山东社会主义教育运动述评

20世纪60年代的山东社教运动是按照中央统一部署实施的,但也体现出山东的一些特点。以往的研究大多比较简略。本文主要借助于档案资料,力图对其作较为具体的评述,并将运动的过程分为四个阶段,即1963年3月前的组织发动阶段;1963年3月至1964年5月的点面展开、第一批试点和贯彻“双十条”阶段;1964年5月至1965年6月的第二批试点阶段;1965年7月至1966年9月的全面铺开阶段。     

福建城乡社会主义教育运动与备战运动的互动关系析评

中华人民共和国成立后,中共在形式上实现了从革命党到执政党的转变,在执政实践中却承袭了战争年代的领导方式和社会动员方式,民主法制建设由向健全起步日渐走向毁损,错误形成“抓运动促生产”的社会发展模式。备战运动和城乡社会主义教育运动为其实践中一环,两者互相交织,彼此促进,日益“左”倾,在“大跃进”和“文革”之间起了承上启下的作用。     

社会主义教育运动在黑龙江

社会主义教育运动,是20世纪60年代前期中国共产党在全国部分农村和少数城市的基层单位开展的一场政治运动。 1962年9月,毛泽东在中共八届十中全会上重提阶级斗争,把社会主义社会中仍然存在的阶级斗争进一步扩大化和绝对化。1963年2月,中央召开工作会议讨论关于城市"五反"和农村"四清"问题。3月,中共黑龙江省委召开二届五次全委     

安徽城市社会主义教育运动初探

安徽城市社会主义教育运动启动于“五反”运动,从试点到分批开展,从重点城市到面上全面展开,阶级斗争的“左”的错误逐步升级。安徽城市“四清”的负面影响较大。     

农村社教运动的体制困境——研究农村社教运动的一个角度

1949年至1976年间,我国城乡以不同形式进行了各种社会主义教育运动。经过一段时间的发展,农村社教的目标逐渐定型:一是农民的"资本主义自发倾向";二是干部多吃多占之类特权、强迫命令的"作风",以及"走资本主义道路"的"方向"等。接连不断的政治运动和思想教育没有也不可能解决这些问题,却推动着阶级斗争扩大化错误和体制弊端不断发展。因为从根本上说,社教运动所要解决的问题是农业合作化运动特别是人民公社体制的产物。从更深的层次上看,它又与国家政治经济体制密切相关。这种体制在特定历史阶段有一定的合理性,但其弊端也日渐明显,特别是与阶级斗争扩大化相结合之后。解决那些由体制所产生的众多问题的根本方法不是社教之类运动和阶级斗争,而只能是深刻的体制改革。     

“四清”工作队员研究——以甘肃省为中心的考察

通过以甘肃省四清工作队员为中心的考察,可以看出中共中央为了掌控四清工作队员,进而控制运动走向,展开了系列制度安排,包括工作队员的培训与选拔、政治待遇与生活保障、组织安排、奖惩与整训、检查和鉴定制度等。这些制度安排制约了四清工作队员在运动中的行为选择,保证其最大程度地执行上级的方针政策。     

1957年至1962年农村社会主义教育运动研究述评

研究概况1957年至1962年,中国共产党有组织、有计划地在全国农村普遍开展了以“大鸣、大放、大字报、大辩论”为形式,以两条道路的斗争为主线,以反右、“三面红旗”、反右倾、整风整社为主题的四个阶段的社会主义教育运动。在“左”的理论指导下,社教运动每年一次,每次又是一个独立的过程。社教运动对于提高基层干部群众思想觉悟,解决某些实际问题起到了一定作用,但同时成为推进政治路线和思想路线不断革命的重大步骤,实际上是政治运动在民众层面的泛化和进一步延伸,并构成了联系若干重大政治运动之间的关键环节。在农村社教运动中,大量的社…     

60年代初福建城市社会主义教育运动始末

20世纪60年代初的福建城市社教运动是党的八届十中全会关于阶级斗争的错误理论在福建一定范围内的实践,是福建在探索社会主义建设道路过程中的一次波折。福建省委以比较谨慎的态度开展了社教运动,但在中央日益“左”倾的指示的压力下,福建社教运动也不断“左”倾,日渐背离教育的初衷而成为阶级斗争的扩大化,最终为“文革”的爆发提供了理论和实践基础。     

毛泽东与社会主义教育运动

社会主义教育运动是在毛泽东亲自倡导下,经中央同意后搞的一场特殊的政治运动。毛泽东最早提出社会主义教育,是针对20世纪50年代中后期农村合作化运动中,出现的富裕中农感到入社后,手里的粮食少了,生活不如从前了,因而,对合作社及统购统销政策产生了不满,在一些地方“闹社”、“退社”等原因,于1957年在青岛会议上提出的。1957年8月8日,中共中央发出了《关于向全体农村人口进行一次较大规模社会主义教育的指示》。9月8日,中共中央又发出《关于在企业中进行整风和社会主义教育运动的指示》。1959年庐山会议之后,毛泽东针对农村中出现的“富裕…     

社会主义教育运动研究述评

社会主义教育运动是1963年至1966年在我国广大城乡地区开展的一场"反修防修"为宗旨的政治运动.本文对社会主义教育运动开始的时间、原因及评价等问题进行了回顾,并就进一步深化研究提出了参考建议.     

六十年代初韶关地区社教运动述评

在对国内外阶级斗争形势估计越来越严重的情况下,党中央决定在全国城乡范围内发动一场社会主义教育运动（简称社教运动）,开展大规模的阶级斗争。中共韶关地委按照中央和省委的指示精神,领导了本地区的社教运动。文章再现了历史,教训与不良后果令人深思。     

试析毛泽东与刘少奇关于“四清”运动的不同认识

在40多年前发起的“四清”运动中,党和国家领导人毛泽东与刘少奇存在着诸多认识上的分歧,而且两人间的分歧逐步地发展到了尖锐化和公开化的程度。综观整个“四清”运动,毛泽东与刘少奇的不同认识主要表现在对于形势的认识、运动性质的定位、运动对象的判断、指导斗争的策略等方面。     

农村基层反腐之路——结合“四清”运动与乌坎事件来考察

当下,农村基层反腐紧迫性与重要性日益凸显,寻找一条正确的农村基层反腐之路困扰着我们。结合"四清"运动与乌坎事件来考察,无论是自上而下的"四清"运动,还是自下而上的乌坎事件,运动式反腐在取得相应成效的同时,我们也不能忽视运动式反腐所蕴含的不可控性。在改革开放不断深入发展的今天,在反腐败问题上,我们需要的是不断的改革,以改革求稳定,则稳定存!改革之路是农村基层反腐,也是农村基层党组织党风廉政建设不断加强的必经之路。     

“四清”运动中的基层整党问题研究——以甘肃省为中心的考察

四清运动的第二个阶段是组织建设,其最重要的步骤是整顿基层党组织。此次整党大致分为四个环节,即思想教育;审查、鉴定和重新登记党员;发展新党员;整顿和建设支部领导核心。四清运动中的整党,是中共中央利用政治运动的模式强力灌输政党意识形态的过程,起到了改进党的作风、纯洁党的组织、为党的队伍注入新活力等作用。     

社教运动中的毛泽东与刘少奇

上世纪六十年代．在中国大地上开展了一场以“反修防修反复辟”为宗旨的政治运动——社会主义教育运动。运动中，毛泽东与刘少奇的关系一波三折，时而配合默契，时而激烈冲突，最终导致了“文化大革命”的爆发。     

"四清"运动中中共中央对阶级斗争形势估计越来越严重的原因

在"四清"运动中,中共中央对阶级斗争形势的估计是非常严重的,而且越来越严重,除了"反修"斗争的推动外,也与各地的夸大汇报以及典型夺权经验的推广是分不开的.因此,当时中共中央对阶级斗争形势的严重估计,是上下互相推动的结果.除毛泽东和中共中央外,那些汇报虚假材料、制造所谓"典型经验"的各级领导人,也对此负有不可推卸的责任.这种状况之所以会出现,与我国的高度集中统一的政治体制和干部任命制度是分不开的.要从根本上避免这种状况的发生,就必须进行政治体制和干部任命制度的改革.     

广东省城乡社会主义教育运动述论

1963年至1966年的广东省城乡社会主义教育运动,是在中共中央统一部署下开展的,运动历时近4年,从起步到试点,从重点铺开到逐步深入,历经三个阶段后,最终汇入"文化大革命".该运动在克服官僚主义、解决党员干部作风问题、加强经济管理、净化社会风气、改善城乡基层管理等方面值得肯定,但也在局部范围存在一定程度的"左"的偏差.     

福建农村社会主义教育运动述评

福建农村的社会主义教育运动,是在中央的统一部署下开展的.在中央的不断升温和加码之下,福建农村的社教运动从初始时的对以包干到户为特征的"单干风"的批评,发展为清政治、清经济、清思想、清组织的政治运动,运动性质发生了本质的变化,负面的影响日趋严重,从而为政治运动的"左"倾不断升级蔓延埋下了伏笔.     

对农业合作化运动后期偏差成因的再认识

从政治体制和政治文化看,党的一元化领导体制造成的个人集权、一刀切、强迫命令、“群众运动”的价值心理、恐右等是农业集体化后期出现偏差的重要原因。     

毛泽东与社会主义教育运动(上)

社会主义教育运动是毛泽东亲自倡导,并在中央政治局一致同意的情况下,于上世纪60年代上半期搞的一场特殊的运动。这场政治运动,不像“文化大革命“那样轰轰烈烈,牵涉面也不像“文化大革命“那样广,用毛泽东的话说,社会主义教育运动只是“洗温水澡“。但是,这一搞数年的社会主义教育运动,也对中国的历史产生了重大影响,至今人们对它仍然是毁誉参半。社会主义教育运动,虽然在当时并未造成大的社会动荡和打倒一大批干部等不良后果,但从历史事实来看,它确实是在“左“的思想指导下搞的一次反修防修实验,从这个意义上,把它比喻为“文化大革命“的前奏,是比较客观的。