语文教师专业化发展的困境和出路

我国社会正在经历着深刻的变革，工业化、信息化程度不断加深，行业分工越来越细．很多行业的专业化程度越来越高。然而，历史悠久的教师行业却似乎还处于非专业的经验型状态，其中语文教师尤其如此。教师个体的成就感、幸福感较低；教师群体普遍缺乏自我管理能力，社会声望不高。     

初中数学班主任教师专业化发展初论

21世纪,教育被人们视为个体发展和社会进步的动力,也是财富的源泉,已经被置于社会的核心地位。越来越多的人们更加重视教育、重视教育的手段和效果。在这个新时代里,教师的重要性亦凸现出来,包括基础教育和高等教育在     

教师专业化发展的主体意识

教师专业发展中需要调整八种意识。 　1．教师的专业荣誉意识——专业化发展的动力。荣誉是生命，荣誉是动力。教师的荣誉意识进而可以发展为教师的专业精神，现代教师应当具备的专业精神至少包括：敬业乐业精神、勤业精业精神、发展创新精神以及学生为本精神和无私奉献精神。     

校本培训是教师专业化发展的必由之路

随着新一轮课程改革的提出，特别是在新课改实施过程中。如何尽快提高湖北省中学教师的理论水平和业务能力的问题摆在从事教师教育工作者面前。这也是我们国家深化课程改革，实施素质教育所面临的一个重大课题。特别是伴随着以人为本．全面落实科学发展观的提出，教师教育工作提出了培训重心下移，突出以校为本的教师教育新理念．这为我们目前的教师培训工作指明了方向。如何做好根本培训，是一个值得关注的问题。     

促进中小学教师专业化发展的对策

为全面了解天津市和平区教师专业化发展的现状，在实践中探索提升本区教师专业化发展的有效途径，建立中小学教师专业化发展的长效机制，为促进中小学教师专业发展提供可行性建议和对策，我们以问卷方式抽样调查，对本区教师专业现状进行分析，并提出相应的对策。     

我国高校教师专业化发展的现实思考

师者,传道、授业解惑者也。自古以来,教师就被认为是传递和传播人类文明、培养年青一代的人类灵魂的工程师,教师这一职业被称为太阳底下最光辉的职业。同时教师职业也是备受关注和争议的职业,特别是人类社会进入二十世纪末和二十一世纪以来,教师的专业化问题逐渐成为教育界和社会关注的焦点。本文将从教师专业化的内涵、我国高校教师专业化存在的问题以及我国高校教师专业化途径几方面探讨我国高校教师的专业化问题。     

高校思想政治理论课教师专业化发展的途径探索

高校思想政治理论课教师专业化发展的主要途径有:打好高校思想政治理论课教师专业化发展的基础;搭建高校思想政治理论课教师专业化发展的阶梯;健全高校思想政治理论课教师专业化发展的机制.     

思想政治理论课教师专业化发展的必要性研究

思想政治理论课教师的专业化发展是优化思想政治理论课教师队伍的核心层面.本文提出了思想政治理论课教师专业化发展的含义及内容,分析了思想政治理论课教师专业化发展存在的主要问题,阐述了实现思想政治理论课教师专业化发展的现实必要性.     

信息技术与教师专业化发展

随着以计算机多媒体技术、网络通信技术为核心的信息技术在教学领域的普及运用，信息技术在教师专业化发展中所占比例不断提升。本文侧重于探讨信息技术对教师专业化发展的影响，以及教师在信息技术教学中应具备的能力素养。     

中职班主任专业化发展的探索与实践

一、中职班主任工作的现状职业类学校以专业特色见长,尤其重视专业建设。因此,职业类学校专任教师中专业课教师占大多数。由于是职业类学校,师范院校的毕业生无法满足学校专业建设的需求,不少     

中小学党组织书记专业化发展的构想

本文在广州市召开的第三届全国高中党建工作研讨会上交流后引起了强烈反响,与会代表展开了热烈讨论,提出了许多好的意见和建议。由于是第一次提出中小学党组织书记专业化发展的构想,是否正确,是否可行,以及如何实施和推进等等问题,需要从理论和实践上深入研讨,望读者发表意见。     

论高校思想政治理论课教师专业化发展的主要内容

高校思想政治理论课教师专业化发展的核心问题是如何科学确定其主要内容.思想政治理论课教师专业化发展的主要内容是以一种整体结构形态而存在的,是受思想政治理论课教育、教学的特点和规律及学生发展的现实需要决定的.据此,文章提出高校思想政治理论课教师专业化发展的主要内容是由专业情感的发展、专业知识的发展和专业技能的发展等三个方面所构成的一个统一的整体.     

关于实现教师专业化的几点思考

教师专业化是教师职业发展的必然选择,本文从反思与重建教师职业价值观、提供有效培训、评价教师工作运用发展性评价、积极进行行动研究、与学生结成学习共同体等五个方面阐述了实现教师专业化的影响因素。     

关于实现教师专业化的几点思考

教师专业化是教师职业发展的必然选择,本文从反思与重建教师职业价值观、提供有放培训、评价教师工作运用发展性评价、积极进行行动研究、与学生结成学习共同体等五个方面阐述了实现教师专业化的影响因素.     

班主任专业化发展应注重自身建设

素质教育的今天,对教师的要求越来越倾向于专业化,而班主任不同于一般教师,对班主任专业化的要求就更多。班主任通过实践、反思、学习、研究,通过培训和自我培训,使其素质达到班主任专业水平,即为班主任的专业化。作为班主任,只有通过自身建设,才能真正实现班主任的专业化发展。     

书记专业化发展的先行者

对王桃书记应该说我很陌生，只是在邮箱里看到了她的文章，发现她是一位非常优秀的书记，同时也了解到她是一位非常优秀的实践数学老师，由此对她肃然起敬。     

辅导员专业化发展的探讨与切入点分析

<教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见>中指出:"辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人."随着大学生思想政治教育工作的不断深入,高校辅导员队伍建设已越来越受到各级教育部门和高校的重视,教育部通过举办全国高校辅导员班主任骨干示范培训班、辅导员工作创新论坛、建立辅导员培训基地等多种途径加强辅导员工作,辅导员队伍在高校育人工作中的重要作用得到充分认可.专业化是提升辅导员队伍素质的有效途径,探讨和研究辅导员专业化发展对于加强辅导员队伍建设和深化高校德育工作都具有十分重要的意义.     

开发教师“自来水” 引来专业“长流水”——湖北省大冶市实施“教师专业化发展158计划”写真

素有“百里黄金地，江南聚宝盆”美誉的湖北省大冶市，早在殷商时代人们即在这里掘井取矿，大兴炉冶，“大冶”也因此而得名。它是世界青铜文化的发祥地，也是中国近代工业的摇篮，千百年来，这里钟灵毓秀，人杰地灵，名人雅士辈出，积淀了深厚的人文底蕴。     

基于社会实践视角提升高校就业指导教师专业化水平的模型构建

目前,各高校不断加强师资队伍建立,致力于建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍,以有效地指导大学生就业。但现有的就业指导教师队伍建设仍存在专职教师数量不足、教师专业化水平有待提高、就业指导教师实践经历不足等问题。文章介绍了北京科技大学实施了三年的基于社会实践视角提升就业指导教师专业化水平的模型。在该模型视角下,教师借助科学、系统的培训夯实理论基础;通过专业培训、企业实践、工作坊参与等社会实践,实现理论与实践的有效结合,继而提升教师的专业水平。     

大学德育课教学中教师的话语权困境及出路

在大学德育课教学中,教师的话语权正遭遇严峻挑战。以"思想道德修养与法律基础"课为例,其原因主要有课程的"非授知性"、教材的通俗易读、社会化"前喻"时代的远去、媒介时代的信息过度共享等。要复位德育课教学中教师的话语权,变通是唯一的出路。教师应该及时地变话语权为引导权和控制权,其中,前者决定课堂上"谈什么",后者决定课堂上"怎么谈"。