大学外籍教师英语口语课堂语言纠错策略研究

本研究通过对外籍教师英语口语课堂的全程录音和详细记录,旨在从语言错误的种类、何时纠错、纠错方式以及纠错的执行者四个方面分析大学外籍教师口语课堂上的纠错策略,总结出我国语言教师在外语课堂纠错方面值得借鉴的技巧和方法。     

二本院校大学英语外籍教师状况调查研究

随着高校大学英语教学改革的不断扩大和深入,越来越多的高校,特别是二本院校,大规模地聘用外籍教师从事大学英语口语/听说教学,但是由于诸多因素,外籍教师的大学英语教学效果却很是不尽如人意,这引起了许多高校管理者的思考与关注。本文拟通过文献资料调研和调查问卷等方法分析这些问题出现的背景、原因,以期找到解决这一问题的方案。     

基于工作压力理论的高校外籍教师考评制度评析

从工作压力的视角来分析高校外籍教师考评制度,目的在于通过建立健全外籍教师考评制度,将外籍教师的工作压力调整到最佳,从而提高他们的工作绩效,继而提高外籍教师聘用效益.利用调查法、访谈法和文献法对20所高校的外籍教师考评制度建设现状进行了考察,认为存在学校重视不够、系列化的外籍教师考核制度还未普遍生成、考评模式不尽合理、考评指标不成体系、考评制度的实施流于形式等问题.这些问题影响了外籍教师的工作压力水平,进而影响了他们的工作绩效.通过对考评制度不足的分析,提出健全外籍教师的考评制度、建立以外事部门主导和多元主体参与的综合考评模式、建立三级考评指标体系、成立监督机构来保障考核制度的有效实施等完善外籍教师考评制度的建议.     

关于提高教师驾驭课堂能力的思考

驾驭课堂的能力是教师教学中的一项综合能力、实践操作能力,是教师基本素质的集中体现。提高广大教师驾驭课堂的能力,是学校保证教学质量,培养更多合格学生的关键。本文在主要论述了教师在课堂教学、课堂管理、激励学生自主学习等方面提高驾驭课堂能力的基本做法。     

翻转课堂中教师角色定位

翻转课堂颠倒了传统教学的顺序,更是改变了教师的角色。文中从教师角色的定义出发,在对学生课堂外通过视频学习知识和课堂内通过各种活动内化知识等教学活动分析的基础上,提出教师在翻转课堂中应该成为使用技术的先行者、学生学习的支持者以及学生学习活动的组织者。     

举办中青年教师课堂讲授比赛

为全面推动学校教学工作 ,山东医科大学校工会与教务处联合 ,近几年多次举办了青年教师课堂讲授比赛 ,取得了良好成效。学校课堂讲授比赛由校工会联合教务处共同组织 ,学校成立“课堂教学讲授比赛组织委员会”。各学院 (部系 )也相应成立组委会 ,领导组织开展本部门的课堂讲授比赛活动。符合参赛条件的教师参赛的达 93.5 %。其中 ,5 %的获了校级奖 ,11%的获了院级奖。为举办好比赛活动 ,学校组委会召开了多次筹备会议 ,并广泛听取了各方面的意见。讲授比赛分三个阶段进行 ,第一阶段由教研室等基层单位组织全体人员参加评议推荐 ;第二阶段由…     

图式及其对大学英语口语学习的启示

鉴于当前我国社会和大学生均十分重视英语口语学习而教学实践中并没有给予口语学习应有重视的社会大环境,结合图式提出针对中国大学英语口语学习的五点思考：积极阅读,扩大知识面;建立良好图式结构;激发正确图式,发挥其整合功能;利用图式的迁移和预期功能,发展推力能力;培养评价图式能力。     

试论行政学院教师课堂行为的选择

教师在课堂上的行为是教学成功的关键。而教师课堂行为的选择主要在于对学员群体心理特征的了解和正确的利用。行政学院的教师都要研究学员的心理特征,认真调适好自己的课堂行为。     

从播音语言的特点谈教师课堂语言素质

教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师课堂语言与播音语言在某些方面有其相通性。如能将这种相通性得以展现，便可有效美化教师的课堂教学语言。从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。     

论大学英语口语课堂教学活动的“黄金分割“

随着英语"说"的能力越来越受到重视,提高高校毕业生的英语口语水平为当务之急.本文主要从改革英语口语课堂教学活动入手,在对现有口语教材充分利用的基础上,对其内容进行合理有效的排列组合,即"黄金分割",激发学生对英语口语课的兴趣,使得英语口语课教学活动实现事半功倍.     

大学课堂师生互动有效性的影响因素与提升途径

大学课堂师生互动的有效性受到教师、学生、课程以及环境方面的影响。提升大学课堂师生互动的有效性,要全面提升教师素质,巧妙激发学生热情,灵活选用互动形式,努力营造互动氛围,以及科学优化课程设置。     

论法学教师法律思维方式的塑造

法律知识所承载的价值观与思维方式比法律文字本身更为重要。而学员的法律思维方式的来源离不开教师的示范、引导和启发作用。本文从法律思维的功能入手,从把握法律概念不准确、忽视逻辑推理、缺少规范的教学语言和倾向法律工具化四个方面分析制约法学教师思维方式正确选择的原因,进而从六个方面阐述法学教师如何塑造全面的法律思维品格。法学教师只有在教学中合理的注重自身思维方式的塑造,在长期的法律专业教育中培养学员法律思维的建立,并形成一定的思维定式,才有可能真正提高学员的法律意识。     

提高大学英语教学的有效性探讨

在大学英语教学中文化因素起到了积极的促进作用能够提升教学的效果和效率。为此英语课堂教学中应该多培养学生的文化意识,让学生明确学习目的,培养学习兴趣,从而提高大学英语教学的有效性。     

论教师思维方式的转换与发展

教师作为教书育人的直接实施者,其思维方式的科学性,对学生的健康成长具有重大的影响.针对当前教育教学改革与发展的大趋势,教师思维方式的转换与变革已成为现实的必然.当代教师的思维方式应该具有创新性、灵活性和开放性等基本特点.     

试论党校教师在主体班课堂中的应变能力

党校课堂是一个高雅的艺术舞台,老师是高雅的艺术舞台上的表演者。本文通过对党校主体班课堂教学中出现的不可预知突发因素及其不同处理方法的探讨中,提出了党校教师如何提高课堂应变能力,以及具备该能力所需的基础条件。     

二十一世纪中学政治教师思维方式创新研究

教师思维方式创新是教育改革中的重要内容,本文着重论述了21世纪中学政治课教师思维方式的创新,并从变"师本教育"为"生本教育"教育观;树立学生综合质量提高,个性充分发展的质量观;树立一切为了学生发展的学生观;树立和谐有序的教学过程观;树立符合时代发展和学生要求的方法观五个方面进行阐述.     

论学前教师人文式的继续教育方式

学前教育是人类第一时间性接触到的规范性国民教育体系中的重要环节,是始贯于终身教育的首要开端.现如今提倡人文式教育,人文教育能对受教育者提供提升人性境界、塑造理想人格以及个人与社会价值实现的教育.继续教育在教育体系中是第三级教育,第三级教育是终身教育的入场券,是推动教师专业发展重要途径,也是教师职业生涯中提升自我,加强专业不可或缺的一部分.对学前教育教师现状的需求应从人性的角度去阐述如何开展学前教育教师人文式的继续教育方式.     

关于教师自我评价有效性的思考

伴随着基础教育的课程改革,有关教师自我评价的问题近年来在我国也悄然兴起。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。”同时,还要“     

大学生学习观对学习方式影响的实证研究--基于不同课堂学习环境的分析

大学生学习观对学习方式具有重要影响,不同的学习观对学习方式具有不同的影响：应用知识学习观对学生深层学习方式具有很高的正向预测力,对浅层学习方式具有负向预测力;记忆知识学习观对浅层学习方式具有很高的正向预测力。在不同的课堂学习环境中,学习观对学习方式的影响力存在不同程度地“增强”或“减弱”。构建有助于增强师生之间以及生生之间交流互动的课堂学习环境,提升学生的学习参与性能够促使学生更倾向于深层学习方式。     

《大学英语课程教学要求》下的大学英语口语测试

口语测试是主观型语言测试最为典型的代表,它能反映一个人口语水平的高低。本文探讨了影响口语测试的关键因素,包括其必要性、设计原则、操作方式、评分标准等。