方式,抽取某高校2010级、2011级、2012级,共计12416名新生为被试,通过CSL-90心理症状自评量表对大学新生的心理健康状况及不同年度新生的家庭环境对其心理健康影响程度进行纵向比较,发现三个年级新生心理健康存在差异,但不随时间的先后表现出下降或上升趋势,三个年级新生家庭环境对心理健康的影响不具有一致性。同时,结合新生心理健康的理论基础提出了新生心理健康的测量模型,及以心理素质培养为主、心理咨询并重的教育模式。     

高职新生心理健康问题的分析及对策——以柳州职业技术院2008级新生UPI调查为例

通过UPI调查表对我校2008级新生的心理健康状况进行调查。结果显示：1．2008级新生的总体心理健康情况良好，但整体心理健康状况与本科生相比较低。2．新生入学后的不良心理状况主要集中为情绪消沉、不稳定。针对这些情况我校心理健康教育中心采取了相应对策。     

2015—2021年高职院校新生心理健康状况的变化趋势——以民办四川天一学院为例

本研究试图通过对2015级～2021级高职院校新生连续七年的心理健康状况进行动态研究，分析高职院校大学生心理健康状况的年际发展变化趋势，比较“90后”和“00后”高职院校学生在心理状况上表现出的差异，进而弥补对于高职院校学生在类似研究方面的不足，为目前高职院校的心理健康教育工作提供参考和科学依据。     

浅析心理团体辅导在新生入学适应性教育中的效果与作用

大学新生进校以后,面临的是新的校园环境、学习方式、生活管理以及人际交往等各方面的问题.为了帮助学生更快更好地适应大学生活,增强与同学的交流沟通,同时也让辅导员能更快地了解新生,发现新生当中个别隐性的心理健康问题,要充分认识到心理团体辅导在新生入学适应性教育中的积极作用和重要意义.     

团体辅导提高辅导员心理健康水平效果研究

以团体辅导的形式对20名辅导员进行干预,采用实验组和对照组前测后测的实验设计,以症状自评量表(SCL-90)、中文版知觉压力量表(CPSS)为评估工具。结合团体辅导评价问卷和访谈问卷对团体效果进行评估。探讨团体辅导对辅导员心理健康水平和应对心理危机事件能力的影响。通过团体辅导,实验组在症状自评量表多个因子(躯体化、强迫症状、抑郁和焦虑)以及知觉压力水平显著降低。对照组则在症状自评量表的各项因子和知觉压力方面没有显著变化,可以认为团体辅导能改善辅导员心理健康状况,降低知觉压力水平,提高应对心理危机事件的能力。     

高校贫困生心理问题分析及对策

随着高校入学人数的增多,贫困生人数也日益增多,贫困生的心理问题逐渐凸显出来,主要表现为自卑心理、焦虑心理、抑郁心理、依赖心理等。造成高校贫困生心理问题有家庭影响、学习就业压力、学校环境等多种原因,需要通过加强心理健康普及教育、开设心理援助热线、开设个体咨询等措施对他们进行心理疏导,使他们健康、顺利地走向社会。     

家庭系统理论视角下原生家庭对大学生心理健康的影响及策略研究

近年来,高校大学生心理问题越发严峻,学校大学生心理辅导中心在新生入学一个月相对稳定后,使用大学生人格问卷（UPI）和抑郁自评量表（SDS）排查笔者学院2768名大一新生,本文针对UPI测评结果中的第一类筛选标准与SDS测评结果中53分以上的共计620名学生,从中约谈42名学生,从家庭系统理论出发,将个体问题放在整个家庭背景下进行剖析,结合具体案例探讨原生家庭对大学生造成的心理问题,进而推出相应解决策略,以促进众多高校大学生的心理健康成长。     

“00后”大学新生心理素质能力自我评定研究

文章通过对2016级到2018级大学新生连续开展的入学问卷调查,对"00后"大学生心理素质能力的自我主观评价进行分析,发现近三年大学新生对自身心理素质能力的评价呈下降趋势,但学生对心理咨询等心理服务的接受度和关注度呈上升趋势。三项心理能力之间呈正相关关系,心理能力与其情绪体验之间呈负相关关系。     

贫困大学生生活事件、抑郁与缺陷感关系实证研究

为了解贫困大学生的生活事件、抑郁与缺陷感之间的关系,本研究采用青少年生活事件量表(ASLEC)、抑郁量表(SDS)与缺陷感量表(FIS),对766名贫困大学生进行了调查研究,结果发现其生活事件应激相对较大,抑郁倾向较为严重;不同类型的贫困大学生的生活应激与抑郁心理存在一定的差异;贫困大学生的生活事件、缺陷感与抑郁心理之间存在着显著的相关;生活事件并不直接导致贫困大学生抑郁心理的产生,而是通过缺陷感对抑郁产生显著的间接预测效应。     

大一新生心理问题及应对

大一新生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期,大多数学生的心理处在迅速走向成熟、但还未完全成熟的阶段。大一新生普遍存在着难以适应新的学习、生活环境、自负与自卑心理并存、学习目标不明确、人际关系不和谐和恋乡情结严重等一些心理问题。这些问题如果得不到及时、有效的解决会严重影响大学生的成长成才。本文分别从开展新生入学教育、普及心理健康教育、关心关爱学生,完善心理疏导机制、引导新生正确处理人际关系和加强校园文化建设这五个方面阐述大一新生心理问题的解决方法,以期培养合格的当代大学生。     

团体心理辅导活动在大学新生入学教育中的应用

大学新生入学教育的目的是使其调整自身的认知、情感、行为以适应大学校园生活,团体心理辅导活动是以设计好的某些特定活动为载体,通过团体成员的自我体验、成员间的相互分享,从而改变其行为,促进每位成员的成长和发展。在新生入学教育中利用团体心理辅导活动开展人际交往训练、团队合作精神的培养,能较好的达到入学教育的目的。     

高校大一新生心理健康状况的调查分析

大学新生作为高校中的特殊群体,容易产生心理问题。本研究采用UPI大学生精神卫生、人格健康评价量表,对山东省9所高校的大一新生进行了问卷调查。有效问卷的调查结果显示:当前大学新生普遍存在着不同程度的心理健康问题,表现明显的占总调查人数的23.8%;不同地区来源的学生之间在心理健康状况上存在着较大差异,来自农村的新生更容易产生心理问题。因此,高校应通过建立新生心理健康档案进行跟踪辅导、注重提高来自农村新生的自信心、加强对新生的适应性教育提高自我心理调适能力等措施,消除新生的各种心理困惑和负面情绪,促进新生心理健康发展。     

将成本教育引入大学新生入学教育探讨

大学新生的入学教育是高等教育中不可缺少的一环,虽然目前各高校越来越重视大学新生的入学教育,并针对新生的特点,注入更多的教育资源,但在教育内容上大多包括校史校况介绍、校纪校规教育、专业和课程介绍、环境认识和心理适应等方面。即使如此,大一新生中     

携手共筑“大学梦”

9月7日,是中央财经大学会计学院2013级236名新生入学的日子。这时候,校园里挂起一幅幅温馨的党员服务标语,设立一个个醒目的党员服务岗,一群群佩戴党徽或党员服务绶带的身影穿梭校园中……8月1日,离新生开学的日子还有一个多月,会计学院2010级本科生党支部书记林艺茹就从老家福建早早赶回了学校,为迎接新生入学做着精心准备。     

浅谈高校新生心理

好的开端是成功的一半。新生入学教育的成效,很大程度上影响以后工作的开展。近年来,有些学校抽出专门时间,采取军训、政训等不同的方式方法加强新生入学教育,取得了良好效果。为了把良好的效果更推进一步,除了思想上进行引导,纪律上严格要求,行为上进行规范之外,更重要的是要了解新生的心理状态,有针对性地把新生的心理调整到最佳的状态上来。那么,新生有哪些心理倾向呢?     

5·12地震后四川某高校新生心理健康状况调查

本文使用SCL-90对灾区某高校2008级新生进行普查,调查研究震后大学新生的心理健康状况,旨在为开展灾后大学生心理健康教育工作提供依据.从调查可看出其在SCL-90各因子上的得分都显著高于全国常模,反映出其整体心理健康状况处于同年龄段人群的较差水平.其中女生的心理健康状况明显低于男生;不同生源地新生的心理健康状况没有显著性差异.     

做好高校新生入学教育工作的几点建议

新生入学教育是大一学生进入大学校园的第一课,新生入学后是否能够得到及时、良好的引导,直接关系着大学生活的质量。为了适应大学生活环境,尽快投入大学生活,为今后在学校的健康成长与发展打下坚实基础。本文结合了辅导员工作的经历和经验,针对高校新生入学后存在的一系列问题,进行认真的研究和分析,提出了做好新生入学教育的一些措施和建议。