四川大学中国近现代史博士点简介

四川大学中国近现代史学科点始建于50年代初期。隗瀛涛、李世平、王介平、王庭科、赵清、沈传经等老一代学者曾执教于本学科点,为本学科点的创设和建设做出重大贡献,奠定了深厚的基础。1982年,本学科获得硕士学位授予权。2000年9月,四川大学历史学一级学科博士点获得批准后相应成为博士学位授权点。现有教授3人,副教授3人,讲师3人。其中博士生导师有何一民、陈廷湘、杨天宏3人,硕士生导师4人。近年获国家社科基金项目     

北京师范大学历史系中国近现代史博士点简介

北京师范大学历史系的中国近现代史学科建设始于20世纪50年代初期,为国内最早获得硕士授予权和博士授予权学科之一。现有教授5人,副教授5人,讲师2人,其中有9人具有博士学位。学科带头人为龚书铎教授和王桧林教授。目前在岗的博士生导师有龚书铎教授、郑师渠教授、朱汉国教授、史革新教授、王开玺教授。     

湖南师范大学中共党史学科点简介

湖南师范大学中共党史学科点是1981年全国第一批审批的硕士学位授权点。1983年开始招收研究生,办过研究生班和助教进修班,1998年获博士学位授予权,是我国南方最早的一个中共党史专业硕士点和博士点。1987年和1998年二度列为湖南省教育厅重点学科,2001年又被评审通过为湖南“十五” 规划重点学科建设单位。原学科带头人谭双泉教授,1989年、1991     

东北师范大学中共党史学科博士点简介

东北师范大学中共党史学科是以原政治系的中共党史教研室和原马列主义教研部的中共党史教研室为基础的。早在20世纪50至6O年代,本学科就招收过三年制研究生,在全国具有一定影响,形成了一支力量较强的教师队伍。党的十一届三中全会以来,本学科适应改革开放和现代化建设的需要,     

华南师范大学马克思主义理论与思想政治教育专业博士点简介

华南师范大学马克思主义理论与思想政治教育专业,1990年获得硕士学位授予权,2000年获得博士学位授予权。 华南师大马克思主义理论教育专业的硕士招生于1986年开始。开拓和奠定这一学科建设基础的陈万安教授、杨世兰教授等,在高质量培养研究生的同时,承担并完成了一系列科研项目,在马克思主     

湖南师范大学中共党史学科

正湖南师范大学中共党史学科,前身为1953年成立的湖南师范学院马列主义教研室中共党史教研组,是1981年8月获国务院学位委员会审批的第一批硕士学位授权点,是中国南方第一个中共党史硕士点。1998年8月获国务院学位委员会审批为博士学位授权点,是全国当时仅有的五个中共党史博士学位点之一,亦是中国南方第一个中共党史博士点。     

中国近现代史上三次西进 中国近现代史上三次西进

一千年来哪种植物对人类贡献最大,影响最深?     

中国近现代史基本问题研究刍议

作为马克思主义理论一级学科下属二级学科的中国近现代史基本问题研究,有别于中国史一级学科下属二级学科的中国近、现代史研究,在研究对象上具有基本性与主流性、宏观性与整体性、民族性与阶级性、革命性与斗争性等特征,而在研究方法上则体现了鲜明的理论性与逻辑性,因而发挥着学术与理论的双重价值,具有资政史鉴、理论宣传、思政教育、意识形态等方面的现实意义。     

《国外中国近现代史研究述评》

本书以历史的眼光对国外中国近现代史研究的状况进行较全面的介绍和评析 ,是一部兼具学术史料功能与学术信息功能的史学理论著作。这项研究课题对提高国内近现代史研究的学术水平其重要作用自不待言 ,主编之一的张注洪在绪论中认为 ,对国外中国近现代史研究的状况展开历史考察 ,第一有助于了解国外在此领域的研究动向和所达到的水平 ;第二有助于中外的国际学术交流 ;第三有助于国内研究更好地吸收国外研究成果 ,以提高国内此一学科的研究水准。由于国内对国外有关中国近现代史的研究存在着诸多不足 ,如了解不够全面、信息不够及时、评析引介…     

中国近现代史上三次西进

一、洋务运动播种西部。19世纪中叶,随着洋务派把资本主义的制造业引入中国的封建经济体系,近代工业也在闭塞落后的西部洒下一缕光华。其中,西北近代工业与左宗棠在该地的军事、政治活动有着紧密联系。在西北近代工业发展的同时,西南亦出现了近代工业火种。1886年,洋务派在贵州省镇远县兴办青溪铁厂,使其与江南造船厂等并列,成为中国最早的民族民用工业之一。     

江泽民论学习中国近现代史和中共党史

历史是人类智慧的源泉。不忘历史,在社会实践中历史地看待问题,这是马克思主义创始人共同的品质。中国共产党人在领导革命、建设和改革的过程中,历来有尊重历史、重视历史经验的借鉴和运用的优良传统。毛泽东、邓小平等老一辈无产阶级革命家,曾经反复强调学习和研究历史对于加强党的建设、提高干部素质以及全民族整体素质的极端重要性。这些年来,作为党的第三代领导集体核心的江泽民,为全面推进有中国特色社会主义事业,在多种场合和多次重要讲话中,号召全党和全国人民要努力认识国情,认真学习和了解中国历史,特别是中国近现代史和…     

加强中国近现代史的研究和教育

为了推进建设有中国特色的社会主义事业,党中央号召全党同志、全国人民尤其是党的领导干部,要认真地进行学习。中国近现代史,是这项学习的重要内容之一。1991年3月,江泽民同志即曾致函国家教委负责人,就加强近现代史及国情教育的问题提出过重要的意见。之后,他在不同的场合,又多次讲到了这个问题。党的十四届三中全会的决定更把“开展中国历史特别是近代史现代史和中华民族优良传统的教育”,规定为党在思想宣传战线上的一项重要任务。 重视历史研究,注意总结和汲取历史经验,这是我们     

《中国近现代史纲要》专题教学模式分析

有些高校在探索《中国近现代史纲要》课教学方式方法过程中,实施了专题教学模式,这种教学模式不足之处非常明显：与大学生历史知识水平不相吻合,不利于《中国近现代史纲要》教学目的的实现,限制了老师的自由发挥,弱化了教师教书育人的作用。高校不应盲目实行专题教学模式,应根据本校实际情况及授课对象的历史知识水平,合理地选择授课模式与方法。     

毛泽东思想是中国近现代史发展的必然产物

毛泽东思想是马克思列宁主义基本原理同中国革命实践有机结合的产物,是马克思列宁主义在中国的具体运用和发展。认真分析研究毛泽东思想形成的客观必然性和历史过程,对于我们在改革开放和现代化建设过程中,高举毛泽东思想旗帜,全面地把握邓小平建设有中国特色社会主义理论,坚持正确的政治方向具有重要意义。 一、毛泽东思想产生的历史必然性     

《中国近现代史纲要》学术研讨会综述

2008年8月22日,福建省中共党史学会在福建省委党校召开"高校<中国近现代史纲要>教学中有关问题的研究"学术研讨会.     

“中国近现代史纲要”互动式教学模式探析

互动式教学对于改变大学＂中国近现代史纲要＂课堂单一、沉默的状态,提高教学效果有重要的作用。＂中国近现代史纲要＂互动式教学模式以教师的＂先动＂为基础,以学生的＂主动＂为关键,以教师和学生之间的＂互动＂为重要环节。     

中国近现代史是培养大学生爱国主义的教科书

爱国主义精神贯穿于整个中华民族的历史进程,并在近代得到了升华。爱国主义是中华民族精神的核心内容,始终是推动我国社会历史前进的巨大精神力量。在加强和改进大学生思想政治教育的过程中,中国近现代史教育是培养大学生爱国主义精神的一面光辉的旗帜。     

《中国近现代史纲要》课程教学改革思考

《中国近现代史纲要》课程教学要适应时代发展的要求,不断地从教学内容和教学方法上进行改革。本文就《中国近现代史纲要》课程教学重点、难点,以及根据新形发展要求,教学内容如何与时俱进;怎样使学生有效地参与课堂活动等问题进行思考和阐述。着重论述了《中国近现代史纲要》课程应如何围绕教学目的和任务科学安排教学内容,如何将社会主义核心价值观教育有机溶入课程教学中,如何以丰富多彩的课堂活动深化教学内容,从坚定理想信念、坚持以生为本、增强教学能力等方面,论述了以高尚的师德和精湛的教法赢得学生。     

论邓小平在中国近现代史上的地位

天儿慧是日本青山学院大学国际政经学部教授。1997年4月，日本《世界》杂志发表了他的《中国近现代史中的邓小平》一文，现简要译介如下。文章说，随着一颗巨星的陨落，邓小平先生成了一位历史人物。怎样评价邓小平在中国近现代史上的地位问题，至少有两个问题需要阐明：其一是如何评价邓小平的个人经历问题；其二是如何理解毛泽东逝世后出现的“邓小平时代”问题。总的说来，“邓小平时代”确立之前，他的经历可以分为三个时期。第一个时期是从本世纪20年代到1949年新中国成立，这是他的理论逐步形成的时期。这一时期，他以参加和领导革命…     

中国近现代史纲要教学中的爱国主义教育探析

中国近现代史纲要教学在提升大学生爱国主义素养教育中意义重大。通过进行历史教学使学生认识和学习传统社会中士大夫经邦济世即经世思想;了解和学习近代先进中国人的爱国思潮;知道近代站在时代前沿的大学生承担了唤起公众责任心的任务;了解学生运动中表现出来的普世性的全球价值观,即近代世界观;了解中国历史中的先进性和落后性;引导学生分析近代中国社会性质的成因。在引导大学生客观看待中国历史的时候,培养大学生理性爱国的理念。