高职英语课程思政教学实践问题与对策探析

高职英语"课程思政",需要在教学过程中兼具英语知识传授和思想政治教育的双重功能。但是由于当前教材中西方元素过多、教师思政意识和能力不足、缺乏英语课程思政教学标准以及忽视学生需求等,高职英语课程思政教学效果欠佳。因此,需要改革教学目标和教学内容,提升教师思政意识和思政能力,注重学生需求等,来实现高职英语课程思政教学的有效路径。     

城市生态与规划课程思政建设探索

课程思政建设是当前高校人才教育的重要内容,是落实高校全程育人、全方位育人的必然选择。课程思政不同于思政课,是连接思政理论与具体行动之间的桥梁。课程思政建设首先应明确目标,然后围绕目标制定教学策略。课程思政目标可从职业层面、大学生层面和自然人层面三个方面构建,形成清晰的目标体系;实施策略包括思政元素挖掘应紧扣专业知识、精选思政素材、丰富思政教育形式、把握呈现时机、教师以身作则,期望能为专业课的课程思政建设提供参考。     

现代学徒制背景下思政课实践教学模式研究——基于杜威经验哲学的视角

现代学徒制对思政课实践教学在教学目标、教学主体、教学环境和教学评价等方面都提出了新要求。根据杜威经验哲学理论，可构建一种基于经验的思政课实践教学模式，将现代学徒制与思政课实践教学有机融合。在新的模式下，思政实践教学目标需立足思政与职业的融合，不断改组与改造经验；教学内容应基于职业情境，选择日常生活中的经验；教学过程需要师徒、师生等多元主客体的交互，不断产生有意义的经验；教学评价需多元评价，促进经验与其生产机制匹配。     

创新实践教学模式：“一体三模四式”从理念到现实

思想政治理论课是落实新时代立德树人根本任务的关键课程，实践教学作为思政课建设的重要抓手，是实现思想政治教育由知到信而行的关键。突出思政课实践育人导向，创构“一体三模四式”实践教学模式，通过规划“体验历史、了解现实、感悟成就”三个教学模块，采取“现场教学、社会调查、云上演说、微拍中国”四种教学形式，有助于将思政小课堂与社会大课堂融为一体，为思政课高质量发展提供有益借鉴，提升“三全育人”实效。     

新时期提升高职思政实践教学高质量发展路径探究

实践育人是思想政治教育体系的一个重要环节,思政实践教学高质量发展已成为新时期高职院校思政教育改革研究的重点和创新点。基于思政实践教学的四层结构和职业院校的特点,文章提出了科学规划思政实践教学实施方案、拓宽思政实践育人空间、提高思政实践管理和评价体系等方面的路径和方法。     

从政策到实践：深化思政课一体化建设

大中小学思政课程一体化建设在理论和实践上均已取得阶段性成效，但仍存在着政策运行不到位、课程目标体系理解不全面、教师观念转变不理想和课堂教学创新不足等系列问题。系统推进和深化大中小学思政课一体化建设，需要进一步完善政策运行机制；加强思政内容整合，构建育人合力，建立纵横相联、内外一致的课程框架体系；促使教师在思想理念、学习方式、教学方法等方面进行关键性转变；精心组织思政课程教学实践，深度打造创新、趣味、灵动的思政课堂。     

用好党史资源 落实立德树人

党的百年奋斗史是一部生动的教科书,为思政课教学提供了丰富素材和史实支撑。思政教师要聚焦立德树人根本任务,讲好党史故事,推动党史学习教育融入思政课教学体系;充分发挥好思政课德育为首的育人功能。用好、用活党史资源,坚持学科育人;弘扬优秀党史文化,赓续红色精神血脉;树立"大思政"理念,迈进社会大课堂;遵循党史足迹,重视实践教学,着力打造培根铸魂育人思政课程。     

求真、求实、求效——论高校思政课社会实践教学体系的建构

当前国家高度重视高校实践育人工作,强调指出要加强思政课实践教学环节,而思政课课外社会实践教学是教改难点。本文以民办高校为研究着手点,客观分析了其存在问题,构建了普适于不同层次高校的思政课社会实践教学体系。体系由指导思想、运行元素和工作方法三部分组成,对我国高校思政课开展课外社会实践教学将起借鉴意义。     

以CATI系统促进高校思政课实践教学成效之思考

高校思政课的实践教学作用已经十分明确,但如何将思政课实践教学落到实处却仍存在多方面的困难和阻碍。其中,没有好的实践模式作为抓手是影响实践教学落地的关键。在高校思政课实践教学中引入计算机辅助电话访问(CATI)系统可以较好地解决目前思政课实践教学存在的教学资源单一、课程安排困难、风险难控和组织实施难度大等多方面问题,进而有效提升高校思政课实践教学的成效。     

将思想之“盐”溶入教育之“汤”

思政课的教学对高校党建工作发挥着基础性作用。强化学生对思政课的学习,注重全面发挥思政课的作用,对于高校党建工作具有重要意义。十八大以来,上海高校全面推进从“思政课程”到“课程思政”的改革。目前,上海高校已经形成以思政必修课为核心,数十门“中国系列”思政选修课为骨干,500门综合素质课为支撑,1000余门专业课为辐射的“三位一体”的“课程思政”同心圆,思政教育的“上海体系”日渐成熟成型。     

基于三全育人的课程思政建设

课程思政是中职学校落实立德树人根本任务的必要举措。基于三全育人理念，遵循“构建全方位育人渠道、打通全过程育人空间、形成全员育人合力”的实践逻辑，可通过“专业-模块-课程”“校内教学课堂-校外活动课堂-服务社会课堂”“教师-导师-名师”三链路推动课程思政建设。通过专业思政和课程思政的统一、校内课堂与校外活动的耦合、专职与兼职师资的联动为目标育人、课堂育人、协同育人赋能，深化育人方位、拓展育人课堂、充实思政资源、凝聚育人合力，落实思政育人功能，不断推进课程思政建设提质增效，全面提升专业人才培养质量，为新时代经济社会发展提供坚强人才保障。     

司法警察院校法学课程思政建设路径研究——以行政法课程教学为例

高校法学课程思政建设已经成为贯彻落实“德法兼修”教育理念在理论和实践两个层次上创新的支点。司法警察院校应当以习近平法治思想为指导，把握办学定位，精准施教，坚持“德法兼修”培养标准，实现法学课程思政的目标。通过优化课程思政总体设计、请“专家型”警察讲授执法经验、加强与实务部门沟通、开拓第三课堂等路径，推进法学专业教学与课程思政建设的融合渗透、同向同行，承担起司法警察院校为司法行政系统培养高素质“德法兼修”法治工作队伍的重任。     

论思政课教学话语的艺术性构建

新时代学校思政课需要重视教学话语的艺术性构建。思政课教师可从作品构建、叙事构建与情境构建三个维度展开相应探索。对于思政课教学话语的作品构建,教师需要把握从抽象到具体、从一般到个别的辩证思维方法,熟练掌握塑造感性形象的艺术技巧,还要通过“二度创作”促进教材语言向教学语言的转化。对于思政课教学话语的叙事构建,教师应强化充分的叙事自觉,确定合理的叙事基调,并持续打磨叙事形式。对于思政课教学话语的情境构建,教师要做好场景铺垫、主题设计,重视节奏把控。     

跨学科视域下职业院校课程思政教学改革

将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,是职业院校课程思政教学改革的重要任务。职业院校课程思政教学改革应以习近平总书记关于教育的重要论述精神为指导,以跨学科整合为途径,积极吸纳教育学与心理学等其他学科成果,围绕习近平新时代中国特色社会主义思想教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、职业道德教育等核心内容,明确课程思政教学目标的制定与落实、完善课程思政教学内容的设计与实施、创新课程思政教学方法的选择与运用,着力塑造学生正确的世界观、人生观、价值观,实现理论逻辑、实践逻辑与教育逻辑的统一,更好地落实立德树人根本任务。     

高职院校合同法课程思政的探索与实践

课程思政建设是立德树人的必然要求。高职院校合同法教学应当紧扣职业教育发展特点,通过课程内容和思政元素的有机融合形成合力,实现课程育人和思政育人双重目标。结合合同法课程思政教学设计,分析课程内容特点,精心选取待融入的思政元素,巧妙设置元素融入点,以求达到润物无声的育人效果,更好地实现培养德法兼修的实用型人才的育人目标。     

模式转换与创新：以“党史”为重点内容的思政课选择性必修课建设

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，以“党史”为重点内容的思政选择性必修课是落实党中央重大决策部署和立德树人任务的具体体现，是推动高校思政课模式转换和教学改革创新的必然要求，是现有思政4+1必修课程的有益补充和深入拓展，是对大学生进行以“党史”为重点内容的“四史”教育的路径延伸。思政选择性必修课需要在深研教学内容、教育对象、教学环境、教学手段的基础上，深入探讨以“党史”为重点内容的思政选择性必修课的建设目标、内容设置、资源配置、师资建设、组织实施，以及效果评估等各环节的逻辑关系，以实现思政课选择性必修课建设的模式转换和教学改革创新。     

课程思政视域下专业教师与思政教师协同育人路径研究

加强和创新课程思政建设是高职院校全面落实立德树人根本任务的必然要求。针对当前高职院校开展课程思政建设中存在的“人才培养模式适应度不强、课程思政建设深度和广度不够、部分教师对课程思政重视程度不高、教师素养与课程思政建设要求不匹配”等问题，围绕“如何深入挖掘思政元素，与课程教学有机融合，建构系统科学的课程思政体系，提升教师课程思政素养”等难点，进一步加强专业教师与思政教师协同育人机制建设，推动高职课程思政建设不断推陈出新，是我们当前面临和亟待解决的重要问题，事关课程思政建设成败，必须高度重视。     

一体化背景下建设初高中思政课高效课堂的路径

在初高中思政课一体化背景下，教师可以从教学目标的层次性和整体性、教学内容的阶段性和连贯性、教学设计的针对性和共向性、教学方法的适切性和通用性四个方面比较初高中教学的异同，从而探索一体化建设初高中思政课高效课堂的经验。这有利于完成初高中分阶段、分层次开展思政课教学，实现思政课建设的内涵式发展。     

《读本》教学的一体化衔接策略——以“坚持以人民为中心”为例

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是推动大中小学思政课一体化建设的重要载体。大中小学《读本》教学一体化进阶，可以通过教学主体的融合教研、教学目标的整体规划、教学内容的一体设计、教学情境的贯通思考来实现。具体而言，通过融合教研实现教学主体的联动衔接，通过整体规划实现教学目标的梯度进阶，通过一体设计实现教学内容的层级衔接，通过贯通思考实现教学情境的优化创设。探索《读本》教学一体化衔接策略，可以为大中小学思政课一体化建设提供可资借鉴的实践样本。     

浅析高校思政课教学的针对性和实效性

要提高高校思想政治理论课的针对性和实效性,加强教学的实践环节十分必要。思政课中的实践教学要以理论教学为基础,两者紧密结合,构成一个体系。为确保实践教学的落实,必须建立新的管理制度和保障机制。