中国历奇教育的发展轨迹及思考

中国内地的历奇教育经历了学习实践阶段、本土化阶段、多元运用阶段和资源整合阶段；形成了历奇教育、历奇拓展、历奇游戏和历奇服务等富有特色的运用模式。面对未来，中国历奇教育必须在理论创新、宣传推广、资源整合、国际交流、社会评估和师资打造六方面不断努力，才能促进历奇事业的深化与发展。     

历奇为本辅导在团体工作中的探索——以“城市历奇”的实践为例

历奇为本辅导自2002年引入中国内地,已成为青年工作和团体工作的重要工作手法。本文以城市历奇的实践为例,深入阐述城市历奇的理念,探索其在青年成长、社区教育、社区融合和团队建设的运用及成效。实践表明,城市历奇的形式新奇有趣,有利于促进青少年的个人成长;城市历奇以体验学习的形式,达致历奇为本辅导之教育功能;城市历奇有助于提升参加者的社区归属感和增进团队凝聚力。在实践中,小组发展阶段理论和历奇为本辅导的波浪理论给城市历奇的实践带来了丰富的启示。     

历奇理念应用于思想政治教育课堂研究

当前思想政治教育面临严峻的挑战,转变思维调整教育方式成为当务之急。历奇理念与思想政治教育课堂的结合既能深化历奇教育的发展、突破思政教育的瓶颈,又能将"以人为本"思想落到实处。课堂主体性转移,创设情境模拟现实,将目标聚焦于"真、善、美",将情感作为理性分析的催化剂等方法让历奇式思想政治教育成为可能。     

从历奇教育的核心理念谈高效课堂的四要素

历奇教育是一种以人为本教育创新活动,历奇教育对打造高效课堂具有实际性的指导意义。     

历奇为本辅导是加强少年儿童思想道德建设的有效途径

体验教育是少先队改进少年儿童思想道德教育的积极实践。历奇为本辅导从"童心"、"童趣"出发,呈现出生动、活泼的形态,把少年儿童思想道德教育的内容变得鲜活了起来,让人看得见、摸得着,让孩子们有亲近感,它不仅是体验教育的一种模式,还是有更为专业的理论基础和操作技巧。笔者认为:历奇为本辅导的教育新理念具有时代气息,是注重体验教育的学习方法,倡导以人为本的科学原则。     

“主题”和“意义”是体验学习的关键——兼议历奇教育的“生命力”

"历奇"教育,在国内更多地被理解为"体验"教育,自2002年从香港引进中国大陆以来,被不断推广、应用,取得了可喜的成效。但也应清醒地看到,由于对"历奇"教育存在的片面认识,使其在推广、发展过程中遇到障碍,部分地方的历奇教育出现"烟花效应",有关人员出现"江郎才尽"的困境,原被认为很有效的培训模式在某些地方受到质疑和冷遇。因此我们应该重新认识"体验学习",克服认识误区,确立"主题"和"意义"在体验学习中的地位和作用,探讨围绕"主题"和"意义"开展体验学习的方法,使历奇(体验)教育焕发出强大的生命力。     

刍议历奇教育在高职学生领袖素质培养中的应用——以广东青年职业学院为例

对高职学生进行领袖素质培养，会帮助他们更好地适应社会，提升就业能力和创业能力。而历奇教育以其独具吸引力的教育模式、项目化且具实用性的教学内容、充足且具连续性的训练时间、高素质且具榜样性的师资团队等特点在领袖素质培养的实际应用中效果显著。另外，还可以在教学内容、教学方法、教学资源和教学成果等方面继续完善历奇教育，优化高职学生领袖素质教育教学改革和高职教育人才培养机制。     

我院不断推动历奇教育新发展

近年来,我院不断推进历奇教育的发展,并在各方面取得了喜人成绩。共青团、学校、社会组织、培训机构、企事业单位等系统培养了3000多名掌握历奇教育理论与技巧的体验式教育师资。2012年11月17-20日,应铁道部邀请,我院历奇教育培训团队一行10人前赴苏2004年以来,我院共为     

历奇教育对学生素质教育培养模式初探

素质教育是社会发展的根本和要求,但长期的教育实践中,如何更好地进行素质教育,特别如何是面对求学阶段的学生?历奇教育通过其独特的教育模式,向人们展示了其教育的魅力。同时其对学生主动、互助学习能力及健全人格品质培养的教育,良好的教育功效引发我们对教育理念和方法更多的思考。     

历奇活动对大学新生人际交往影响的个案研究

为了研究历奇活动运用于大学新生教育中对于大学新生人际交往的影响。采用自编的《历奇活动预期问卷》和《历奇活动事后问卷》对中央民族大学教育学院07级37名新生进行调查，并抽样访谈16名新生。结果发现：历奇活动是大学新生喜爱的活动形式；历奇活动切合新生的人际交往需要，提高新生的人际交往水平，并使新生对斯的班集体产生良好印象；历奇活动能够缓解新生的适应压力，使新生对未来的人际交往状况感到乐观。     

中国大陆体验教育30年的发展与思考

回顾中国大陆的体验教育,从1985年引进团康,1994年注册拓展训练,到2004年开展本土化的历奇教育师资培训,共30年的发展历程。总结、梳理中国大陆30年体验教育发展经验,得到今后推动中国大陆体验教育发展的策略是:倡导行业价值引领,深化体验教育理念,发挥高校研发优势,强化资源整合力度。     

农村家庭教育对大学生“三观”教育的影响——基于农村家庭教育现状调查

农村家庭教育是影响农村大学生形成正确的世界观、人生观和价值观的先导性因素。当前农村家庭教育中存在的问题影响了大学生的"三观"教育。因此,亟需转变农村家庭教育机制,实现学生个人、家庭、学校、政府多方面的教育联动,为学校的后导性教育奠定良好的"先验"基础。     

内在教育论——思想政治教育的另一种模式

为推动人本化的教育教学模式,人本主义教育家马斯洛倡导"内在教育论"。"内在教育论"注重培养人的自我实现与本性,鼓励个体提高自己的内在素养,尊重人的选择,对思想政治教育理念与方法的创新具有重要的启示意义。     

应用型高校创业教育的问题和对策研究——基于中美大学生创业教育比较分析

开展创业教育,培养和提高大学生创新、创业能力已经成为当下高等教育不可逆转的趋势之一。学习和借鉴美国高校创业教育的成熟模式和经验,因地制宜的探索适合我国应用型高校创业教育发展的举措,对于培养大学生的创业精神和技能,缓解大学生的就业难问题,乃至推进经济社会发展都具有重要的现实意义。     

同心协力共谋发展——全国高职成高院校学报联络中心工作研究

全国高职成高院校学报联络中心是中国人文社科学报学会系统中开展学术活动最好的联络中心之一。为了更好地开展联络中心活动,不断提高高职成高学报的质量,必须在凝聚会员、服务会员上下功夫。为此,联络中心在加强组织建设的基础上,充分发挥其功能,制定符合高职成高院校学报实际的活动规划,积极落实中国人文社科学报学会提出的工作计划,开展富有高职成高院校学报特色的学术活动。     

MOOC在高职教育应用中的前景分析

随着计算机技术和网络技术的发展,全球化大数据日新月异,学习方式和学习方法已经发生了重大的变革。MOOC的出现和推广,有助于推动高职教育创新教育模式,提高高职教育教学相长的可能性,从而全面促进我国高职教育的长足发展。     

Education and labour supply inequality in the informal sector: the case of Cameroon

This paper estimated the effects of education on labour supply inequality in the informal sector. For this purpose, it used quantile regression and data from the national institute of statistics of Cameroon. The results indicate that labour supply decreases with education in the informal sector. Indeed, the effects of education on the labour supply is as follows: primary education ?0.054; lower secondary education ?0.083; upper secondary education ?0.18; and tertiary education ?0.34; no level of education is the reference. It appears that, labour supply of unqualified employees of the informal sector in Cameroon is very high. For this reason, the government should promote transition from informal sector to formal sector by encouraging private sector to create more jobs for skilled workforce. The government could also use media to spread information on the benefits of formalization of employment.     

浅论能力本位职业教育中的能力

从英文释义、起源发端、课程开发、教学评价、教学实施五个方面进行分析可以发现,能力本位职业教育中的能力应理解为技能①。以此为基础,能力本位职业教育应该承认,要解决的主要问题是适用性问题,即这种职业教育思想及模式的产生,主要是为了解决如何培养受教育者实际操作能力的问题。     

广东高等职业教育对经济增长贡献的实证分析

20世纪60年代以来,教育对经济的贡献逐渐引起经济学界的重视。基于相关理论模型测算,广东省2002年~2012年教育对经济增长的贡献为3.44%,高等职业教育对经济增长贡献为0.65%,高等职业教育占整个教育对经济增长贡献的18.99%。因此,广东应加快转变经济增长方式,加大高等职业教育投入力度,充分发挥高等职业教育对区域经济增长的优势作用。     

试论成人教育在终身教育体系中的地位、作用与走向

终身教育作为一种教育思潮 ,它强调人的教育与训练过程不应随学校生活的结束而结束 ,而应贯穿于一个人生命的全部过程。由此表明 ,成人教育大有可为。它融学历与非学历教育、职前教育与在职教育、继续教育与终身教育为一体 ,是一种多功能、多层次、多方位的“无围墙”学校教育。