高等教育大众化语境中颜元思想的现代解读

明末清初著名思想家、教育家颜元,以托古改制的形式提出"实学"的教育理念,并在实践中加以推广.他对宋明以来空疏迂腐的教育风气,以及与此相结合的科举制度做了全方位的批判.颜元的这些教育思想对后世产生了深远的影响,对我国当今的高等教育大众化进程依然具有现实的指导意义.     

从“为政以德”到社会主义“德治”建设——浅谈孔子“德治”思想对当前我国社会主义“德治”建设的启示

我国古代伟大的教育家、思想家孔子对"德治"进行了明确的表述,成为我国社会主义德治思想的源头。孔子的"德治"思想集中体现在他"为政以德"的政治主张上。当前我们在依法治国基础上倡导以德治国必须对孔子的"德治"思想进行扬弃,在正确认识社会主义"德治"本质的基础上,进行社会主义"德治"建设。     

论王安石社会变革理论中的陶冶人才思想

王安石是我国北宋时期卓越的政治家和改革家,同时又是一位在教育理论和实践上都有突出贡献的教育家。他从社会变革的整体需要出发,对北宋王朝的人才政策和教育管理制度进行了全面的改革。并且在实践的基础上形成了陶冶人才的教育思想。他在教育领域里所作的改革,为他的政治改革提供了人才基础,使他的政治方针得以实施;同时他的政治改革也为培养人才提供了保证。王安石的教育思想是以整个社会的发展为基础的,他的教育思想并不仅限于教育领域内部,而是把培养人才贯穿教育、使用和管理的整个过程之中。     

浅析孔子的教育理念

孔子是我国古代一个影响深远的思想家、教育家、他开创私人讲学授徒之风打破了学在官府的局面,扩大了教育的范围,探索他的教学理论,总结他的教学实践,对今天仍有借鉴意义。     

毕希纳是"庸俗唯物主义者"吗

毕希纳在马克思恩格斯以及以往苏联和中国的哲学文献中一直被看作为“庸俗唯物主义者” ,但实际上 ,他是一位坚持唯物主义的勇士和唯物主义的宣传家。从某种意义上来说 ,毕希纳在自然观上甚至超越了 1 8世纪的法国唯物主义和费尔巴哈 ,而且他作为自然科学家 ,还曾自发地形成了若干辩证法思想 ,毕希纳与福格特等人是有区别的 ,他并非“庸俗唯物主义者”。     

韩愈思想教育方法及其对当代思想政治教育的启示

韩愈不仅是我国唐代著名的文学家、思想家,还是著名的教育家。他提出的因材施教、身教示范、尊师重道、勤学深思等教育方法,不仅在中国古代思想教育中发挥了重要的作用,而且对于我们今天的思想政治教育工作仍然具有一定的借鉴意义。     

梁启超自由主义的教育哲学

梁启超的教育哲学,是他的整个自由主义思想的组成部分,其基础是他一直倡导的学术自由思想。他明确地反对思想学术"定于一尊",反对学界"宗师一统",而主张"学界各派并立"。在谈到教育思想时,梁启超明确主张"精神教育者自由教育也",由此,他提出了"尽性主义"的命题,即认为应该把充分发挥自己的个性,作为教育的最重要目的;与此同时,他还要求每个受教育者,必须注意保护和培养自己的自由意志,最大限度地实现个人的价值;此外,梁启超还提出了"趣味主义"的教育思想,在他看来,真正的教育,应该是一种"趣味教育",他认为,成功的教育事业,全在唤起受教育者的趣味,培养人们对做学问的乐趣,这才是教育家最大的本事。梁启超的自由主义教育哲学,无论是"尽性主义",还是"趣味主义",都是对传统教育思想一种尖锐的挑战。     

论蔡元培的艺术审美教育思想

蔡元培是我国近代著名的思想家、教育家,也是一位较早从事美学研究的美学家。本文仅就他的艺术审美教育思想做个初步探讨。 在蔡元培的一生教育生涯中,美育占有特殊的地位。他提出的“以美育代宗教”的口号,在当时教育界中起到了推波助澜的作     

论晏阳初教育思想的时代意义

晏阳初是一位饮誉全球独具特色的平民教育家。晏阳初早期在法国战场上发现的“苦力论”奠定了他一生事业的基础,开发人矿、脑矿的宏愿是激励他数十年如一日艰苦奋斗的精神动力,他为创立一个以提高民族素质为核心,不仿古、不仿欧的适合中国国情的新教育体系不断探索,为我国近现代教育史积累了一笔珍贵的财富,对当今的教育改革和经济发展仍具现实借鉴意义。     

简述培根的实用观

弗兰西斯·培根(Francis Ba-con,1561-1626)——英国著名的唯物主义哲学家和科学家。马克思称他是"英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖。"第一个提出"知识就是力量"的人。     

浅析孔子的平民教育理念与教学方法

孔子是中华民族创办私学的第一人,他使无法受教育的平民百姓有了受教育的机会。其“有教无类”的教育理念和“因材施教”的教学方法影响了人类历史上诸多教育家,就是在今天仍有其重大的指导意义。     

对话教学在高校思想政治理论课中的运用研究

对话教学是近年来随着素质教育的全面实施而备受推崇的一种教学方法。巴西著名教育家保罗·弗莱雷主张改变传统的灌输教育。他认为应该用"对话式教学"取代"讲解式教学"。在我国,对话教学多应用于中小学教学,而高校思想政治理论课鲜少运用对话教学。实践证明,对话教学在高校思想政治理论课教学中对培养学生的综合能力起着非常重要的作用。     

浅论墨子的“取实予名,以实察名”

墨子是战国初年的唯物主义哲学家。在名和实的关系上 ,他首倡取实予名 ,以实察名 ,正确地解决了名和实的关系问题。他还首次提出言论的标准 ,并以“三表法”作为检验言论的标准 ,这是对中国古代唯物主义的重大贡献。     

大学校长应当努力成为社会主义教育家——李钟善教授高等教育管理思想述论

李钟善教授是我国当代知名的高等教育管理专家。他长期从事高等学校行政领导工作,具有丰富的高等教育管理干部培训经验;同时,他将很多心血投入到高等教育管理理论的研究及其组织工作之中,充分阐释了"大学校长应当努力成为社会主义教育家"这一理论命题,为我国、特别是西北地区高等教育改革和发展做出了突出的贡献。     

俞庆棠民众教育思想述论

俞庆棠先生是中国近现代史上有影响的教育家、学者和社会活动家,他本着救国救民的宗旨,关心社会实际,大胆指出中国教育的病症,为振兴中华和拯救民众而积极倡导民众教育运动,提出进行学校式民众教育和社会式民众教育,从而推动了民众教育的发展。     

研究艾思奇与马克思主义大众化的力作——读《艾思奇推进马克思主义大众化的历程和经验研究》

艾思奇是我国杰出的马克思主义理论家、哲学家、教育家,是我们"党的理论战线上的忠诚战士"。他为中国革命和社会主义建设事业,为宣传、捍卫和发展马克思列宁主义、毛泽东思想,推进马克思主义大众化,奉献了自己的全部智慧和毕生精力,作出了令人敬佩的卓越贡献。进入新时代,我们党从中国特色社会主义建设的理论和实践需要出发,大力推进马克思主义中国化、时代化、大众化。     

略谈梁启超在批判封建教育和改革科举制度上的贡献

略谈梁启超在批判封建教育和改革科举制度上的贡献程禹文梁启超（１８７３—１９２９）是中国近代史上向西方寻求真理的代表人物之一，著名的资产阶级政治家、启蒙思想家，同时也是一位杰出的教育家。他在卷帙浩繁的《饮冰室合集》中，给后人留下了不少宝贵的教育遗产。其...     

孟子的教育思想及其现实意义浅析

孟子是我国战国时期的儒学大师,是一位杰出的思想家、教育家。孟子的教育思想在继承孔子的基础上又有所发展,形成了一套较为系统的教育理论,在我国教育史上占有重要地位,对后世教育思想的发展有着巨大的影响,本文拟就孟子的教育思想以及现实意义既孟子教育思想对现代社会的价值作简要的探析。     

青年马克思如何理解“物质”和“唯物主义”——“对批判的批判所做的批判”语境中的哲学探索

《神圣家族》中的"对法国唯物主义的批判的战斗"一节蕴含和体现了青年马克思丰富深刻的"物质观"和"唯物主义观"。马克思并不认为物质是僵死不动的纯粹客观存在物,相反,在人化自然之中,物质因人的实践和认识活动而具有一种别致、人所赋予的"思维能力"。在实际的生活领域,物质永远是先于人的客观实在,唯物主义区别于唯心主义的根本之处不完全在于"物质"在各唯物主义哲学观点当中的权威性和至上性,而在于唯物主义的出发点是现实的人和世界,它不具有浪漫主义特征,并天生与讲求精确性和实证性的自然科学紧密关联。故而,唯物主义同任何的以自我意识、观念、意识为出发点的唯心主义哲学有着极大差异。唯物主义重视人性的弘扬和解放,是无产阶级革命天然的哲学基础和理论根基,它的最终走向必将是共产主义。     

从蔡元培的高等教育思想透视大学校长的角色定位

蔡元培是我国高等教育改革的先驱,在他的管理思想和教育理念的指导下,高等教育改革取得了显赫的成绩。作为北大的校长,北大的成功改革源于他“兼容并包”、“教授治教”等管理思想和教育理念。他在具体的措施实施中所扮演的角色既充当了管理者,又扮演了教育家,这一角色定位是我们今天的校长必须要继承的。同时,在市场化的今天,在教育国际化的浪潮中,现代大学校长的角色还应是管理者、经营家、学术带头人。为适应这种新发展,大学校长应具备新素质来实现其新职能。