第二课 资本家靠剥削致富

一、教学目标通过教学,使学生初步掌握马克思剩余价值论的有关基本理论。使学生了解资本主义生产建立的历史事实,在此基础上了解资本原始积累的特征和实质;掌握劳动力成为商品的两个条件、劳动力商品的价值和使用价值的知识;进而认识剩余价值的真正源泉是工人的剩余劳动,资本家无偿占有剩余价值是资本主义剥削的秘密;认识资本主义生产的特定目的是     

初中二年级第五课 资本主义社会资本家和雇佣工人的对立和斗争

一、教学目的 1.使学生了解资本主义初期生产力发展的状况及生产关系的特点。资本主义制度的建立,创造出比以往任何社会都要发达的物质文明,产业革命使生产力得到了迅速的发展;资本主义制度仍然是一个人剥削人的社会制度,在资本主义社会里,资本家对工人进行着残酷的经济剥削和政治压迫。 2.通过本课教学,使学生能够初步运用辩证唯物主义的观点去认识问题、分析问题。资本主义制度在创造巨大物质文明的同时,又陷入了自身无法解决的     

马克思“劳动”与“资本家”概念的原生态意义

马克思的劳动概念主要从两个逻辑维度展开,一是历史唯物主义意义上的生产劳动和非生产劳动,二是政治经济学批判意义上的雇佣劳动和剩余劳动。科学的劳动概念是马克思分析和定位资本家的理论前提。在马克思的视界中,资本家既是不需要为剥削关系负责的剥削者,也是资本主义社会不可或缺的劳动者。资本家是＂总体工人＂的一部分,他也创造剩余价值。资本家的劳动具有二重性,是一种特殊的管理劳动,不仅推动了社会科技进步,而且促进了社会生产力的极大发展。     

《社会发展简史》(第十四课 资本主义社会的生产关系和生产力)

教学目的与要求一、教学目的通过教学使学生了解资本主义剥削的实质和资本主义社会中生产力迅速发展的原因、状况和局限性,从而对资本会义社会有一个实是求是的全面的认识。     

战后资本主义国家工人阶级被剥削的状况

剩余价值的生产,是资本主义生产的目的。资本家追求剩余价值的欲望是无止境的,对雇佣工人的剥削是极其残酷和贪婪的。战后,尽管资本主义国家工人的工资(尤其是名义工资)有所增长,工作日缩短,小汽车、电冰箱等耐用消费品进入了一般工人家庭,但是,资本的本性没有改变,资本家对工人的剥削程度是不断     

正确理解资本主义生产关系的基本特征

资本主义制度是人类历史上最后一个人剥削人的社会制度。资本主义的生产关系,是在封建社会内部孕育、成长起来的一种新的生产关系。它的产生,既是生产力发展到一定程度上的要求,又反过来促进了社会生产力的发展。资本主义生产关系的基本特征,可归纳为以下几个方面: 首先,同以往的剥削制度一样,资本主义制度仍然是以生产资料私有制为基础的。不过,占有生产资料的已经不是奴隶主或地主阶级,而主要是资本家阶级;剥削的主要对象,也不是奴隶或农民,而是雇佣工人了。另外,在资     

《经济常识》(第十课 当代世界经济概况)

一、教学目的与要求通过教学,使学生大致了解世界经济发展概况:(1)第二次世界大战以后,发达资本主义国家的社会生产力得到了很大发展。同时,国家垄断资本主义也得到迅速发展。发达资本主义国家的矛盾仍然十分尖锐。工人的实际生活水平虽有提高,但其受剥削的地位并没有改变,工人同资本家之间的社会鸿沟更加扩大了。(2)发展中国家独立前的社会经济特点,独立后民族经济的发展以及存在的主要问题。(3)社会主义国家的生产资料所有制形式、国民经     

剩余价值率一节教学研究

在讲完资本主义生产过程的本质,揭示了资本家剥削的秘密以后,分析剩余价值率及其转化形式,对于进一步揭露资本家剥削工人的程度和方法具有重大意义。根据几年的教学实践,我在这一节的教学中,注意解决以下几个问题。一、考察剩余价值率时为什么要撇开不变资本? 在资本主义企业中生产出来的商品价值,是由不变资本、可变资本和剩余价值三部分构成的。剩余价值率就是剩余价值与可变资本的     

按生产要素分配的辨析

在不同的社会基本经济制度下 ,按生产要素分配有不同的性质和作用。资本主义社会 ,由于生产要素为资本家垄断占有 ,按生产要素分配就是资本家对工人的剥削 ;社会主义社会 ,生产要素实现了基本平等占有 ,按生产要素分配不仅不是剥削 ,而是生产资料公有制的实现形式 ,更是优化资源配置 ,提高要素利用效率 ,促进生产力发展的必然要求。同时也必须指出 ,在社会主义条件下 ,我们仍应十分注意和防止生产要素占有上的过分悬殊和垄断产生。     

高一第二课教学中应注意的几个问题

一、关于资本主义经济制度的建立教材着重阐述资本主义原始积累为资本主义生产的建立造成了两个基本经济条件，即大量有人身自由的雇佣工人和少数人手中集中大量的货币财富。如果以此来说明资本主义生产关系的建立，则是不够的。按照马克思主义生产关系一定要适合生产力性质的规律，有什么样的生产力就会有什么样的生产关系；一种生产关系的产生和发展，归根到底是由生产力发展所引起。正如马克思所说：“手推磨产生的是封建主为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会。”资本主义生产关系代替封建主义生产关系，根本原因在于生产力…     

剩余价值规律是资本主义的基本经济规律

资本是能够带来剩余价值的价值。它体现着资本家对雇佣工人的剥削关系。劳动力成为商品,是货币转化为资本的前提条件。劳动力商品具有独特的使用价值,它不仅能创造价值,而且能创造比自身价值更大的价值。劳动力商品的这种特殊的使用价值对货币转化为资本具有决定性的意义。资本家使生产资料和劳动力相结合,开始资本主义生产过程。资本主义生产过程是劳动过程和价值增殖过程的统     

[苏]大百科全书条目选译

工人阶级现代社会的基本生产力;从资本主义过渡到社会主义和共产主义的历史进程的主要动力。在资本主义下工人阶级的社会地位是与社会主义下根本不同的。在资本主义下,工人阶级就是失去了生产资料、以出卖自已的劳动力为生、遭受资本家剥削的阶级(也称为无产阶级);在社会主义下,工人阶级就是全民的社会主义企业的劳动阶级,在社会中处于领导地位。马克思主义揭示出工人阶级是这样一支社会力量,它在自己的历史运动中能够通过革命道路消灭资本主义和一切人剥削人的形式。工人阶级能够起这个世界历史作用,是由于:(1)资本主义剥削,即剩余价值被生产资料私有者所占有,造成了固有的无法消除的劳动和资     

关于“福利国家”的两个问题的探讨

一、“福利国家”产生的主要原因现在,国内研究者一般从战后发达资本主义国家经济的恢复和发展、资本主义国家对发展中国家的剥削、工人阶级斗争的发展、国家经济职能的加强、资产阶级“福利经济学”和凯恩斯主义的影响等方面来论述“福利国家”产生的原因。这些分析虽有其一定的道理,但对问题的关键分析得不够。我认为,应着重从劳动力再生产社会化这一角度来揭示和阐述“福利国家”产生的原因。战后第三次科技革命,使发达资本主义国家的社会生产力有了较快的发展。各地区、各部门、各企业间的横向经济联系进一步加强,新的产业部门不断出现。在这一发展过程中,作为生产力的一种表现形态的劳动方式也发生了值得注意的变化。自动化机     

产生剩余价值的源泉和实现剩余价值的条件是不同范畴

在资本主义生产条件下,资本家雇佣工人的剩余劳动仅仅是产生剩余价值的"源泉",不是实现剩余价值的条件,产生剩余价值的源泉和实现剩余价值的条件是两个不同的范畴,它们共同在剩余价值生产过程中发挥作用,缺一不可。只有充分认识工人的雇佣劳动是产生剩余价值的源泉,才能充分理解资本家剥削工人的秘密和资本家雇佣工人劳动的罪恶根源;也只有充分认识资本家购买不变资本特别是购买以科学技术和现代管理技术为核心的不变资本,才能正确理解现代资本主义生产的复杂性和客观性。     

高中思想政治课三年级学习思考与能力训练

第一课资产阶级掌权的国家一、简答题: 1、进入80年代以来,西方资本主义国家经济出现了持续的低速发展,资本主义经济进入相对的稳定时期,无产阶级与资产阶级的矛盾也出现了不同程度的缓和,其主要的原因是什么? 答:(1) 战后工人的罢工斗争迫使资产阶级作出些让步,采取一些缓和阶级矛盾的政策如普遍实行社会福利和保险制度、股份制度等。使阶级矛盾得到不同程度的缓和。 (2) 战后,随着科学技术和生产力的迅速发展,资本家剥削手段相应地改变,主要通过提高劳动生产率的办法来增加剩余价值,采用增加工资、奖金等来调动     

突破难点,为以后教学打好基础

揭露“资本主义剥削的秘密”,这是第十二课难度较大的一节。讲好这一内容,将为本课后几节及第十三课的教学打好基础。为此,在教学中必须要抓住以下几个问题。一、面向学生,紧扣教材。本课的教学目的,是使学生认清剩余价值是资本家发财致富的源泉,认清资本主义剥削的实质。因此,面对初二学生年龄小、知识面较窄,而又对这一基本原理感到生疏、较难理解的情况下,应以教材分析的内容为尺度,紧扣教材,引导学生通俗地去理解。     

结合学生的特点,选择适当的方法

为了解决“资本主义剥削的秘密”的难点,根据初二学生的特点.我主要采取了以下几种教学方法。一、算帐法(利用教材上的例子) 我和学生一起在黑板上算天津东亚毛纺厂1936年毛线生产的实际情况帐。通过计算,使学生看到一笔资本家的剥削帐。二、画表法结合上述例子,为了使学生弄清剩余价值的来源,我在黑板上画了个表:     

《社会发展简史》第十二课社本主义社会(中)(教案摘登)

教学目的使学生初步认识:资本主义制度依然是一种剥削制度,生产资料的资本主义私有制是资本主义剥削的基础,榨取剩余价值是资本主义剥削的实质;资产阶级国家是资产阶级压迫无产阶级的暴力工具,资产阶级民主是资产阶级对无产阶级进行统治的一种手段;     

社会主义工资与资本主义工资的区别

新编《政治经济常识》(上册)中讲述了“社会主义工资与资本主义工资的本质区别”。讲清这个问题,对教育学生认识社会主义制度的优越性,坚定地走社会主义道路,是很重要的,下面谈谈对这一问题的看法。一、所有制基础不同。一定的工资制度属于一定社会生产关系中的产品分配问题。资本主义工资是建立在生产资料的资本主义私有制基础上的。在资本主义社会,由于生产资料被资本家占有,工人除了自己的劳动力以外一无所有,为了生活,不得不出卖劳动力而受资本家的雇佣,资本家和工人之间形成了一种剥削与被剥削、统治与被统治的关系,工人的劳动     

资本家的全部资本都是工人创造的吗?

资本家的资本是怎样得来的?中学《政治经济学常识》在《资本和剩余价值》这一课里指出:“资本积累的真正来源是工人所创造的剩余价值”,而不是资本家“省吃俭用”的结果。然而学生并不满足于书上的结论,他们常常要寻根问底:难道所有资本家第一次投入资本主义生产的本钱都是剥削工人劳动得来的吗?这