浅谈提高思想政治课实效性的三个环节

教育的使命是为了准备未来，就是要为社会发展培养合格的建设人才。初中思想政治课课程标准明确提出要培养学生高尚的道德情操、良好的心理品质和现代法律意识、崇高的理想和强烈的社会责任感。要实现上述教育目的，就必须加强对提高思想政治课教学实效性的探索和研究。为此，在教学实践中我注意处理好“讲懂理论”、“培养信念”、“付诸实践”三个环节，取得了一定效果。　　一、讲懂理论　　学生觉悟的提高和能力的培养是建立在掌握知识基础上的。知识是能力和实效的载体，没有理论知识的积累就谈不上学生能力的培养。现在部分学生思想上…     

略论思想政治课开放式教学

开放式教学就是在教师指导下，让学生自己去探索、发现、获取、验证、深化和运用知识，增强能力，接受教育的教学方法。就其运用到政治课教学中而言，它有以下几个方面的特点和优点：第一，开放式教学注重把课堂教学与实践相结合，教书与育人相统一。教学过程中让学生多看、多练、多思考、多参与，让学生在参与教学活动中自觉树立正确的人生观和世界观。第二，开放式教学的突出特点是课堂教学由过去单向式的“教”向“教与学”全方位的交流转变。学生由过去被动地接受知识转变为主动去思考、探索问题，改变了教师讲、学生听以教师为教学中心…     

在政治课教学中培养学生的抽象思维能力

目前不少学生对政治理论学习积极性不高,我认为,这与教学过程中没有积极引导学生观察、思考有关。不少学生在上课时也想了,但不会想,没有掌握分析问题的正确思路,科学的思维方法。学生在学习中这种似懂非懂的状况,正是我们进一步提高政治课教学质量所面临的重要方面。要改变这种状况,就要改变讲课中偏重结论,少讲不讲过程,注重灌输概念原理,或是事例过多,不分析思考的教学方     

生成学习理论对课堂教学的启示

生成学习理论是维特罗克在吸收了当代信息加工心理学的研究成果和概括了他本人长期在课堂教学研究中的成果的基础上提出来的。维特罗克的生成学习理论的中心思想是：学习过程是学习者从外界选择性地知觉新信息然后进行主动建构并生成意义的过程。生成学习模型强调了学习过程的四个主要成分，即生成、动机、注意和先前的知识经验。在教学过程中运用此理论能有效地帮助教师解决如何培养学生有效的学习和如何提高学生解决问题的能力这样两个问题。一、培养学生的有效学习很多教师都有这样一个感觉，即上课讲解过的知识课后提问时有些学生常不知…     

讲活党课的五种艺术

采用什么方法把党课讲得生动，是党课教育工作者应该思考的问题。笔者根据自身教学实践经验，觉得选用五招，就能讲活党课。用鲜活理论讲话党课党的理论是一个不断发展的知识体系，那些符合时代特征要求、解决时代任务的新的理论观点，是党员干部和群众迫切需要掌握的知识。为此，我们在平时自学和选择党课题目时，总是紧紧抓住我们党最新理论成果，在理论构架上吃透搞懂、深化理解，并制作成具有鲜活理论特色的党课教案。     

情境探究式教学效果的比较与反思

情境探究式教学改变传统的教师一讲到底、从知识到知识的教学方法,通过不断地为学生创设新情境,引导学生体验情境——探究问题——感悟知识,使理论逻辑与生活逻辑相互渗透、有机结合,在学生主动参与、积极探究、分析和解决问题的过程中水到渠成地达成教学目标,作为思想政治课有效的教学模式越来越得到来广大教师的认可和推崇。本人在课堂教学     

题目要从学生中来

练,是教学“双边活动”中的一个重要环节,也是政治课完成教学任务必不可少的重要途径,因此教师在讲好课的同时认真抓好学生练是十分重要的。练的形式是多种多样的,这里主要是讲书面作业练习。怎样使政治课的练能收到启发学生学习的积极性、检验和巩固所学知识并把所学知识转化为能力和觉悟呢?我的体会是:题目要从学生中来。     

一片丹心育英才——谈谈我的备考四招

学生高考成绩如何与任课教师的综合素质有密切关系。在教学过程中,教师没有正确的思路和方式方法,将难见成效。我刚送走高三毕业班,从高考成绩及学生的反馈来看,我的教学算是成功的,达到了预期目的。回顾高三教学,总结经验,我的备考有四招。一、规划整体思路,确定教学进度我从整个高三学年的高度,先规划教学思路,本着“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的思想,坚持打好基础、加强训练、提高能力的方针。首先,把基础理论讲明讲透,注意知识内在的整体联系,梳理知识脉络,让学生对知识融会贯通,构成知识的“互联网”。然后,理论联系…     

教师上课之──“过”

“过”者，超过某个范围或限度。政治课堂上，教师之“过”还不少。1，过分的讲解。教学过程中，教师起主导作用。但我们有些教师片面认识这一点，以为上课讲得越多、越细，教师的主导作用就越能发挥。结果，学生的主体地位被忽视了，教学过程中学生参与少、思考少，缺乏主动性、积极性。2．过度的抽象。政治理论确实抽象，因此，我们在教学过程中应该把理论和实际很好地结合起来。这既符合学生的认知规律，又符合学习理论的目的。遗憾的是，有相当一部分教师忽略了这一点。上果缺少生动的情节、具体的事实，从理论到理会，从抽象到抽象，结…     

浅谈政治课的情感教学

列宁说，没有人的感情，便没有对真理的追求。政治教师教学的创造什和艺术性．就在于他能将自己丰富的情感融进抽象的理论中拨动学生的心弦，引起思想鸣．使教师和学生双方处于高教学的实效性。学中，怎样体现情的点滴体会。一、创设意境，激发情感。政治理论观点的提出，但缺少意写，这往往使学生感到这些理论和观点离生活太远。教师在讲这．些观点时，应尽可能创设意境，让学生神游现实。如我讲到商品的价值和使用价值是商品的两个基本要素时，我不急于讲解，而是要求一位学生讲买灯泡的过程。然后，我接着问学生，售货员为什么要试灯泡？…     

努力改善政治教师的形象

在给高一学生讲“商品”这一概念时，我结合课文上的图示，运用教学中有关的“集合”知识来阐明商品的内涵与外延。下课后，有几位学生问我：“老师，您是教政治的，怎么也懂数学？”语气中带着几丝怀疑、惊奇和敬佩。时下，一些人包括不少学生对政治教师存在着一种偏见，认为教政治的“不过会讲几句干巴巴的空道理而已”，没有（也不必要有）其他什么“本领”。因而瞧不起“教政治的”。针对这一偏见，我从以下几个方面努力来改变一些人的错误看法，以改变政治教师在学生心目中的形象。一是从道理上向学生讲清，政治教师不只是会讲“大道理…     

如何引导低年级学生自主探究学习

在低年级的语文教学中,为了给学生打好语文学习的基础,让学生学会更多学习语文的方法,老师在课堂上往往会犯两种错误。一是讲得太急。没等学生静静地读上几遍就迫不及待地讲;二是讲得太多,讲解起来喋喋不休。尤其是像我这样的新教师,往往还不足以在课堂上应对自如,所以与学生互动时也往往急于要掌握主动权,从而减少了学生的思考时间。在教学过程中,应该先让学生充分地读,积极地思考,再通过教师恰当、巧妙的点拨,引导学生由谬误走向正确,由肤浅走向深刻,由     

思想政治课中开放性问题教学的思考

一、开放性问题教学的含义和特征开放性问题教学是指在思想政治课教学过程中，教师通过选择和设计开放性问题，让学生通过分析、思考、讨论等形式自己得出结论，学生在问题解决过程中感受、体验实际生活，理解、运用知识，形成科学观念，进而了解社会、学会学习、培养分析问题和解决问题的能力。它是通过开放性问题来开展的，开放性问题的特征有：（一）问题情景具有开放性。学生置身于不同的问题情景中去获得不同的感性体验。（二）问题设计具有开放性。用于教学的问题，从内容上说，既可以是学生对生活中实际问题的思考，也可以是对社会现…     

新课改下课堂教学的反思

初冬时节,万物凋零,而哈尔滨市南岗区教学上的“百花”却竞相斗妍。我为一幕幕精彩的课堂片断而喝彩,也为一个个遗憾的课堂瞬间而惋惜。我在与教师的评课交流中碰撞着,在碰撞中思考着,在思考中感悟着,在感悟中自我鞭策着。在回放着不同教师的生动课堂花絮的同时,我开始了对新课程在课堂实施中一些问题的反思。一、要情感涵养的滋润,要不要知识魅力的熏陶?由于传统的政治课堂过分强调学科知识及接受学习,使得学生思维能力的培养以及发现学习处于弱势地位,而且老师讲的理论空洞、抽象,离学生的生活实际相去甚远,说教成分很浓,这也是学生不愿意…     

明讲与暗示

课堂上，教师向学生传授知识信息，惯用两种方式，即“明讲”与“暗示”。所谓明讲就是教师把知识的来龙去脉直截了当地讲给学生听；所谓暗示，就是教师不直接把知识原理讲给学生听，而是采用旁敲侧击的方法，引导学生进入潜心思考和自我奋进的境界里。常见的手段有启发谈话、设疑发问以及表情传神、动作示意和气氛烘托等等。 明讲是课堂教学中不可缺少的步骤。当教师要向学生传授某种知识时，必须首先考虑到学生对这些知识是否具备了足够的预备知识，如果不足，教师就该通过明讲来充实，以便为暗示打下基础。暗示是现代教学的重要手段，它…     

让主体对客体感兴趣,将“死”知识讲“活”

作为一名中学教师,应把站在讲台上的感觉,视为生命的重要精神源泉之一。每当教师的见解得到学生认同时,每当学生对你的课感兴趣时,每当与学生目光相遇、不禁会心一笑时,我们都会觉得生命是如此美丽,教师的价值便在其中了。那么,怎样讲好一堂课,怎样使学生对你的课感兴趣,从而达到教育者的目的呢?首先,思考的是要把理论性强、抽象的知识,即“死”知识讲“活”,特别是文科类的叫做教学如政治课。因此,把空洞的、抽象的理论讲“活”,提高学生的兴趣非常重要。在26年的教学实践基础上,我总结出了一套———权且称它为“死活教学法”。这套方法指…     

教学信息反馈种种

１．复习性反馈这种反馈往往用于新课前的提问，目的是了解学生对所学知识的掌握情况，重点强化前面获取的知识信息。２．衔接性反馈往往用在导入新课时，起承上启下作用。政治理论并非孤立地存在，经常是新旧知识密切联系，互为因果，互为关联的。因此可运用提问方法，激起学生对新内容的求知欲。３．穿插性反馈　多用在新课教学过程中，起强化信息输入的作用，同时通过学生答题反馈，检验学生知识掌握的深度和广度。有时还可挖掘潜在知识信息，以培养学生的发散思维。这类提问还能促使学生注意听、认真读。多思考，便于教师掌握教学过程，…     

怎样使用《社会发展简史》中的插图

课本中的插图作为一种教学工具,是为讲明一定教学内容,为一定教学目的服务的,如果充分地、恰当地使用插图,就可以引起学习兴趣,集中学生的注意力,也能使学生获得生动的感性材料,加深理解和巩固所学的知识。因此,在政治课教学中如何使用插图,对此,我在《社会发展简史》教学中作了一些探索。具体做法如下: 一、用以启发学生自学课文。学生自学课文是根据教师拟订的阅读(或思考)提纲自学教科书,通过独立阅读获取新的知识,思考领会其内容。在此使用插图可以激发学生的学习兴趣,增强求知欲。如在讲“人类起源”的问题时,针对“神创论”、“上帝造人说”的错误观点,安排学生重点自学达尔文提出的“人是由古猿进化而来”的论断,比较现     

多给学生学习自主权

培养学生的自学能力，主要是教师要多给学生学习的自主权，让学生有更多的时间独立思考，探索知识的奥秘。为此，第一、在教学内容上，要给学生留有自己探索的余地。重点、关键，教师要集中精力讲好；经提示，学生可以学懂的，要少讲或不讲，留给学生自己解决。教师“举一”精讲，诱导学生“反三”自学，由此及彼，触类旁通。这样不仅让学生学到了应有的基础知识，而且锻炼和发展了智力，培养了自学能力。第二、在教学时间上，要多给学生掌握的时间。应留一定的时间让学生看书、思考、议论、归纳，各自处理学习上的问题。让学生在自己掌握的…     

狠抓“双基”复习 不断培养学生的能力──高三政治课复习方法点滴谈

在高三政治课复习中，我特别注意要求学生全面准确地理解和掌握教材中的基本概念和基本观点，在此基础上再着重考虑提高学生分析问题和解决问题的能力。在具体教学中，我注意做到“三结合”、“五落实”和“一强化”“三结合”就是根据“结构主义”的教学理论和教育心理学的整体性原则，坚持由点入手，串点成线，联线成面，也就是做到点、线、面三结合，使学生头脑里的零碎的知识条理化，分散的知识网络化。如我在讲“人民民主专政”这一概念时，首先将它进行分解，要求学生弄清五个方面的问题：①领导——一工人阶级；②基础—一工农联盟；…