正确处理党课教学中的失误

党课教学是加强党员政治理论学习、提高党员政治素养的重要途径。每次教学前,尽管授课教师已认真备课并撰写好党课教案,但在教学过程中仍难免会出现一些失误,如投影仪屏幕脱落、概念解释有误或事例列举欠准确等。这些失误尽管难以预料,但却直接影响党课教学质量。对此,每位教师必须高度重视、慎重对待。那么,如何正确处理在党课教学过程中出现的失误呢？     

启发式教学在党课中的运用

启发式教学是增强党课教学效果、提高学员听课兴趣的有效方法。笔者在授课过程中多次运用启发方式进行教学,取得了较好的教学效果。设问启发。设疑并不等于启发,但有效的设疑却能启迪学员思维,让学员把注意力集中到授课内容上来。在教学过程中,教师可设计一些具有一定难度、富有启发性的问题,     

党课教学之“三要”

新的形势要求党课教师在教学中要充分发挥党员的主体性、创造性，通过多种方式使党员成为学习的主人，以促进党员队伍整体素质得到提高。要实现这一目标，授课教师必须在党课教学中努力做到“三要”：     

理论联系实际是讲好党课的关键

讲好党课是一门学问，需要把严谨的知识体系与灵活的教育方式有机结合，达到抽象与具体的统一。要避免党课教育就是简单“传声筒”的弊端，使党课真正为广大党员所欢迎，理论联系实际是关键。为此，授课教师必须做到以下四点：     

党课教学有『三忌』

新形势下的党课教学,要求授课者在教学过程中多为学员提供一些提问、思考的机会,使其在学思结合中提高自身的认知水平和素质能力。而要实现这一教学目标,授课者应努力避免教学“三忌”。     

党课教学要突出时政性

突出时政性是党课教学贯彻理论联系实际原则的内在要求，是党课教学时代性特征的具体体现。党课教学突出时政性，主要是指在党课教学的过程中，授课教师与学员要关注时政、学习时政，在教学中渗透时政、能力培养上突出时政，使时政贯穿整个教学过程中，以增强党课教学效果。     

上好党课需把握六个关键点

对于广大党课教师而言,上好一堂党课并不难,难的是多年如一日,每堂课都上得精彩、高效,真正达到帮助学员解疑释惑、指导行动的目的。根据笔者多年从事党课教学的经验,要想做到这一点,授课教师需要精心把握以下六个关键点：     

正确处理党课教学中的三对矛盾

在党课教学中,授课教师常常会遇到这样三个问题：如何解决学员对党的路线方针政策“信”与“不信”的问题？如何用抽象的理论去指导学员的实际工作？如何将学员所掌握的知识转化为他们的自觉行动？笔者以为,如果授课教师能够帮助学员较好地解决以上问题,那么党课教学定会取得事半功倍的效果。     

党课教学举例三要

举例是党课教学中理论联系实际说明问题的常见方法。恰到好处的举例，不仅能吸引学员的注意力，调动其学习兴趣，而且能使教学内容生动活泼、通俗易懂。反之，则会使举例流于形式，甚至适得其反。为了更好地发挥举例手段的作用，作为授课者必须注意以下几个方面：     

深入浅出：党课教学追求的一种境界

“深入浅出”是提升党课教学质量的必然追求，“深入浅出”需要深入把握理论联系实际的原则，改进教学方法是实现“深入浅出”的关键。     

党课教学力求“四精”

当前,党课教学不仅存在教学观念陈旧、教学方式不灵活等问题,而且在讲授过程中,由于授课教师缺乏对现实问题的分析和对学员思想认识的引导,很难从根本上消除学员思想上存在的困惑。     

理论联系实际是党课教学的生命力所在

我们党在长期的革命和建设实践中,积累了丰富的党课教育经验。其中,强调党课教学要理论联系实际,力求贴近党员、贴近生活、贴近实际,可谓讲好党课的成功经验之一。     

党课教学要讲究节奏美

党课教学的主要任务是使听课者了解党的基本理论、基本知识以及路线方针政策。从传授内容来讲，它是严肃的，一定要坚持党课教学姓“党”的原则；而从授课形式来讲，为收到好的教学效果，就应力求做到生动活泼、节奏自如。一堂成功的党课，其教学节奏应该是展与收、动与静、雅与俗的和谐统一。     

巧用多媒体 党课“活”起来

党课教学重在明理、导行，这就要求授课教师要在讲清理论知识的同时，教育引导学员开动脑筋、发散思维，以达到开拓学员视野、提高队伍素质的目的。在这方面。如果授课教师能将现代信息技术与党课教学进行有效整合，就会收到事半功倍的效果。     

党课教师教态“五忌”

教态就是指教师的教学姿态,是教师授课时心情、表情、动作、神态、姿态等的外在表现,也是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。在党课教学中,教师的教态非常重要,它不仅直接关系到学员的听课兴趣,而且还影响整堂课的教学效果。笔者以为,作为党课教师,必须牢记教态“五忌”,努力以自身良好的教态调动学员的兴趣和注意力,增强党课教学效果。     

把握好党课开放式教学中的“度”

受本刊第5期《独辟蹊径的开放式教学》一文的启发,《党课》的忠实读者周文福带着自己对党课教学的热爱和对党课开放式教学的思考,从幕后走上前台,与大家分享他的一点体会——     

贴近学员的“党课三法”

想上好党课，必须让课堂内容紧贴学员的需求，否则很难取得好的教育效果。在日常教学中，我摸索出一些提高党课教学效果的好方法，姑且命名为“党课三法”，借此机会与广大党课教师交流、研讨，共同提高授课技艺。     

邓小平对毛泽东辩证思维方法的应用与发展

邓小平对毛泽东思想的应用与发展体现在诸多方面,在所有这些诸多方面中,尤其表现在对毛泽东的辩证思想的应用和发展。“事物的矛盾法则,即对立统一的法则,是唯物辨证法的最根本的法则。列宁说:‘就本来意义上讲,辨证法是研究对象的本质自身中的矛盾。’列宁常称这个法则为辨证法的本质,又称之为辨证法的核心。因此,我们在研究这个法     

党课教学应引入“问题意识”

一堂党课的成功可能取决于多种因素．但其中最关键的是教师的“问题意识”。所谓“问题意识”,是指教师以问题为导向来设置教学内容、选择教学方法。     

邓小平改革开放重大决策中的辩证思维

作为改革开放和现代化建设的总设计师，邓小平是中国特色社会主义理论体系的首创者。在制定改革开放新时期一系列重大的路线方针政策过程中，他始终“照辩证法办事”，充分体现了一位伟大战略家所具备的辩证思维。认真回顾和总结邓小平这些重大决策的形成发展过程及其蕴涵的辩证思维，对于教育全党进一步“照辩证法办事”，培养领导干部的战略思维，无疑具有十分重要的意义。