“CAV教学模式”高职生英语应用能力评价指标分析——以聊城职业技术学院为例

"CAV教学模式"是聊城职业技术学院为提高高职学生英语应用能力而提出的一种教学模式。这一模式要求进一步细化高职学生英语应用能力评价指标,使大学英语教学目标更具针对性,符合社会发展对高职生英语应用能力的要求。本研究在《高职高专教育英语课程教学基本要求》基础上,将高职英语应用能力评价指标提炼为"三维度"英语应用能力评价指标,突出学生的听力、口语和阅读能力培养。     

突破哑巴英语的英语交际教学法

传统的英语教学弱化了学生实际语言运用能力的培养,开展交际教学法是摆脱哑巴英语行之有效的途径。从设置真实场景、师生英语交际、加强阅读能力等三个方面阐释交际法教学过程,结合加强听力训练、培养英语思维能力等方面论述培养学生交际能力的途径。认为交际教学法能达到激发了学生学习积极性、使语言即学即用、加强学生学习英语的信心的作用,能体现出交际教学法旨在培养学生英语语言交际能力这一宗旨。     

在语言实践中培养学生英语自主学习能力

很多学生从初中进入高中之后英语学习成绩出现了滑坡,家长、学生和一些教师对此都很困惑。高中英语学习与初中英语学习本质的不同在于高中阶段对学生的自主学习能力的要求提高了。所以在课内外的英语实践活动中加强了对这一部分学生英语自主性学习能力的培养,针对自主性学习的特点,结合课内外引导学生进行语言实践的经验,从教师和学生两方面入手阐述了高中学生英语自主学习能力培养的措施。     

论基于英美文学作品阅读的大学英语写作教学

目前的大学英语写作教学中普遍存在将写作与阅读割裂的现象。写作教学过分强调写作这门课程的独立性,忽视写作与阅读之间相辅相成、相互依赖的密切联系。将英美文学作品阅读融入英语写作教学是极有必要的。学生通过对英美文学作品的阅读和鉴赏,能够增强学生进行英语写作的兴趣,提高学生篇章构筑能力,提高灵活运用语言的能力和跨文化交际的能力,从而提高学生英语写作水平。     

论课堂隋景剧的体验式学习模式在大学英语改革中的作用

当前大学英语教学的现状使英语教育工作者们要寻求更好的英语教学模式.体验武学习模式是适应大学英语改革要求的.课堂情景剧正是体验式学习模式的一种体现.这种学习模式能有效地提高学生的学习积极性,使课堂教学以学生为主体.培养学生对于英语这门语言的实际应用能力以及可持续性的学习能力.     

对非外语专业高年级大学生英语自主学习的调查与研究

在对高校非英语专业高年级大学生英语自主学习的调查研究中发现,这部分学生课外英语自主学习能力普遍很低,尤其是表现在对自主学习的自我监控和自我评价方面.     

中外合作办学项目学生课堂学术英语能力培养

通过对中外合作办学现状分析,找准中外合作办学中《大学英语》这门课程的自身定位和发展方向,完成从传统的大学英语服务于日常交际的功能到符合中外合作办学辅助专业教学,切实提高国际学院学生专业课堂的英语学术能力的转变。     

英语国家民俗礼仪比较

礼仪是人们在社会交往过程中形成的并得到共同认可的各种行为规范.在英语教学中介绍、引入和增加英语国家的民俗礼仪知识,具有重要意义.然而,这一问题在外语教学中却长期被忽视.为此,本文从民俗礼仪的基本内涵出发,以英、美、加、澳四国为例对民俗礼仪做了提要性介绍,旨在唤起人们对西方英语国家习俗礼仪知识的重视,帮助英语学习者深刻理解英语文化,提升语言学习效果和增强社会交往能力.     

语用等效理论对语言学习者翻译水平提高的促进作用

语用学介入英语翻译,为英语翻译提供了一种具有深层意义的理论依据。就语用学的几个主要理论在阅读中的运用加以论述从而促进读者的英语阅读能力。格莱斯的合作原则与奥斯汀的施为用意是两种重要的语用原则,它对英语翻译提供了重要的理论依据,从这两个语用依据入手,结合英语日常对话与英文电影对白等,论述了语用等效理论对语言学习者的英语翻译能力的提高的促进作用。     

提高学生英语阅读能力的三步曲

在中考英语试题中阅读理解能力题占40％多,这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的英语阅读能力。只有这样才能扩大信息量和加强对语言知识理解,才有助于提高学生的听说读写和阅读能力;有助于学生获得新的语言知识;有助于提高学生实际运用英语的能力。那么如何提高学生的阅读能力呢?