高等法学教育改革研讨会会议纪要

<正> 一、对我国高等法学教育改革的总体思考 我国目前高等法学教育的模式基本是50年代院系调整后定型下来的。十一届三中全会以后,随着我国改革开放事业的进一步深入和发展,在计划体制下制定的我国高等法学教育制度已不能适应当前市场经济的发展,二十一世纪中国社会主义建设对高等法学教育提出了更高的要求,法学教育改革迫在眉睫。与会者认为,如要培养跨世纪的社会主义法制建设合格的法律人才,必须解决下列问题: 1.要重视高等法学教育,提高高等法学教育在我国高等教育中的地位。目前,我国高等法学教育的发展与社会的发展不相适应。十年动乱给中国的法学教育带来的灾难是深重的。结束动乱,恢复法制建设时,中国的法学教育停滞了整整十年。十一届三中全会以后,几经挫折的法学教育才得到迅速的恢复和发展。任建新同志在最近结束的司法部主持召开的全国法学教育工作会议上指出:“全党和全社会都要从实施以法治国的战略高度,重视和加强法学教育,把法学教育放在需要加速发展的地位,调动社会各方面的力量,共同促进法学教育在规模上有较大发展,在层次结构上更加合理,在质量和效益上明显提高”任建新同志的讲     

论财经院校法学专业人才培养特色建设——以吉林财经大学为视角

自上个世纪九十年代初,财经院校法学教育在我国由计划经济向市场经济转变、建立社会主义市场经济体制的过程中逐步发展起来。本文指出财经院校法学教育应当依托财经院校学科知识背景,明确目标定位,建设特色课程体系,改革法学教学方法,加强法律职业教育,培养既精通法律又熟悉经济的复合型人才,为社会主义市场经济建设作出贡献。     

中国高等法学教育30年:回顾与评鉴

改革开放30年来,我国法学教育经历了恢复、初步发展、全面发展、超常规扩充和冲突中前进的不同阶段。由于我国缺乏法治先进国家奠基于法律实践充分发展上的自然形成的法学教育过程,这使得政府成为推进法学教育的主导性力量,并深受政治、经济、文化传统因素的制约。在矛盾中发展,在摸索中前行成为我国高等法学教育发展的特点。在新的时代,回首中国高等法学教育的既往岁月,可以更好的反思历史,评鉴未来,从而有利于我国法学教育的改革与进步。     

中国法学教育沿革之研究

法学教育是法律的基本问题,而法律是宪政的基本问题。在中国传统历史中,“有系统的社会管制”所对应的不是法,而是中国特有的“礼”。１８４０年以前,中国无西方意义上的法学教育;１８４０年至 １９４９年,中国法学教育进入近代时期,从无到有,出现了一个极为兴盛的局面;１９４９年以后,中国现代法学教育从头开始,经历了曲折的发展过程,为适应社会主义市场经济体制的需要,完善我国法学教育事业还任重而道远。     

刍议法学中的实证主义

改革开放以来,我国社会各方面事业都取得了举世瞩目的成就。近年来,随着经济的发展和时代的进步,我国法律体系也逐渐完善,成为了我国社会主义现代化建设的有力保障。实证主义法学对法律与命令的异同这个问题的认识和变化对于我国法学理论的专题化研究是具有极大的现实意义的,同时,这也为我国法律理论的发展和研究提供了独特和现实的意义。本文将主要从实证主义法学对我国法制建设的影响角度进行分析探讨,旨在促进我国法律体系的进一步完善,对我国社会主义现代化建设做出应有的贡献。     

加强教材建设 推动军事法学的发展

我国的军事法学学科是自改革开放以后逐渐形成的。党的十一届三中全会以后,我国社会主义民主与法制建设进入了一个崭新的发展时期。在国家改革开放和加快军队法制建设的新形势下,军事法学学科应运而生,并逐步得到发展。西安政治学院军事法学系针对军事法学基础理论薄弱、军法资     

我国环境法学教育模式培养探讨

中国法学教育经历了二十多年发展,法学教育是培养高级专业法律人才的唯一途径,是"司法共同体"形成的基础性教育,关系到一个国家的法制建设。环境法是一门新兴的法学学科,其发展也必将给法学领域以借鉴。     

法学教育新境界——社会的需要就是我们的目标

在我国大力提倡法治建设的今天,法学教育举足轻重的地位日益突显。然而,在我国这样一片法学教育基础薄弱的大地上,法学教育与社会需要之间还存在巨大的鸿沟。唯有消除这些鸿沟,我们的法学教育才能走上健康的发展道路,本文将从法学德育教育与法学专业教育、法律职业教育与法学基础教育、法学教育国际化与法学教育本土化、法学教育的质量与法学教育的规模等范畴的对比中来揭示当前法学教育的目标:法学德育教育、法律职业教育、法学教育国际化、法学教育质量是新形势下社会对法学教育的重点需求,法学教育必须向这几方面倾斜。     

对国际法学方法论的认识、理解与建议

法学方法论是指关于从事法律研究、分析并解决法律问题等运用的方法,这里的"方法"不仅仅只是普通意义上指导人们进行法律实践的方法,其包含"方法"背后的缘由、逻辑及内在价值等要素。国际法学方法是指认识、理解并解决国际法律问题的逻辑起点、适用原则及遵循的步骤或路径。本文仅就两种常见的国际法学方法做简要评述,并结合当前实际对我国的国际法学方法论这门学科以及在法律教育中作为一门课程的设置等相关问题做一番讨论。     

对中国法学教育与法律职业的思考

21世纪是人类社会发展、融合与进步的时代 ,教育将成为中国经济和社会发展的决定性因素 ,作为教育事业的重要部分 ,法学教育承担着培养高层次法律人才的历史重任 ,法学教育与法律职业的协调发展则是实施“依法治国 ,建设社会主义法治国家”方略的重要保证。因此 ,法学教育作为中间环节 ,肩负着重大的历史使命和时代任务。然而 ,法学教育与法律职业长期分离与脱节的局面 ,一直困扰着中国法治化进程。如何使二者密切相关 ,并协调发展 ,推进中国法治化进程 ,笔者进行了一定范围的调研 ,发表一些粗知浅见。　　一、关于建立我国法律职业者一体化…     

信息社会中的法学教育

中国法学教育的发展离不开所处的时代 ,今天与以往的时代最不同的特点是信息化社会的到来。信息技术以及由此带动的生命科学、纳米技术和认知科学的发展极大地影响和改变了我们的生活方式 ,也为我们提出了许多新的法律问题。如果我们的法学教育能够抓住这个机遇 ,迎接时代的挑战 ,就能站在新的起点上发展 ,我国的法学教育就有可能成为世界一流的法学教育。     

法学教育的反思与法学教改的前瞻

随着社会市场经济进一步发展和国际秩序的建立,法学教育是"通才"教育,还是"专才"教育,我国法学教育现状明显存在着弊端,法学又是一门实践性极强的学科,法律与政治、经济、文化、社会有着密不可分的联系,故法学教育最有可能完成这个时代经济文化融合的使命。我国法学传统教育有其历史的渊源及发展模式,它的存在有着必然性与局限性。改革当前法学的实践课程、理论的内容、教学考试等方式方法迫在眉睫,是时代赋予的使命,是培养一个高素质综合性人才的迫切要求。     

法律援助制度与诊所法律教育

法律援助制度的发展和完善,关系到我国社会主义法治建设的进程、人权的司法保障和平等权利的保护。就我国的实际情况而言,能够胜任法律援助的专业人士数量太少,国家法律援助的财政拨款有限,目前,法律援助机构办理的援助案件数量,远远不能满足社会对法律援助的需求。诊所法律教育作为一种法律援助模式,将法学教育与法律援助相结合,能缓解法律援助案件日渐增多的矛盾,促进我国法律援助事业和法学教育改革的进一步发展。     

新时期教育背景下我国高校实践型法学教育的探析

随着我国法制建设进程的逐步发展,法学教育模式的合理化日趋重要。本文从现实分析和比较的角度,提出关于模式构建的设想,旨在为我国的法学教育以及对社会的需求满足提供一些可行性的建议。     

试论法学成人教育的发展与变革

法学成人教育是一种特殊的教育形式 ,与正规法学院本科教育相比 ,它具有教育对象的特定性、教育功能的延伸性、培养目标的职业性及办学形式的多样性等特点。法学成人教育的产生必须具备相应的条件 :现代意义的大学为其发展提供组织机构 ,大学培养的法律人才不能满足社会需要 ,为其发展提供历史契机 ,终身教育观念的树立为其提供了更广阔的发展空间。但中国的法学成人教育体现了后发型现代化国家转型期的特殊性 ,它虽然培养了一定数量的法律人才 ,但在相当程度上 ,它破坏了法学教育的统一性 ,不符合法治对法学教育的内在要求。在建设社会主义法治的大背景下反思法学成人教育对法治建设的深层负面影响 ,可以为今后法学成人教育体制的改革提供新的思路。     

重塑我国法学教育价值观的思考

虽然两大法系国家基于不同的法律传统在法学教育价值观上对理论素养价值观和职业素养价值观各有侧重,但两者总的发展趋势是融合和统一的,即培养兼具理论素养和职业素养为一体的综合人才。而我国目前法学教育存在着价值观模糊的问题。因此,在我国社会法治化进程逐步推进的今天,借鉴国外法学教育的合理因素重塑我国法学教育价值观是我国法学教育发展的关键所在。     

法学教育的制度困境与突破——关于法学教育与司法考试等法律职业制度相衔接的研究报告

自实行国家司法统一考试以来,法学教育与司法考试的制度衔接问题日益严峻,法学教育与法律职业从制度到实践都出现了脱节,法学教育的人才培养模式、教学内容、教学方式与司法考试等法律职业制度的诸多环节需要进一步改进、协调和完善。我国法学教育与司法考试制度的现有弊端从总体上暴露了我国法律职业的执业资格规制的缺失。在法学教育与司法考试等职业制度衔接问题上,应坚持制度改革的科学性和渐进性的原则,坚持制度衔接的双向性和连带性的原则,坚持制度创新的国情性与法理性的原则。应通过法学教育改革与法律职业制度保持衔接。     

正确发挥司法考试对本科法学教育的导向性作用——以近期司法考试改革动向为背景

目标是教育的基础性问题,直接决定着教育模式、内容、方法等。所以,法学教育的目标是什么,自然就成为法律教育家思考的共同问题。对此,国内学者提出精英说、职业教育说、通识说与复合说等观点。其中复合说在相当程度上代表了多数学者与官方的看法,即认为“我们法学教育面临三项任务：其一,培养整个法律职业共同体所需要的人才.     

法学教育的理论性与经验性辨析

理论性和经验性是法学教育的固有属性之一。由于不同国家的法律传统不同，因而导致了不同的抉择路径，形成了当今世界主要的两种教育模式即理论性法学教育和经验性的法学教育。我国法学教育改革亦应在尊重法律传统的基础上展开。     

关于“法律文化”研究的几个问题

<正> 近年来,一个新的法学研究课题——"法律文化",正日益引起法学界特别是中青年法学工作者的关注。这一研究领域的确立与发展,对于繁荣社会主义法学,促进法律教育的发展,完善我国社会主义法制建设,将发挥有益的影响。