建构主义指导下的大学英语听力教学

如何有效地探索英语听力教学的新思路,有效实施英语听力教学一直是大学英语教学中亟待解决的问题。建构主义理论教学强调以学生为中心、情景创设、协作学习、学习环境设计等四个环节。建构主义知识观在提高学生英语听力方面有重要作用。     

论多元智能任务型教学在大学英语教学中的应用

任务型语言教学(TBLT——Task-basedLanguageTeaching)是外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的语言教学理论。在大学英语教学中将任务型教学法与加德纳(HowardGardner)教授创立的多元智能理论相结合,以多元智能理论为基础,以大学英语教材为依托,在大学英语教学中突破固有的单一灌输的封闭状态,给学生创造一个动态的、开放的学习环境,让学生能置身于一个多元的、综合的学习氛围中;在多元智能任务型教学中创设一种全新的教学方式和学习方式,使每个学生的英语综合能力得到提高。     

构建以学生为中心的大学英语多媒体读写课堂

实现多媒体环境下的以学生为中心的大学英语课堂教学是大学英语教学改革的重要内容。然而,在教学实践中,如何将多媒体应用于大学英语课堂教学并在教学中践行以学生为中心的教学理念却面临着不少问题。只有科学地设计多媒体课件,合理安排课堂活动,并且注重加强师生情感交流互动,才能有效构建以学生为中心的大学英语多媒体读写课堂。     

大学英语课堂教学与网络自主学习的整合

作为传统教学模式的有效补充手段,网络教学针对不同起点的学生,加强自主学习能力的培养,注重个性差异,开发学生潜能,利用多媒体环境实施立体化、多样化、个性化教学。但根据我国大学英语自主学习环境和条件,以及当今大学生自主学习能力的现状,还不能实现完全的自主学习。大学英语教学应实行网络课程和传统课堂的优势互补,采取课堂教学与课外自主学习相结合的手段,在强化学生语言基础知识和基础技能的同时,加强对学生自觉性自主学习能力的培养,从而逐步提高学生的英语综合应用能力。     

形成性评价与大学生自主学习能力的培养

近年来,以学生为中心的英语教学作为一种教学原则受到越来越多的学者的高度重视,它强调了自主学习和形成性评价的价值。形成性评价是大学英语教学中培养学生的自主学习能力的可行性方法。形成性评价在大学英语教学中对培养和发展学生的自主学习能力的有效影响。理论和实践的结果证明形成性评价,只要合理利用,无疑是培养学生的自主学习能力的一种有效方式。     

自主学习平台下的大学英语学习课堂焦虑研究

外语课堂焦虑是阻碍学生外语水平提高的一大障碍。在人本主义理论倡导的学校教育"以学生为中心"理念下,以现阶段很多高校普遍采用的大学英语自主学习平台为依托,教师可以通过创造轻松的外在学习环境、以自主学习为主导调整学生的学习方法和学习动机、采取丰富多彩的教学组织形式等方式来有效减轻和消除学生的外语课堂焦虑。     

大学英语与中学英语教学的衔接

长期以来,大学英语的教学跟中学英语的教学都不能很好地进行衔接,无论是在英语的词汇、语法,还是英语口语方面,大学英语跟中学英语在教学的大纲中都存在不同的要求,在英语学习中对听说读写译这五种基本能力的要求也不尽相同,因而严重影响了学生们从中学英语学习到大学英语学习的稳定过渡。对大学英语教学和中学英语教学进行了比较提出一些建议:老师要帮助学生奠定好基础;英语教学中要因材施教和因材施学;大学与中学在英语教学中进行合作办学;改革教学模式,培养学生学习的自主性以及良好的学习习惯。     

基于网络的大学英语阅读混合教学设计

单一的教学已不能适应大学英语阅读教学的发展需求,依据混合学习及大学英语阅读混合教学现状,设计了基于网络的大学英语阅读混合教学程序,该教学程序结合了传统课堂教学与网络教学优势,以教师为主导、学生为主体、任务型师生互动、传统课堂教学与网络教学相结合为特征。     

《英美文学》线上线下相结合创新教学模式

《英美文学》线上线下相结合创新教学模式既有益于发扬传统教学知识体系化等优越性,又有益于借助网络资源拓展学生知识面与思辨能力。该学习模式采取课前准备、教学内容设计、学习效果考核三步曲教学模式。该教学模式是以学生为中心教学理念的有效实践,为《英美文学》课程教学改革与实践创新提供了新思路。     

浅谈高校体育艺术生的大学英语教学

体育艺术生是高等学校教育中的特殊群体,在生活与学习上表现了极大的个性与随意性,对于他们的大学英语教学也成为高校教育中的难点之一。针对这一特殊群体的大学英语学习状况,大学英语教学中,合适的教材、教师的合理配备与教学态度、学生自身的正确认知和高校管理层的高度重视等诸多因素起着至关重要的作用,可以有效促进大学英语教学取得良好的教学效果。     

民族高校少数民族大学生教育适应性探究——以大连民族大学为例

民族高校有些少数民族大学生进入大学后,会面临学习与生活方式上的适应问题。基于此,以大连民族大学为例,通过调查分析,探讨促进民族高校少数民族大学生提升教育适应性的可行性策略如下:学校教育管理方面:校领导应重视少数民族大学生与汉族大学生之间的学习与交流,突出民族高校特色;学生处应组织多种活动,形成与少数民族相互尊重、相互帮助、共同进步的良好氛围;教务处可以开设少数民族文化之类的选修课程;心理健康教育咨询中心应开展大学生心理健康状况测评。学生个人教育方面:少数民族大学生必须端正思想态度,多与教师沟通,多与其他民族学生交流,养成良好的大学学习和生活习惯。     

MOOC的发展及其对大学教育的影响

介绍了大规模开放在线课程(MOOC)的概念与发展历史,MOOC是可以被成千上万人利用来在线学习的新教学方式,通过互联网提供MOOC课程的机构有以Coursera和Udacity为代表的商业公司和edX为代表的非营利性机构,现在,许多名校纷纷与MOOC提供商结盟来提供和应用免费的在线课程,MOOC将会给传统大学教育带来巨大的挑战,大学应该准备迎接这种挑战并采取一些积极地行动。     

社区“三社联动”线上抗疫模式探讨

社会工作作为一支重要的专业力量,自新型冠状病毒(COVID-19)疫情发生以来在各层面有效发力。以武汉社工为代表开展的"立足社区·三社联动"在线抗疫模式,发挥社工专业优势,组建"社工+心理+医务"的线上服务团队,充分发挥社区、社会组织、专业社工三方力量,秉承社会工作伦理及原则,充分发挥社会工作者协助者、资源链接者等角色,积极介入抗疫服务,在疫情社区防控、危机干预与心理支持等专业服务发挥了关键性作用,为全国社工参与抗"疫"实务提供模板与参照。     

从学生为本的教育理念谈教学模式的创新

作为现代教育的一种指导思想,学生为本的教育理念强调在教学过程中,以学生为主体,以教师为主导,要求大学教师在素质和教学方式方面必须建立一种新型的师生关系、树立服务意识、体现教书育人精神、突出学生的主体地位;我国现阶段不少高校施教者没有深刻理解教学过程理论中的教育者与受教育者之间的互动关系,树立起学生为本的教育理念;要改变传统教学中死板单一的局面,必须主动适应大学生学习方式和思维方式的新特点,努力创新教学模式,将平面的、单向的"满堂灌"教学方式改变为多层面的、双向的互动教学模式。     

基于建构主义的英语翻译教学方法初探

建构主义理论强调学生的主体地位和知识建构中"情境"与合作学习的重要性,强调教学的最终目标是帮助学生完成认知建构。大学英语翻译教学可从情景创设、小组合作、桥梁搭建、任务设置、展示与反思等环节入手,构建以学生为中心的教学模式,提高大学英语翻译教学质量和效果。     

任务型教学在大学英语口语教学中的运用研究

任务型教学模式在大学英语口语教学中能充分调动大学生的主观积极性,培养大学生在学习过程中通过独立思考去分析问题和解决问题能力的语言教学模式。任务型教学模式以"语言情境创设-语言主题探究-语言输出"的交互模式给当代大学生提供语言学习的理论借鉴。在大学英语口语任务型教学过程中,教师是任务教学的组织者和设计者、英语课堂活动的主观创造者、语言交际过程的协助者,而学生是整个教学活动的中心。运用文献资料等研究方法对大学英语口语任务型教学的构成因素进行分析,指出在大学英语口语课程设计中进行任务型教学应注意的相关原则,为大学英语口语教学提供理论及现实指导意义。     

建构主义学习理论下英语专业翻译语境教学——以吉首大学为例

建构主义理论认为学习是一个积极主动建构的过程,强调学习的主动性、社会性及情景性。学习是一个语境化的过程,语境教学任务是通过语言和语境的互动来教授语言。以吉首大学为例阐述了高校英语专业翻译语境教学就是建构主义学习理论与高校翻译教学相结合的教学新模式,有利于在真实、生动、有效的语境中发挥教师的引导作用,学生的主体作用,在教学任务、环境的协助和宏观调控下,促进学生对知识主动建构的意义,达到培养学会学习,自主学习及具有创新精神的复合型、应用型翻译人才的目的。     

高校对学生学习情况的掌控与促进研究

提升高校的教学质量不能只强调对教师教学过程和教学结果的监督,学校还需要加强对学生学习情况的掌控,在教学过程中逐步将强迫性转化为推动性,增强学生的自主学习意识,激发学生的学习兴趣以促进理论学习;突破应试教育的影响,强调实践学习的重要性,推动学生主动参与到知识转化为实践的学习锻炼中,最终实现教学监控与主动学习、理论教学与实践教学"双赢"的结局。     

基于预制语块理论的大学英语听说教学

目前大学英语听说课程中存在一些问题,解决的对策:一是结合多种教学法,培养学生预制语块意识;二是在教学过程中加强预制语块的训练;三是以预制语块教学为主线,改变学生的英语学习方法。     

大学英语多媒体教学在建构主义下的策略研究

随着计算机技术的迅猛发展和网络资源的普及,多媒体教学已经越来越成为大学英语课堂教学的一种重要形式。但是信息技术本身并不是万能的灵丹妙药,在大学英语多媒体教学中陆续出现了一些问题。而建构主义强调学生对知识的主动探索,强调学生对所学知识意义的主动建构。针对本校大学英语多媒体教学的建议:提升教师自身的综合素质;合理设计课堂教学,有效实现课堂外互动;培养学生的自主学习的能力;结合传统教学,提升教学质量。