浅谈青年教师教学能力的提高

知识经济时代化的今天,素质教育对教师的要求越来越高,教师的工作会影响许多人的一生,所以教师必须不断提高自身素质。本文主要从师德、教育理念、教师专业化水平、听课和反思教学五个环节来谈青年教师教学能力的提高。     

现象学视野中的教师教育

现象学是一种朝向实事本身的方法，实事本身即是指个体的意向性意识，这一现象学基本原理昭示了现象学关注生活实事、关注个体独特体验生成的人文精神与气质。教师教育不是科学概念、规范学习的结果，而是融入个体意识、情感、体验与反思的活动过程。现象学视野中的教师教育面向教育实事，关注个体体验，重视个体的教育反思，是具有浓厚的人文意蕴和人性色彩的教育活动。     

学生需要课改

实施课改以来,新的教学理念,像一场风暴席卷了教师的队伍,在这种旧与新的磨合中,我开始反思,过去,把我的思想、解题方法,直接交给学生的做法,是否有利于学生的思维形成和能力提升?因此,我大量的研读了有关课改的文章,领悟的课改势在必行,也开始了尝试……,这种也学生为主体,教师为主导的课堂教学,是学生学习兴趣,自学能力明显提高,我作为数学教师,在学生思维的闪光中也受益匪浅.     

小学生被性侵：我们的教育病在哪儿

花季少女遭性侵犯，这些年来屡有发生。每次案发，都会引来人们对不法之徒的痛骂，也都会引来人们对教育的反思——性侵未成年人案，暴露的不仅是教师等成年人的道德滑坡，也揭示出目前教师和学校管理的种种缺陷。     

反思:促使大学生走向成熟的潜动力

作为成人群体中一个特殊的亚群体,大学生本应有着相对成熟的思想和一定的涉世经验,但由于受到中小学阶段封闭式教育模式的影响,不少大学生思想僵化,事前缺乏思考,事后又不进行反思,在成长的道路上徘徊不前。如何让大学生的思想与年龄同步,与社会需求同步,值得我们思考。提高大学生的反思能力,进而把反思当成一种习惯,对大学生走向成熟具有巨大的推动作用。     

特大地震带给我们的反思

汶川特大地震造成了巨大的财产和生命损失。痛定思痛，地震引发了我们对生命的思考，和对生存环境以及救灾应急机制和能力等诸多问题的反思。     

领导干部提高应对突发事件能力的思考

本文分析了领导干部应对突发事件应当具备的洞察和鉴别能力、统御全局能力、组织协调能力、快速反应和决断能力,提出了提高领导干部应时突发事件能力的对策,即应当充分认识提高领导干部应对突发事件能力的重要性,切实加强学习,重视在实践演练中提高,增强服务意识,不断对突发事件应对工作进行深刻的反思和总结.     

贝克的风险社会理论及其启示——评《风险社会》和《世界风险社会》

乌尔里希·贝克的风险社会理论是一种重视制度面向的社会学批判理论,其认识论基础是反思的现实主义,其理论预设是等级秩序的存在.中国以一种特殊的方式开始进入风险社会.风险社会理论透视出中国在现代化反思能力、法律系统、科学理性和社会理性的互动、环境法基本原则方面存在一些问题.     

民事行为能力制度的价值层次反思

民事行为能力,指得以自己的意思表示使其行为发生法律上效果的资格。本文试对民事行为能力制度的价值层次做出反思。保护智虑不周之人是其本源性的价值取向,同时兼顾交易安全,伴随着社会的发展,个人自由的重要性应受到重视。     

论学者型教师的核心品质——基于中学教师视角的因素分析

在9名中学优秀教师预访谈的基础上,自编调查问卷,面向普通中学教师,采取分层整群抽样方法,对"学者型教师"的素养品质进行了实证调查,调查具有较高信度.对调查数据进行因素分析的结果表明:绝大多数中学教师认同"学者型教师"这一称谓,认为现代中小学教师应当也完全可能成为"学者型教师".而"学者型教师"的素养品质是一个由教育智慧、独立思想、教育知能和专业精神共同建构的"四维一体"的整体,其中最为核心的品质是具有独立思想和反思批判的精神,这也是"学者型教师"魅力所在.     

论教师心理教育能力的培养

本文论述了心理教育和培养教师心理教育能力的重要性并且提出了几个教师心理教育能力的培养途径。     

谈高职教育师资队伍建设的创新

高职学院加强师资队伍建设,要有创新理念,也就是要从注重教师合格到注重师资队伍合格,从注重学历层次提升注重到教师能力的综合提高,从注重"双师型"教师建设到注重"多能力"教师塑造,对教师要从传统约束到人性化管理。     

仅仅废除食品免检制度还不够

将三鹿奶粉事件对社会的危害及时有效地予以了控制，无疑彰显了政府处理危机能力的提高。但是，迄今还在施行的许多漏洞百出的监管制度，仍然需要全社会作出更为深刻的反思。     

站在学生角度思考教学——从李大圣博士一席话说起

树立以学生为本的教学理念是深化高职院校教学改革面临的崭新课题。特别是在高等教育大众化的新形势下,高职生的学习主动性和积极性不高的情况,如何提高教学质量具有重要意义。本文受李大圣博士讲座启发,以独特的视角反思教师的教学活动,并提出了一些有益的建议。     

从因循式教学到策略式教学——兼论教师继续教育的目标与形式

教师的教学由低到高可分为尝试式、因循式和策略式三种不同水平。教师继续教育的目标不应当只是追求学历的提升 ,而应当重点关注教师策略式教学水平的提高 ,教师在精通所教学科领域和基本教育理论的基础上 ,必须根据教学内容、教学情景、学生学习心理、学习风格以及自身教学风格等不同主客观因素及教学过程的进展情况进行策略式教学 ,使教学更具有针对性、有效性、灵活性和创造性。因此 ,应通过增设教育理论课程 ,展开教育实践研究并注重不断反思调控以及优秀教师的“传、帮、带”等多种形式进行教师的继续教育     

论中学政治教师应具备的能力要素

本文着重论述了在现代教学过程中,中学政治教师提高自身能力的必要性;新课改对中学政治教师的基本要求;新课改中学政治教师应具备的能力。     

高校创新创业教师胜任力指标体系的实证分析 ——基于全国12596名教师样本

教师胜任力是促进高校创新创业教育质量改进的核心要素。在梳理已有相关研究的基础上,课题组构建高校创新创业教师胜任力的指标体系,设置了包含教育教学能力、创新创业能力、实践育人能力、自主发展能力等4个二级指标和相应的39个三级指标。基于全国1231所高校12596名创新创业教师样本的实证研究,以指标体系中反映教师胜任力的39个自变量,分别对创新创业教育质量的4个因变量做有序多分类logistics模型,最后提出了提升高校创新创业教师核心胜任力、促进创新创业教育质量改进的对策建议。     

公安高等院校专业教师业务素质探讨

目前我国公安教育正处于一个剧烈的变革时期,人们在对传统公安教育模式进行反思的同时,也从不同角度对如何改革公安教育问题进行着积极而有益的探索。固然,我国现行公安教育确定存在着诸多弊端或不适应,但这都是多方面因素综合作用的结果,包括教育体制、培养模式、教学模式、教师素质等。本文认为,不管哪种教育体制或人才培养模式,大力提高教师素质是保证公安教育适应现代警务需求的根本。     

大学生心目中高校教师形象的调查分析

本研究采用开放式问卷对191名在校大学生心目中的高校教师形象进行了无记名调查。词频统计结果发现大学生对教师形象的认知结构主要包括教师的教学能力、对学生的态度、气质特点及道德品质等。研究结果表明当前高校教师形象与大学生心中理想的教师形象存在一定差距,其中主要是教师教学能力方面大学生的负性评价比较突出。     

浅析高中思想政治课有效教学策略

为了有效地实施素质教育和思想政治新课改，针对目前高中思想政治课的教学现状，本文主要从转变学科偏见、教学设计的优化、问题情境的设置、民主、自由、和谐课堂氛围的创设．教师自身知识素质的提升，以及思想政治教师的培训和教学反思六大方面来探讨实施思想政治课教学的有效策略，扭转高中思想政治课一直低效的局面，提高高中思想政治课教学的有效性，切实实现思想政治新课改。