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1.
宋德宝 《基层政治工作研究》2007,(4):23-23
批评要让战士服气。首先要给战士解释的权力。有些基层干部把自己当成“土皇帝”。搞“一言堂”。认为自己是领导,领导主要是管人的。是有身份的,应当自己说了算。无论自己批评的对与错。战士都没有辩解的权利。只要战士一开口说话。就给其戴上“顶撞领导”的高帽,变本加厉地训斥。在部队这个大家庭里.干部与战士之间在政治上是平等的。无论批评的对与错。都要给战士解释的权力。即使批评错了。让战士纠正自己批评的错误。也是给自己一个改正的机会.更是再次给自己赢得战士尊重的机会。 相似文献
2.
姚坛 《基层政治工作研究》2007,(11):68-68
金无足赤,人无完人。基层干部在教育管理战士的长期实践中.由于自己的工作失误、主观偏见或情绪偏激.难免有错怪战士或说错话的时候。然而.有的干部往往不是查找自身原因.而是用诸如“我是干部.你是战士.战士就该听干部的”、“批评是为你好.有则改之.无则加勉”等貌似合理的理由搪塞。本来自己说错了、批评错了, 相似文献
3.
刘顺平 《基层政治工作研究》2009,(8):15-15
我们在工作中发现.不少基层官兵对思想政治教育存有畏惧感.正如一个战士所讲:“早知道当兵要参加那么多教育、学习那么多理论、背记那么多精神,还不如在家好好读书考大学。”战士的话一方面说明了我们的教育抓得很紧,另一方面也反映了我们的战士学得很累.而且说明了我们当前的一些教育并不得要领.19世纪德国著名教育家福禄贝尔曾以园丁修剪葡萄藤比喻教育,他说:“葡萄藤确实应当修剪,但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄.相反地. 相似文献
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周恩来同志的早期革命思想 总被引:1,自引:0,他引:1
周恩来同志是伟大的马克思主义者和杰出的共产主义战士。在半个多世纪的革命斗争中,他是理论与实践相结合的光辉典范。他的无私无畏、机智勇敢、百折不挠、全心全意为中国人民和世界人民而献身的精神,永远是我们学习的榜样。大家在学习他的崇高思想与高尚品德的过程中,在继承他和老一辈无产阶级革命家的遗志为实现四个现代化的斗争中,不少同志对周恩来同志早期革命思想的发展进行了深入的学习探讨,给予我们不少启示。现就周恩来同志什么时候开始接触马克思主义的?他在日本所切望的“新思潮”的含义何在?他回国又是怎样宣传、贯彻“新思潮”的?他被捕后在狱中系统地传播马克思主义学说的依据究竟取据于何处这样几个问题,略抒己见,以求教于读者。 相似文献
6.
刁桂良 《南京政治学院学报》1989,(6)
一、基层官怕兵现象种种1.布置任务——“协商”。一些基层干部在完成某项任务中,常常是官兵“协商”,请字上前,好似带着个人的某种情份。某连在组织战士挖菜地时,由于菜地大小不一,很难把“一碗水端平”。副连长的三次决定都 相似文献
7.
艾略特的早期诗论极大地推动了英美现代批评的转型与发展。概括地说。他的非个性化理论和对文学传统的重新阐释,他在“情感的机制”的理论框架下对英国诗歌史的改写,以及他的“客观对应物”理论,都深刻地影响了20世纪英美文学批评。因此,探讨艾略特早期诗论与英美现代批评的关系.不仅有助于我们客观评价艾略特在批评史上的贡献。也有助于我们更好地认识英美现代批评所涉及的重要理论问题。 相似文献
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阮华通 《基层政治工作研究》2009,(6):60-60
他把战士当兄弟,战士把他当大哥;他把战士的事当作自己的事,时刻把战士的冷暖挂心上,乐为基层解烦忧。他常说:“兵有疾病我心痛;兵有委屈我内疚;兵有难处我解忧”,并始终以此要求自己情洒基层官兵,按照“察兵情、知兵意、解兵忧、办实事”的思路为兵服务。 相似文献
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假如没有人作介绍,谁能想得到眼前这位已获得工学博士学位,去年10月又从中国科学院地球化学研究所作了两年多博士后研究归来的堂堂大学教授,原来却只是一名仅有初中学历的铁道兵战士!然而,当我们翻开他的履历表,上面明白无误地记载着,在进大学以前,他有着整整四年的士兵生涯。池,就是从战士到博士后的成都理工学院教授何明反。1969年11月,刚满15岁的问明友参加了中国人民解放军。何明友说,他之所以参军,一是因为他从小就敬仰人民解放军,早就盼望成为一名光荣的解放军战士;二是那时正值“文革”的高潮,所有的学校都已“停课闹… 相似文献
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张爱民 《基层政治工作研究》2006,(5):21-21
战士钟情“热线电话”
最近,笔者下基层听到不少基层干部反映:许多战士遇到思想问题,不是主动找干部汇报,而是热衷于打地方心理热线电话,现实思想动态很难掌握,也给部队管理增加了难度。 相似文献