关于实现教师专业化的几点思考

教师专业化是教师职业发展的必然选择,本文从反思与重建教师职业价值观、提供有放培训、评价教师工作运用发展性评价、积极进行行动研究、与学生结成学习共同体等五个方面阐述了实现教师专业化的影响因素.     

试论教师专业化发展的特点、问题和解决途径

随着“新课程”的全面推进以及信息时代的特点逐渐渗透并影响着学校教育,教师的专业化发展也受到了越来越多的关注。但在改革的进程中,我们在教师职前教育和在职培训等诸多领域都有许多严峻的问题和难题需要解决和突破。一、教师职业的特点与教师专业化(一)教师职业的特点。对于任何职业来说,相关的知识或技术都是必要的,同时也是进入该职业的先决条件。对某些职业来说,这些作为先决条件的知识和技术很系统,往往也被规定得较为明确。但教师职业     

我国高校教师专业化发展的现实思考

师者,传道、授业解惑者也。自古以来,教师就被认为是传递和传播人类文明、培养年青一代的人类灵魂的工程师,教师这一职业被称为太阳底下最光辉的职业。同时教师职业也是备受关注和争议的职业,特别是人类社会进入二十世纪末和二十一世纪以来,教师的专业化问题逐渐成为教育界和社会关注的焦点。本文将从教师专业化的内涵、我国高校教师专业化存在的问题以及我国高校教师专业化途径几方面探讨我国高校教师的专业化问题。     

中小学信息技术教师的专业知能及校本专业发展途径浅探

教师职业正在成为一种专业 ,中小学信息技术教师作为基础教育改革的先锋和教育信息化建设的骨干力量 ,应该具有更强的专业性。遗憾的是 ,当前学界对中小学信息技术教师专业化 (以下简称信息技术教师专业化 )这一论题却鲜有关注 ,在素质教育方兴未艾、课程改革全面实施、教育信息化如火如荼的大背景之下探讨这一问题 ,具有较为重大的理论价值和现实意义。本文拟从教师专业化理论的微观视角即教师个体专业发展的角度 ,勾勒信息技术教师的理想形象 ,初步构建信息技术教师的素质结构框架 ,并对以校为本促进专业发展的途径进行尝试性的探讨 ,以期…     

浅析信息社会教师的定位和转化

人类已经进入信息社会。信息技术的发展从教育观念、办学模式、教学制度、教学思想、教学内容、教学形式、高校功能、学校管理等诸多方面持续地对教育产生着深刻的影响。目前教师教育已经进人到教师职业专业化、教师教育终身化、多元化、高层化、信息化、综合化和现代化的新时期,教师必须重新思考自己的角色定位问题，转变与现代教师教育新理念不相适应的观念和行为，找准并摆正自己所处的角色与位置。     

以发展性评价促进教师专业化发展的策略探索

教师作为学校的主体力量,其专业化水平决定着学校的办学水平,没有教师专业的发展不可能有学校的发展.发展性教师评价是以教师发展为本,唤醒教师内在的发展需求,提供外在的支持和帮助,评价就成为一种为教师专业发展提供的服务、指导和帮助.发展性评价应该如何促进教师专业化的发展?笔者通过对"比"、"从"、"北"、"化"几个中国汉字的古今意义的考察,认为"比--从--北--化"可以作为发展性教师评价的四个阶段,同时也是教师获得专业化发展的四个环节.具体来讲,"比"作为评价的第一阶段,是教师专业化发展的前提;"从"作为评价的第二阶段,是教师专业化发展的基础;"北"作为评价的第三阶段,是教师专业化发展的关键;"化"作为评价的第四阶段,是教师专业化发展的目标.下面就此提出浅见,以期共商.     

教师职业心理健康初探

随着社会的发展与进步以及全方位的改革开放,教师职业领域正发生着深刻的变革并且产生广泛的影响：一方面,教师流动、流失频繁并逐渐背离公平的价值取向;另一方面,教师职业心理的发展已成为影响教师教学效果的重要因素。因此,近年来教师职业心理研究已成为教师研究中的重要课题。     

职业院校教师职业倦怠现状、成因及对策研究

教师职业倦怠已成为当前普遍存在的问题,"职教二十条"出台,国家对于职业教育更加重视,由于学生基础、社会、学校、教师自身等原因,职业院校教师倦怠情况更为突出,研究教师职业倦怠有重要的现实意义.本研究通过问卷总结中、高职业院校教师职业倦怠现状、成因及影响因素,并据此找到缓解职业院校教师职业倦怠的路径和方法.     

关于建立教师成长档案的思考

对于新建系而言,教师专业化发展的问题显得尤为重要。我们从一个档案管理与研究者的角度出发,从建立教师成长档案的指导思想、教师成长档案的内容、教师成长档案的评价、教师成长档案的管理等方面论述了建立教师成长档案来促进教师专业发展的问题。     

关于建立教师成长档案的思考

对于新建系而言,教师专业化发展的问题显得尤为重要.我们从一个档案管理与研究者的角度出发,从建立教师成长档案的指导思想、教师成长档案的内容、教师成长档案的评价、教师成长档案的管理等方面论述了建立教师成长档案来促进教师专业发展的问题.     

教师职业压力源的调查与对策研究

针对教师职业压力与压力源,沿用SAS等量表测出教师压力的实际情况,采用菲特尔法研制了教师自评量表,海曙区教育局对本区1212名教师进行整群分层等距抽样调查.根据调查结果,结合心理学理论,提出缓解教师职业压力的新对策.     

教师职业压力及其应对研究综述

教师职业压力及其应对一直是教师心理研究中一个重要的课题。把握职业压力与应对研究脉络,了解已有研究的基本思路和成果,对于进一步了解和研究教师职业压力与应对的现状和特点具有重要的意义。本文尝试对教师职业压力及其应对的已有研究进行梳理和分析,探明教师职业压力的研究现状,指出今后研究应注意的问题。     

加强青年教师职业理想教育摭谈

中青年教师是我国中小学和高校教师的主体。教师职业理想是教师依据社会对教师职业的要求和教师个人的实际条件确立的对通过努力能够实现的目标的向往和追求。青年教师职业理想方面存在一定问题是不能回避的事实。加强教师职业理想教育要积极采取综合措施,吸引更多优秀人才从事教育事业;增强教师教育实效,精心培养教育人才;教师加强自我教育,努力成为专家教师。     

我国教师职业权利的法律保障

对教师职业权利予以充分的法律保障是充分发挥教师工作的主动性、积极性和创造性的基础和前提,也是当今法治社会的基本责任.本文拟通过对我国教师职业权利的基本法理分析,结合教师职业权利法律保障的实际,探讨教师职业权利法律保障机制的有效运行模式.     

加强师德师风建设 夯实立德树人基础

<正>2014年以来,内蒙古大学党委深人贯彻习近平总书记在北京师范大学师生代表座谈会上的重要讲话精神,积极引导广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的好老师,大力加强和改进师德师风建设,努力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,为立德树人打下坚实基础。创新师德教育,加强师德宣传。学校党委将师德教育摆在教师培养首位,贯穿教师职业生涯全过程,在青年教师人     

武汉市民办幼儿园教师职业认同感研究

职业认同感是教师职业发展的重要影响因素之一。文章通过对武汉市多所民办幼儿园教师职业认同感进行问卷调查,并结合对幼教领域专家教师抽样访谈,了解武汉市民办幼儿园教师职业认同感的现状,探寻影响因素,尝试探讨加强武汉市民办幼儿园教师职业认同感的对策。     

以发展性评价促进教师专业发展的策略探索

教师作为学校的主体力量,其专业化水平决定着学校的办学水平,没有教师专业的发展不可能有学校的发展。发展性教师评价是以教师发展为本,唤醒教师内在的发展需求,提供外在的支持和帮助,评价就成为一种为教师专业发展提供的服务、指导和帮     

积极推进北京教师教育现代化

教师教育的现代化，是实现首都教育现代化的重要条件。随着北京教育改革的不断深入，教师教育正处于一个前所未有的变革时期。教师教育管理权力的下放，办学体制的改革，教育结构体系的调整，中小学布局结构的调整，全面推进素质教育等等，将对教师能力和素质提高提出更高的要求。另外，招生考试就业制度改革步伐加快，人事分配制度改革为重点，推进学校内部管理体制改革，尤其是大力推行岗位聘用合同制将为教师职业提出了市场的竞争压力，客观上形成了合理流动机制，有利于充分利用教师人才资源。 教师教育现代化要求提高教师专业化水平，…     

新世纪师德建设的理性思考

教师的职业道德素养主要包括教师的知识结构、职业技能和职业情感与态度。知识和技能是从事教师职业的基础，情感与态度对人的行为起着重要的促进作用。     

高职院校教师职业培训机制实践研究

高职院校是培养高技能人才的摇篮,是为国家发展输入创新型人才的阵地。高职院校教师担负人才培养重责,其实践能力与综合素养受到各界广泛关注,加强对教师职业培训机制的实践研究,根据教师发展需要分析传统职业培训,从高职院校教师职业培训概念及特点入手,坚持以人为本,强化组织领导,加强经费保障,以多元视角推动高职院校教师职业培训机制创新优化,促进培训效果提升,从而助力职业院校发展。