用生命承载学术之重——萧宗六教授学术思想概略

萧宗六教授是“文革”结束以后恢复开展教育管理研究的先行者之一,他勤耕不辍、著述甚丰,先后发表学术论文150余篇,出版著作15部。许多著述不仅在学术界产生了重要影响,而且引起了国家有关部门的高度重视。他“把同行朋友组织起来”,直接促成了全国教育管理研究会和教育管理学科专业委员会的成立,为推动教育管理学科建设做出了重要贡献。他秉持“人云亦云不云,老生常谈不谈”的原则,质疑问难,对教育理论和实践中的许多问题提出了自己的独到见解。在《我的治学之道》系列文章中,他对几十年“怎么做学问”进行了总结,被誉为“一笔宝贵的精神财富”。     

追根溯源找寻教育学与心理学的契合点——燕国材教授学术思想精髓评述

燕国材学术思想的精髓,是他数十年如一日地对“教育学与心理学契合点的追根溯源”。在教育理论研究方面,他提出或倡导的理论观点有素质教育论、教育独立论、教育人本论、学生主体论、心理内化论、心理教育论等。在心理学研究方面,主要有IN结合论、心理规律论、心理状态论、智能独立论、智力五因素论、心理发展论、德智统一论、情知交融论等。在中国心理学史研究方面,根据“古为今用”的原则,也提出了“七阶段”论的学习模式、“四阶段”论的德育模式、“因材施教”的原则与方法等。这些理论观点对我国的教育改革与心理学发展都产生了积极的促进作用。     

浅析农村社区教育与社区发展的互励关系

人类学的社区研究是在对功能学派的文化整体论进行整合的基础上提出的微型研究方法。农村社区教育与发展的研究离不开具体的社区文化情境,然而不同村落的发展路径也有相同或相似的迹象,将社区研究方法付诸实践具有重要意义。     

“改头换面”还是“脱胎换骨”——从劳动教养制度的停用谈起

2013年1月7日,全国政法工作会议正式提出,将在2013年全面停用劳动教养制度,具体的改革方案仍在研究当中。劳教制度造成了大量的法制乱象,制度本身涉及的国家公权力配置问题以及制度废除后留下的法律空白问题,是阻碍其被废止或改革的重要原因。作为劳动教养替代品的违法行为教育矫治制度,应以人权保障、程序正义为出发点,严格限制对象范围与适用程序,以教育矫治为核心价值,吸纳社会力量,变革处遇方式,与社区矫正制度相衔接。     

“第三条道路”的国家学说述评

社会民主主义经过不断调整和更新，逐渐演化成一种新的资本主义的“第三条道路，，的国家学说。“第三条道路”包含新型的民主国家理论、社会投资型国家理论、治理理论、全球治理理论等新主张。本文对“第三条道路”的国家学说的产生背景、发展演化、主要观点及其理论实践等方面进行探讨，并在最后做出简要的评析。     

“道路驱动”与“目标驱动”——论以人为本的高校教育与科研管理方法

当前,高校教育与科研管理工作存在一些体制、机制性障碍.科学发展观为我们解决这些问题提供了最好的理论依据.在高校教育与科研管理工作中,应统筹兼顾"道路驱动"与"目标驱动"两种方法,并将其作为构建高校教育与科研发展机制的基本方略.     

高校大学生思想政治教育与大学生社区建设研究述评

当今时代条件下,提高高校大学生思想政治教育工作的实效性与针对性,必须结合当代大学生特点,将工作与大学生社区建设结合起来。学者们从思想政治教育的角度出发,研究分析如何充分发挥大学生社区在思想政治教育工作中的作用,主要从社区建设氛围、社区建设模式、社区建设方法以及社区建设途径等方面进行探讨。当前学界对此话题的研究取得了可观的研究成果,但也存在着问题与不足,有待于进一步拓展和深化。     

本土化的特殊教育研究——朴永馨教授学术思想探微

改革开放后,朴永馨教授对中国特殊教育的改革和发展发挥了重要的作用.一方面,他所提出的马克思主义的特殊儿童观和特殊教育观影响了一大批特殊教育工作者;另一方面,他亲临特殊教育第一线,从事特殊教育的科学研究,指导特殊教育学校的建设和改革,为中国特殊教育事业尽心尽力、鞠躬尽瘁.尤其是在对特殊教育对象的科学解释、对特殊教育的理论探索和对特殊教育的学科建设这三个方面,朴永馨教授做出的贡献更加突出     

美国社区学院对发展我国高职与社区教育的启示

美国社区学院被称为20世纪美国高等教育的伟大创新。社区学院融大学教育、成人教育、职业教育和社区教育于一体,对美国的社会经济发展做出了巨大贡献。从某种角度上说,美国的社区学院与我国的地方高职院校同属一个类型。在我国各地高职教育与社区教育蓬勃发展的今天,借鉴美国社区学院的办学经验,将有助于我国高职教育的健康快速发展。     

民族社区文化发展的功能分析与路径思考——以伊吾下马崖“清泉节”为例

民族社区的节庆文化是民族社区精神文化的载体,也是民族社区经济、社会发展的表征。在调查的基础上,通过运用民族社会学的视角对新疆伊吾县下马崖乡“清泉节”的社会功能进行分析和探讨,进一步探索了当前农村民族社区文化发展的路径。     

博学精思 求真尚实——任钟印教授学术思想概述

任钟印教授是我国教育理论界熟知的一位勤奋笃实、善于独立思考、治学严谨而又平易近人的学者。60年来,任先生本着"求真尚实"的信念在教育理论领域默默耕耘、勤奋探索,在教育理论、学科建设和人才培养方面做出了弥足称道的贡献。     

走向教育历史的深处——吴式颖教授的学术追求

"学为人师,行为世范"是北京师范大学的校训。作为北京师范大学的一名资深教授,吴式颖先生是校训的忠实践行者。先生长期从事外国教育史研究,成就卓然。吴先生的主要学术贡献集中体现在外国教育史教材建设、外国教育思想史研究、外国教育现代化历程研究、俄国教育史四个方面。     

学业与职业的融合——试论陶行知的择业观及其当代启示

陶行知提出的生活教育理论、系统的择业理论，主张职业与学业融合在一起．在就业形势日益严峻的今天，对于指导学生择业与就业有着极强的现实意义。     

邓小平理论体系及其哲学思想的特点

邓小平理论博大精深,内容十分丰富.解放思想、实事求是是这个理论体系的哲学基础、精髓和逻辑起点,它贯穿于邓小平理论的全部观点,渗透于邓小平理论的每一个基本原则.求实与创新的紧密结合,是邓小平理论及其哲学思想的一个显著特点,在新的实践基础上继承前人又突破陈规,开拓了马克思主义的新境界.精要管用是邓小平理论及其哲学思想的又一个显著特点,务实、管用、解决实际问题,成为邓小平理论及其哲学思想的出发点和归宿.     

马克思主义思想路线的新发展--访北京大学哲学系黄楠森教授

解放思想,实事求是永无止境,这是马克思主义的一个根本命题。我们党80多年历史的经验教训告诉我们,党要永远站在时代前列忠实实践“三个代表”,一定要始终不渝“坚持解放思想、实事求是的思想路线,弘扬与时俱进的精神”。如何理解这个问题呢?本刊记者采访了北京大学哲学系黄楠森教授。     

卢梭自然主义德育思想探析

卢梭的教育名著《爱弥儿》中的自然主义德育思想包含了人本基础、德育分期和德育方法等内容,其以尊重儿童的天性,遵循青少年身心发展特点为核心的自然主义德育思想蕴含着以人为本的理念。这对改变我国当前学校德育所形成的道德理论与道德实践中的“人学空场”的顽症和树立以学生为本的德育理念有着重要的指导意义。     

论江泽民关于人的思想

江泽民人的思想形成有其重要的历史背景,其基本内容是人民本位思想、人才资源开发战略思想、加紧培养适应新世纪新任务要求的高素质的人的思想.其基本特征是时代性、紧迫感、政治性、实践性等.这充分肯定了人的问题和人的理论在我国现代化建设中具有重要作用.     

论学术编辑知识创新动力及其复加

学术编辑知识创新系统的正常运转需要维系的动力,其动力从产生的层次上分,可区分为内在动力和外在动力;从产生的基础上分,可区分为物质动力和精神动力;从作用的方向或性质上分,可区分为正动力和负动力。研究各种动力因素的产生、地位、作用及其相互联系,寻找各种动力的合成与分解规律,并认识和利用这些规律,在学术编辑的知识创新实践过程中,发挥积极因素,克服消极因素,对于提升学术编辑知识创新系统的总动力,加速学术编辑知识创新目标的实现具有现实意义。     

高等教育理论与实践的辛勤耕耘者——杨德广教授高等教育学术研究述略

杨德广教授是我国知名的高等教育研究专家,在高等教育理论、教育管理、大学德育及教育改革等方面发表了许多论著、论文和新的观点,引起了教育界的瞩目.从20世纪70年代末期开始,他以教育研究者的敏锐力和教育管理者的责任感,对中国高等教育理论提出了许多独到的观点,对中国高等教育实践进行了诸多有益的探索.