证人的目击面孔心理重建及认知检测

提取目击证人对犯罪嫌疑人的面孔记忆是一项困难的工作,由于证人在识记面孔时有多种影响因素,在提取和再认记忆时又会有各种认知因素的影响,导致面孔心理重建的失真。因此,从认知心理学和实验心理学的角度入手,分析影响心理重建的因素,并用最佳的手段提取记忆,可以使面孔重建的可靠性最大化。认知相关电位在记忆检测领域的日臻完善,使目击证人的再认正确与否有了可靠的参照,从记忆反应的脑电图形分析,可以有效判断证人对列队辨认中的面孔是否存有记忆。     

认知脑电位检测在目击证人心理面孔重建中的应用

检验目击证人对犯罪嫌疑人面孔记忆的正确性是一项困难的工作。在证人面孔记忆的语义提取过程中,严格遵守完形原则,尽量减少影响证人记忆和再认的因素,把握细节,可以提高目击证人心理面孔重建的质量。认知脑电位检测法可以通过对记忆反应的脑电图成分、潜伏期、波幅等指标的测量,有效判断证人对列队辨认中的面孔是否存有记忆。本文对脑电位检测在目击证人心理面孔重建中的研究和应用进行综述,希望能为相关研究和实践提供参考。     

目击证人错误记忆的影响因素研究综述

目击证人对犯罪嫌疑人辨认的结果是定案的重要依据,但目击证人的错误记忆产生的不当陈述又是案件错判的最常见原因,提高目击证人辨认的准确性对于惩罚犯罪和保障公民的权利至关重要。目击证人受外界环境、主观心理等多方面的作用,形成错误记忆,严重影响辨认的准确性。因此,应当借鉴认知心理学对错误记忆的研究方法,抑制错误记忆对目击证人的影响因素,提高目击证人辨认结果的准确性。     

论刑诉中儿童证人证言的程序规制

儿童证人是证人中比较特殊的一类,儿童证人的认知水平、感受水平以及记忆水平与普通证人相比都有所欠缺,影响儿童证人证言的因素也比较多,相对于普通证人而言,儿童证人更容易受到心理暗示.因此在刑事诉讼中,研究对儿童证人证言的采集,证据的采信等相关的一系列程序,有重要的意义和现实性.儿童证人的证言程序规制,既是对儿童权利的保护,...     

陈述记忆画像浅谈

陈述记忆画像是通过目击证人对案犯面貌形象的回忆刻划,目前世界上许多国家在这项技术的运用上有很多成功的经验。笔者在办案过程中体会到陈述记忆画像的制作虽有难度,但关键在制作画像过程中体会目击证人的心理。 1 目击证人的记忆是画像的首要条件 记忆是视觉、感觉、知觉、想象、思维等因素的综合,目击证人的记忆通常分为两种情况:一种是有意识的记忆,另一种是无意识的记忆,在进行画像工作时必须要深入现场了解情况,分析目击证人记忆的由来及形成过程的可靠性,科学地反映出罪犯的真实面貌特征。     

论刑诉中儿童证人证言的程序规制

儿童证人是证人中比较特殊的一类,儿童证人的认知水平、感受水平以及记忆水平与普通证人相比都有所欠缺,影响儿童证人证言的因素也比较多,相对于普通证人而言,儿童证人更容易受到心理暗示.因此在刑事诉讼中,研究对儿童证人证言的采集,证据的采信等相关的一系列程序,有重要的意义和现实性.儿童证人的证言程序规制,既是对儿童权利的保护,也是对司法公正的体现.     

论记忆对证言可靠性的影响

证人证言的形成经历了感知案情、记忆案情和陈述案情等三个阶段。在每一个阶段,都有可能由于各种主客观因素的影响,导致证人提供的证言不完全真实可靠,甚至完全不真实可靠。对此,笔者曾在1985年第3期本刊上发表的《对证言失真的心理分析》一文中作过概括的论述。现就其中记忆对证言可靠性的影响作进一步的分析。无疑,这将有助于办案人员对证人证言的真实可靠性作出正确判断。如前文所述,记忆是人脑对经验过的事物的反映。记忆包括识记、保持、回忆或再认等几个彼此紧密联系的过程。     

美国证人心理学研究进展

证人心理研究对于司法审判具有重要意义,是法律心理学的重要组成部分。美国近十年来在影响证人证词的心理因素、改善证人记忆及儿童证人与专家证人心理等方面的研究有了一定进展,这些研究对于我国证人心理研究具有借鉴价值。     

鉴别证言的方法──心理追溯法

在诉讼活动中，证人证言是一种最为常见的证据种类。根据法律规定，证人证言必须经查证属实，才o作为认定案件事实的根据。上此，用证人证言的审核是案件审理中的一川二要工作。从心理学角厂看，证人证言不是人的言语或文字的简单的表护，而是证人对案件事实感知、记忆和陈述的心理过程的客观反映。在这个心理过程中，由于各种主客观因素的影响，往往使证人证言与案件事实发生差异。心理追溯法，就是对现有的证人证言，通过追溯其形成的心理过程进行审查，发现影响证人证言真实性的各种主客观因素，以此判断证人证言的真伪。根据心理学有关…     

对民事诉讼中证人出庭作证制度的几点思考

民事审判实践中,几乎每一案件的审理都涉及“证人证言”证据的运用。证人证言有别于其他证据,是客观现象经过人的感官、抽象思维、记忆,尔后用语言(动作、表情等)形式表达出来的,易受客观环境、智力水平、法律意识、人际关系、时间推移等因素的影响。因此,如何准确地对此类证据予以审查、核实、认定,便成为左右审判质量、效率、效果的关键。在传统审判方式中,证人证言的收集和认证存有证人不愿作证、不愿出     

加工速度、工作记忆与心算能力的发展

以243名10-18岁儿童为被试,研究了加工速度和工作记忆与儿童心算能力发展的关系.验证性因素分析表明,加工速度、工作记忆与心算能力之间存在显著的相关.结构方程建模表明这种显著相关的实质在于三者之间可能存在一个递进式发展过程,即工作记忆能力几乎可完全解释儿童心算能力的发展变化,而加工速度可解释2/3的工作记忆能力的发展变化.这表明工作记忆是心算能力发展的基础,而加工速度可能是工作记忆能力发展的基础,但后者尚需要进一步验证.     

对医学生医患关系认知教育的思考

医患关系认知教育既是破解当前医患关系紧张状况的现实要求,也是医学教育的重要内涵。我国医学生医患关系认知教育尚处于起步阶段,亟需加以完善。改进医学生医患关系认知教育,要实现医患关系认知教育的机制化;梳理教育内容,突出重点抓住关键;构建有机协调的课程体系,发挥出教学的主渠道作用。     

Using the cognitive interview with adults with mild learning disabilities

Abstract

Forty-seven adults with mild learning disabilities (mild intellectual disabilities) attending day-centres and thirty-eight adults from the general population viewed a videorecording of an accident. A day later the participants were interviewed using either a cognitive interview (CI) or a structured interview (SI, a control interview). Compared with their counterparts with learning disabilities, adults from the general population recalled more correct information and made fewer confabulations about persons and objects. Nevertheless, the type of interview had an impact. For both groups, the CI was more effective than the SI in enhancing recall although, for the ‘learning disabilities’ group, the CI also produced a disproportionate increase in the reporting of person confabulations. All the same, the accuracy ratios were similar across interview types (80% for the CI and 82% for the SI). It is suggested that the CI could be helpful in assisting people with learning disabilities to provide information about events they have seen.     

医学生认知医疗损害法律制度的干预研究

为了提高医学生对医疗损害法律制度的认知水平，对学生进行针对性的医学法学教育。本文以《侵权责任法》医疗损害责任制度及相关卫生法规为切入点，采取专题讲座、开设医学法学选修课、编写《医学生医疗纠纷防范手册》、链接临床案例等综合手段干预学生的认知。结果提示，学生医学法学的认知水平干预前后存在显著差异，P〈0.01。本研究表明，有效的干预手段能极大地提高学生对医疗损害法律制度的认知水平，在学时有限情况下，案例式的医学法学教育、专题讲座、专业课与医学法学课程资源的整合交叉可以达到事半功倍的效果。建议在新一轮专业课教材的编写中，尝试链接相关的法律制度和案例，使学生医学教育与法学教育同步提高。     

The cognitive distortions of child molesters are in need of treatment

Abstract

This paper forms the second part of a debate led by Marshall, Marshall, and Kingston (2011) regarding the need to address so-called cognitive distortions in sexual offender treatment. In their paper, Marshall et al. argue that so-called cognitive distortions may not necessarily require intense and focused attention or challenge throughout treatment. In evaluating Marshall et al.'s arguments, we highlight some inherent differences in how both Marshall et al. and ourselves choose to define the term “cognitive distortion”. We surmise that these key definitional differences appear to account for many of the issues that we “debate”. In particular, for example, Marshall et al. focus their arguments regarding cognitive distortions more explicitly upon excuses, denial and minimisations, whereas we choose to focus upon schemas and higher-order belief structures. Thus, we argue that the broadness and vagueness of the term “cognitive distortion” can lend itself to quite different interpretations and research foci. We offer some alternative views to Marshall et al.'s position and advocate the consideration of cognitions with an aetiological role in offending. We conclude with some suggestions for future research and treatment.     

美国警察不当行为及其对策的解读——以认知合理化为视角

美国警察使其不当行为合理化有很多认知重建策略,如否定被害人,否认受伤,指责被害人,非人格化等。正是这些对警察不当行为的认知重建心理因素使美国的警察不当行为愈演愈烈。研究支配美国警察不当行为的心理因素,能够很好地理解和认识不当行为。美国应对警察不当行为的措施是建立不当行为早期预警体系,加强对不当行为的法律监督、媒体监督和公民监督,强化警察道德和品格教育等。     

The Effects Of Children'S Age and Delay on Recall in a Cognitive or Structured Interview

The study examined; (i) whether the enhanced cognitive interview (ECI) would aid event recall when used with children, (ii) whether the effects of a delay between the witnessed event and interview would have an impact on the effectiveness of the ECI, (iii) whether the age of the child would have a bearing on the effectiveness of the ECI, and (iv) which category(ies) of event recall might be effected. Thirty-two 8 to 9 year old children and thirty-two 11 to 12 year old children were shown a video recording of a staged shoplifting. Half were interviewed four hours after viewing the event and half after a six day delay. Children were interviewed individually using either the ECI or a structured interview (SI). Those interviewed using the ECI recalled significantly more correct details (especially detail pertaining to actions) with no increase in the reporting of erroneous information. The ECI was found to be a reliable interviewing technique regardless of age and delay.     

The cognitive interview and its effect on misleading postevent information

Abstract

The present study investigated the effectiveness of the cognitive interview on reducing the impact of the misinformation effect. A 2×2 between-groups design was used, with interview type (cognitive or structured) and narrative type (misleading or neutral) as the independent variables. Adults (n=40) viewed video footage depicting a bank robbery and then received either a misleading or neutral postevent narrative. Participants were interviewed with either a cognitive or a structured interview regarding their memory for the original footage. The cognitive interview produced significantly more correct pieces of information than the structured interview, without an increase in errors or confabulations. An anomalous significant interaction was found regarding the number of incorrect pieces of information, where recipients of the structured interview made more recall errors when receiving neutral postevent information compared to neutral postevent information. A misinformation effect was successfully achieved but the enhancing effects of the cognitive interview were unable to reduce it. Results are discussed within the misinformation effect theoretical framework. The limitations of the present study are also discussed.     

布卢姆认知领域教育目标分类理论评析

生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理论提供了借鉴。根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程,布卢姆把教育的认知目标分为六大主类（识记、领会、应用、分析、综合及评价）以及其它亚类。这种理论被证明“对研究和教学两方面都是相当有用的”。但由于布卢姆认知目标分类理论不是认识过程的先后层次,不是行为发展的过程,没有揭示出能力形成的内在机制,也缺乏学习理论的指导,导致了教育实践中的诸多困惑。我们应对布卢姆理论进行深刻的反思,立足本国实际,构建本土的教育目标分类理论。     

医学生对病历书写基本规范的认知差异及干预研究

为提高医学生病历书写技能、掌握病历书写要求和法律规定,本研究以《侵权责任法》第七章医疗损害责任和《病历书写规范》为依据,评估、干预、提高医学生的病历书写技能和法律意识。结果显示,实习生与在校生有统计学差异,干预前后的在校生对病历书写规范及医疗损害法律制度的认知有统计学差异。研究认为,在校生经针对性、综合性、规范化的病历书写规范培训后,能有效掌握病历书写规范的要求和法律制度。建议病历书写规范的培训应该常规化、制度化、规范化,纳入教学计划,提高医学生的病历书写技能和法律意识,减少病历记录不良和记录瑕疵,防范医疗纠纷。